第一章：自制物理教具實驗全集
自制物理實驗教具的意義
自制教具的意義
物理學(xué)是一門注重抽象思維的學(xué)科，也是一門以實驗為基本方法的學(xué)科。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施不僅要求教師在教學(xué)時進(jìn)行大量的演示實驗，還要求為學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外實驗調(diào)查創(chuàng)造條件。 但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備和教具不能滿足教學(xué)需要。 教師要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，大膽進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。 一種方法可以是通過自制教具引導(dǎo)學(xué)生制作教具并應(yīng)用于實踐，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。 我想談?wù)勛约簩ψ灾平叹咴谵r(nóng)村物理教學(xué)中的意義的看法和實踐。
1、自制教具可以激發(fā)學(xué)生對物理的情感好奇心作為思維和興趣的先導(dǎo)，這是中學(xué)生思維的特點。
興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。 教學(xué)中，利用自制教具適時、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演示，有意識地創(chuàng)設(shè)好奇情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課。 例如，在講“物體的浮沉”時，根據(jù)課程的特點，我選擇了大飲料瓶、氣球、金屬體和棉線來制作一個沉浮演示器。 新課一開始，展示自制教具（學(xué)生驚訝：老師想做什么？）然后老師演示：單手握住瓶子，輕輕一按，氣球就會沉浮下來，同時像變魔術(shù)一樣，用另一只手發(fā)出指令，說出念誦詞：“上……下……”，把學(xué)生帶入神奇變化的境界。 頓時，學(xué)生們的注意力都集中了：老師真有這么能干嗎？ 這時，他不失時機(jī)地介紹新課：“今天，我們來研究物體的沉浮……這樣，我們利用自制的教具，創(chuàng)設(shè)好奇的情境，根據(jù)情況組織教學(xué)。 ……，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
2、自制教具可以縮短科學(xué)與生活的距離。 自制教具可以讓物理變得生動，讓物理變得生動。
自制教具讓物理實驗更加貼近生活，縮短物理實驗與現(xiàn)實生活的距離。 盡量使用學(xué)生熟悉的簡單、常見的材料進(jìn)行物理實驗，可以讓學(xué)生感到熟悉、新奇、熟悉。 要關(guān)注學(xué)生的小制作和小發(fā)明，表揚他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新的想法和方法。 ，可以最大程度激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。 楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。 初中生天生好奇、好動、有趣，有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲。 我們通常鼓勵他們的小作品和發(fā)明。 表揚是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和創(chuàng)新意識的好方法。 教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)教材自行或與其他學(xué)生合作設(shè)計和進(jìn)行課外小實驗。 課外小實驗自由度很大。 學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿改變條件，控制實驗過程，深入感知實驗現(xiàn)象。 通過課外小實驗1，學(xué)生還可以養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
第二部分：測量“比熱容”實驗自制教具
【教具】如圖所示。 【制作方法】
1、將2根一模一樣的平底試管裝滿等質(zhì)量和溫度的水和煤油（為方便觀察，在水中加少許紅墨水），然后將2根一模一樣的帶橡皮塞的長玻璃管插入2成的試管中。試管（為防止漏氣，在接觸處涂抹凡士林）。 利用封閉液面強(qiáng)大的氣體壓力，使兩根玻璃管內(nèi)的液面大致處于同一高度（圖中水平虛線）。
2、將兩根相同的平底試管“1”垂直放置在同一個燒杯的中央。 【實驗步驟】
將約2/3體積的熱水（溫度約70°C）倒入燒杯中。 過了一會兒，你可以清楚地看到細(xì)長玻璃管中煤油的上升速度比水還快。 【現(xiàn)象分析】
在細(xì)長玻璃管中，煤油的上升速度比水快。 根據(jù)液體的熱脹冷縮特性，表明煤油的溫度變化比水大。 這說明等質(zhì)量的不同物質(zhì)煤油和水，同時吸收等量或近似等量的熱量，但它們的溫度變化不同。 因物質(zhì)種類不同，其溫度變化也不同。 如何表達(dá)各種物質(zhì)性質(zhì)的這種差異呢？ 在此實驗的基礎(chǔ)上，引入了物質(zhì)“比熱容”的概念。 【教具優(yōu)點】
1.在沒有電或電加熱器的情況下也可以進(jìn)行實驗。
2、實驗所需時間短，實驗的可視性和清晰度大大提高。
3、本教具可作為初中物理、熱學(xué)的一些實驗教學(xué)的補(bǔ)充，如研究液體的熱脹冷縮性質(zhì)。 【防范措施】
1、實驗裝置的氣密性。
2. 將一定體積和溫度的熱水倒入燒杯中。
3、實驗結(jié)束后，取出兩支試管，倒掉燒杯中的水，將兩支試管放回?zé)校詡湎麓问褂谩?span style="display:none">zff物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
第三部分：自制“氨音樂噴泉”實驗教具
摘要：介紹了一套基于雙口內(nèi)瓶的綜合實驗教具。 使用本教具進(jìn)行氨噴泉實驗，可以對“氨的制備、氨的性質(zhì)（密度、水溶性）和氨水的性質(zhì)”等知識進(jìn)行整合和探索，使實驗過程操作簡單，現(xiàn)象明顯、環(huán)保友好等優(yōu)點。
關(guān)鍵詞： 氨； 音樂噴泉； 改進(jìn); 實驗教具
文章編號：1008-0546(2015)06-0092-02 CLC 分類號：G633.8 文檔識別碼：B
為了幫助學(xué)生理解“氨極易溶于水”，不同版本的高中化學(xué)教材《化學(xué)1》都安排了“氨噴泉實驗”，讓知識變得更加有趣。 教材通常采用圖1所示的裝置來完成氨噴泉演示實驗。 在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，完成實驗存在以下不足：（1）實驗準(zhǔn)備包括氨的制備、收集和儲存，工作量大且繁瑣。 (2)噴泉實驗裝置在準(zhǔn)備和組裝過程中會發(fā)生氨氣泄漏，污染環(huán)境。 (3)實驗知識探索功能單一，只能驗證氨氣的水溶性和氨水的堿度。
為了克服上述缺點，許多化學(xué)老師對這個實驗進(jìn)行了改進(jìn)。 改進(jìn)方案主要集中在兩個方面：一是實驗裝置的集成化[1-3]，二是實驗裝置的簡化[4-5]。 我在已有的研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對實驗進(jìn)行了改進(jìn)初中物理實驗教具制作，創(chuàng)造了一套可以在課堂上快速完成、能體現(xiàn)氨水性質(zhì)的氨制備、收集、儲存和噴泉實驗。 采用綜合實驗教具——“氨音樂噴泉”代替教材中的氨噴泉實驗裝置。 實踐表明，利用該教具進(jìn)行課堂實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，具有良好的教學(xué)效果。
1、教具制作
本實驗教具的核心是雙口內(nèi)膽的制作加工（如圖2）：
該裝置由250mL圓底燒瓶改造而成：上端鉆有幾個小孔的試管與圓底燒瓶的上開口相連，下開口與圓底燒瓶的底部相連。有底燒瓶。 雙頸內(nèi)膽燒瓶的試管作為NaOH固體與NH4Cl固體反應(yīng)制備NH3的容器。 雙頸燒瓶的燒瓶用于收集NH3。 雙頸內(nèi)膽燒瓶的下端口連接管用于噴泉實驗時的排放。 燒瓶中有空氣，燒杯中有水。
為了方便組裝，讓全班同學(xué)能夠清楚地觀察到實驗操作和現(xiàn)象，我按照以下方法制作了“氨音樂噴泉”裝置（如圖3）：
(1)加工一塊長、寬、高規(guī)格為“46厘米×2厘米×68厘米”的白色木板，并加厚底座，方便實驗教學(xué)時放置。
(2) 在木板上兩個相應(yīng)位置鉆孔，安裝夾住雙口內(nèi)膽瓶的鐵夾。
（3）用502膠將音樂賀卡（含電池）粘貼在木板上，并用電線將兩個極子連接到兩根鐵線上。
2. 實驗操作
(1)檢查裝置氣密性后，將NH4Cl和NaOH固體各2g加入雙頸內(nèi)燒瓶試管中，將橡膠滴管和燒杯注滿水，加入酚酞2～3滴倒入燒杯水中。 （如圖4所示）。
(2)擠壓橡膠頭滴管，向試管中加入約10滴水。 可以觀察到試管內(nèi)發(fā)生快速反應(yīng)，固體混合物變成糊狀，產(chǎn)生大量氣泡。 這是因為NaOH固體溶解在水中并釋放大量熱量，從而使NaOH和NH4Cl糊狀物的溫度升高而生成NH3。 其化學(xué)方程式為：
NaOH(s)+NH4Cl(s)[=]NH3(g)+NaCl(aq)+H2O(l)
隨著反應(yīng)的進(jìn)行，NH3 繼續(xù)逸出。 由于NH3的密度小于空氣，NH3將燒瓶中的空氣通過導(dǎo)管向下排出并充滿整個燒瓶。
（3）約1分鐘后，燒杯中的水被快速吸進(jìn)燒瓶中，形成紅色噴泉，同時音樂賀卡響起（如圖5）。 這是因為：隨著NaOH和NH4Cl反應(yīng)的進(jìn)行，從導(dǎo)管中排出的NH3很快大量地溶解在水中。 燒瓶內(nèi)產(chǎn)生的負(fù)壓很快將滴有酚酞的水吸入燒瓶中，形成紅色。 噴泉。 NH3溶于水時產(chǎn)生的一水氨電離，生成NH4+和OH-，它們在電場作用下沿一個方向移動，接通電路，發(fā)出音樂賀卡的聲音。
三、教具優(yōu)勢
通過多次化學(xué)課堂教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)“氨音樂噴泉”實驗教具具有以下優(yōu)點：
（1）本教具將“氨制備方法、密度、水溶性、NH3·H2O電離”等知識融為一體，實現(xiàn)“一臺裝置、多種實驗”、“一次操作、多種現(xiàn)象”，有利于學(xué)生構(gòu)建氨知識系統(tǒng)；
（2）展板設(shè)計不僅節(jié)省了搭建裝置的時間，而且直觀地呈現(xiàn)了實驗現(xiàn)象；
（3）音樂伴隨著紅色噴泉，使這一現(xiàn)象變得生動有趣；
(4)實驗操作簡單、無污染、實驗成功率高；
(5)裝置易于清潔。 用吹風(fēng)機(jī)熱風(fēng)吹2～3分鐘后即可重復(fù)實驗。
參考
[1] 李偉芬等. 氨水的制備及性能改進(jìn)實驗[J]． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（9）：48-49
[2] 鄒彪. 快速、連續(xù)、通用的音樂噴泉實驗裝置[J]. 化學(xué)教育，2014，(1)：68-69
[3] 王曼麗等. 噴泉實驗裝置的改進(jìn)設(shè)計[J]. 實驗教學(xué)與儀器，2013，（1）：28-29
[4]于元光. 氨系列性質(zhì)實驗的創(chuàng)新設(shè)計[J]. 化學(xué)教學(xué)，2013，（9）：46-47
[5] 朱俊彥等. 噴泉實驗的創(chuàng)新設(shè)計與趣味拓展[J]. 教學(xué)儀器與實驗，2014，（5）：39-40
第四部分：塑料瓶生產(chǎn)物理實驗教具
塑料瓶在物理實驗中的應(yīng)用
洮河鎮(zhèn)中學(xué)：曲光明 德順中心學(xué)校：吳鎮(zhèn)
塑料瓶是日常生活中非常常見的物品，經(jīng)常被當(dāng)作垃圾處理。 我在物理教學(xué)中經(jīng)常使用塑料瓶。 我用它們來制作教具，指導(dǎo)學(xué)生做一些物理實驗，可以讓物理和生活的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“從生活到物理，從物理到社會”，從而理解和理解自然科學(xué)、社會、生活的關(guān)系，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和對物理的濃厚興趣。 它還可以培養(yǎng)環(huán)保意識。 我創(chuàng)作和收集了一些自制的教具，并利用塑料瓶設(shè)計實驗，主要從兩個方面進(jìn)行：一是物理教學(xué)中直接使用塑料瓶的實驗；二是物理教學(xué)中直接使用塑料瓶的實驗。 第二，改進(jìn)塑料瓶的實驗。 。
1.可以直接使用塑料瓶完成的實驗
1、聲學(xué)：將一些小紙片放入塑料瓶中，敲擊塑料瓶，可以觀察小紙片的跳動，但不敲擊時小紙片不會跳動。 這表明聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。 將幾個相同的塑料瓶裝滿不同深度的水，然后用嘴向瓶子里吹氣。 會發(fā)出不同音高的聲音，可以說明音高與頻率的關(guān)系。
2.光學(xué)：如果你透過裝滿水的塑料瓶看書上的字，你會看到字變大了。 這是光的折射現(xiàn)象。 將適量奶粉放入盛有水的塑料瓶中，擰緊瓶蓋，充分搖勻。 將激光筆發(fā)出的光穿過瓶子底部，照射到瓶蓋上。 你會看到一束光沿直線傳播，效果很明顯。 將手電筒放在桌子上，并將紙盒放在手電筒前面。 位置應(yīng)確保在水平方向上看不到手電筒的光束。 將圓形塑料瓶裝滿水，水平放置在紙盒旁邊，略高于紙張。 盒子里，可以看到手電筒的光束，這可以說明日出的原理。 裝滿水的圓形塑料瓶也可以用作凸透鏡。
3、電：摩擦起電和塑料不導(dǎo)電都可以利用塑料瓶來實現(xiàn)。
4、力學(xué)：擠壓瓶子、扔瓶子、接瓶子等可以說明力的作用和力的三要素。 將一瓶水放在一張紙上，然后快速抽動紙而不移動瓶子，這說明了慣性。 用繩子綁著的塑料瓶是一條粗重的豎線。 垂直握住瓶子而不掉落時存在靜摩擦力。 將塑料瓶水平放置在水平桌子上。 拖動和滾動時的力的差異就是滑動摩擦力和滾動摩擦力的差異。 拖動空瓶子的力比拖動滿瓶水的力要小。 壓力越小，摩擦力越小。 通過將空塑料瓶逐漸浸入水中，您可以意識到浮力與排開的水有關(guān)，而與物體在水中的深度無關(guān)。 同一個塑料瓶，裝水和裝酒精時，由于密度不同，質(zhì)量也不同。 將空瓶子和裝滿水的瓶子放在海綿上，然后將裝滿水的瓶子倒放在海綿上。 觀察海綿的凹陷，可以探究壓力的作用與受力面積的關(guān)系。揉捏塑料瓶使其變形，然后用瓶蓋蓋緊，這樣瓶子就不會恢復(fù)原狀了; 將塑料瓶裝滿水，用一塊紙板蓋住瓶口，然后將瓶口朝下，使那塊紙板能盛水； 添加少量熱水 將水倒入塑料瓶中，搖晃幾下，并迅速擰緊
要取下瓶蓋，用冷水沖洗瓶子，塑料瓶就會被壓碎； 將氣球放入塑料瓶中，蓋住瓶口，氣球口朝外，這樣氣球就不會輕易被吹起來。 這些實驗可以說明大氣壓力的存在。 在塑料瓶中裝入適量的沙子，擰緊瓶蓋，然后將其放入水中。 瓶子會垂直下沉。 調(diào)節(jié)沙子的量可以使瓶子漂浮或垂直懸浮在水中，讓您探索物體的下沉和漂浮情況。
很多實驗可以直接使用塑料瓶進(jìn)行，這里就不一一列舉了。 如果對塑料瓶進(jìn)行改進(jìn)，可以完成更多的實驗，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、通過簡單改進(jìn)塑料瓶即可完成的實驗
(1)塑料瓶鉆孔：
① 在塑料瓶側(cè)壁上不同高度處鉆幾個小孔，然后將水倒入瓶中，比較水從孔中噴出的距離。 由此可見，液體壓力與深度有關(guān)。 深度越大，壓力越大。 越大。
② 用縫衣針在塑料瓶靠近底部的地方鉆兩個相距約5毫米的小孔，小心地將水倒入其中。 小心不要讓水滴沾到瓶子外面。 你可以看到兩條獨立的細(xì)流從兩個孔中噴出。 流動。 一旦你用手指觸碰兩個小孔，兩條小溪就會合二為一。 這是因為水分子之間的引力。 如果繼續(xù)倒入濃度較高的肥皂水，合二為一的兩股細(xì)流過一會兒又會分裂成兩股。
③ 在塑料瓶上隨意鉆幾個小孔，裝滿水，蓋緊瓶蓋。 這時候水就不會流出來了。 如果擰開瓶蓋，水就會噴出來，有意想不到的效果。 如果用手蓋住這些孔，將瓶子浸入水中，瓶子里就沒有水了； 如果不蓋住孔并將其浸入水中，過一會兒瓶子就會充滿水。 這些實驗可以說明大氣壓力的存在。
(2)將長度適中的玻璃管插入瓶蓋，并用凡士林密封，防止漏氣：
① 在玻璃管上標(biāo)出刻度，小心地吹入一段紅墨水，然后蓋緊塑料瓶的瓶蓋，溫度計就準(zhǔn)備好了。
②將半瓶水放入塑料瓶中，加入少許紅墨水，用瓶蓋蓋緊，然后向瓶內(nèi)吹空氣，使水沿著玻璃管上升到瓶口上方。 在不同的高度，可以觀察到大氣壓隨高度的變化以及場景的變化。
③ 用瓶蓋蓋緊塑料瓶，倒置固定在鐵架上，將玻璃管浸入盛有紅色液體的燒杯中，然后在塑料瓶底部鋪一層脫脂棉，并滴入少量乙醚。 看到紅色液體沿著玻璃管上升，可以表明液體汽化吸熱和大氣壓力的存在。
④ 將兩個塑料瓶的底部去掉，用瓶蓋蓋緊瓶口，將玻璃管與乳膠管連接，向塑料瓶中加水，連接器就準(zhǔn)備好了。
⑤ 在較大的塑料瓶底部鉆一個直徑為 3 毫米的小孔。 裝滿水后，用瓶蓋密封。 玻璃管必須插入水中一定深度。 此時從小孔流出的水的流量是恒定的。 。
⑥ 將塑料瓶蓋緊，將玻璃管與一段乳膠管連接，在塑料瓶上鉆幾個小孔，在瓶子上繞幾圈鐵絲。
使塑料瓶在水中保持平衡，潛艇模型就做好了。 吸走空氣，潛艇就會沉沒。 將空氣吹入瓶子中，潛艇就會升到水面。 如果用重物綁住沉入水中，并向瓶內(nèi)吹入空氣，就可以模擬“浮標(biāo)法”打撈沉船。
(3)將塑料瓶底部剪掉：
① 用橡膠膜覆蓋切口區(qū)域，然后將其壓入水中。 橡膠膜會出現(xiàn)凹痕，在水中越深，凹痕越大，說明液體內(nèi)部有壓力，深度越深，壓力越大。
② 將瓶口朝下，將乒乓球放在瓶頸處，從上方倒水。 即使水滿了，乒乓球也不會浮起來。 當(dāng)你用手從下面堵住瓶口時，乒乓球就會浮起來。 這表明浮力是液體對浸入其中的物體向上和向下的壓力之間的差異。
③ 將切口處抹平，并覆蓋一層橡膠膜。 將瓶口對準(zhǔn)點燃的蠟燭并敲擊橡膠膜。 你可以看到蠟燭的火焰傾斜、搖晃，甚至熄滅。 如果在橡膠薄膜上貼一塊小平面鏡子，蓋緊瓶蓋，在暗室中用小型聚光手電筒照射薄膜上的小鏡子，就可以在白墻上看到反射的光點。 當(dāng)人對著橡膠膜大聲說話時，空氣的振動使膜振動，從而帶動小鏡子振動，使反射光點變成閃爍的光帶，光帶隨著聲音的強(qiáng)度和頻率而變化。聲音。
生活中隨處可見的塑料瓶在物理教學(xué)中有很多用途。 例如，它們可以替代燒杯、量筒、漏斗和溢流杯等實驗設(shè)備。 只要我們善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)心觀察、勤于思考、勇于實踐，我們一定可以設(shè)計出更多的教具和實驗。 同時，我們積極引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生制作自己的產(chǎn)品。 這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。 更重要的是，學(xué)生能夠自覺地將物理知識運用到實踐中，解決實際問題，真正將物理概念體現(xiàn)在身邊無處不在。
第5章：自制教具
自制教具在教學(xué)中的作用
自制教具是教育技術(shù)的重要組成部分。 它們是教師和學(xué)生利用當(dāng)?shù)夭牧虾蛣?chuàng)意制作的，以改進(jìn)教學(xué)方法。 隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)有的教育技術(shù)和教具已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 不能滿足實際需要，新型教具的生產(chǎn)、裝備和應(yīng)用需要一定的時間。 為了更好地實現(xiàn)新課程改革的既定目標(biāo)，自制教具非常重要。
1、自制教具可以突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率
教學(xué)困難是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一大障礙。 對于學(xué)生難以理解和掌握的新知識，只有通過自制教具進(jìn)行實驗探索，真正融入到探索關(guān)鍵知識的過程中，才能更好地理解難點的內(nèi)涵。 將其轉(zhuǎn)化為更容易理解和直觀的知識。
2、自制教具為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)開辟廣闊天地
按照基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，實驗教學(xué)由以驗證性實驗為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒灒从山處熓痉缎詫嶒炥D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)、探索問題。 科學(xué)結(jié)論的過程讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)研究問題的方法，并感受到成功的喜悅。 同時加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究意識習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
3、自制教具有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)團(tuán)隊的整體水平。 教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要運用科技知識和制作技能構(gòu)思、設(shè)計、制作和使用教具，充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。 同時初中物理實驗教具制作，自制教具要求教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、明確的目標(biāo)、不懈的追求、愛崗敬業(yè)的精神。 只有這樣，教師才能刻苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、追求卓越。 ，能否制作出有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的良好教具； 能否加強(qiáng)教師之間的密切合作，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步？ 能否提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。
4、自制教材有利于學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之，自制教具在新課程改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。 作為教育技術(shù)與化學(xué)課程融合的切入點，必將發(fā)展成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合、推動基礎(chǔ)教育新課程改革的絕佳途徑。 載體。