初中快與慢教學的7個思考【實用】
作為一名人民教師，我們需要在課堂教學中快速成長。 我們可以在教學反思中記錄教學過程中的感悟。 教學反思應該怎樣寫？ 以下是小編為大家收集的初中快與慢教學的反思。 歡迎您學習和參考。 希望對大家有所幫助。
![初中快與慢教學反思7篇[實用]](http://www.njxqhms.com/d/file/p/2024/04-09/1712623259362_0.jpg)
初中快與慢教學的思考1
物理一直是中學生普遍覺得難學的學科。 盡管物理學從課程標準的要求到教材的編寫都做出了各種嘗試來降低難度，但就目前而言，這一現象并沒有根本改變。 當學生第一次學習物理時，他們充滿好奇心，并且覺得物理很容易學。 然而，一旦接觸到實際問題，他們就感到無從下手，從而越來越失去了學習物理的信心。 我認為造成這種情況的原因有很多，但值得作為一名教師反思。 在教學中，您是否改變了舊有的教學觀念？ 您是否注重激發學生的學習興趣？ 你有沒有要求學生“背單詞”？ 你是否充分發揮了探究性學習活動的作用？ 針對以上幾點，我做出了以下反思。
反思一：新課程理念下進行的教學設計必須充分體現課程改革精神。 那么物理教師面臨的各種問題就會隨之而來：教師在教學過程中的地位和作用、教師備課與原有教學理念的變化、教師基本素質和能力的變化等等。如何解決這些問題需要我們要繼續自學，珍惜每一次培訓機會。 只有自身素質和基本能力得到提高，才能應對新課程理念下教學設計的實施。
反思二：在??教學中，要增強學生的學習興趣，讓學生更主動、更自然地進入物理。 物理很有趣，物理也很有用。 在教學中，如果注意結合學生熟悉的生產、生活實際，提出與教學有關的問題供學生思考，往往能激發學生的興趣。 例如，在教授“光的折射”時，您可以提出以下問題：當您通過老花鏡觀看鏡子旁邊的物體時，與原來的物體相比，它看起來如何？ 為什么筷子插入裝滿水的杯子時會彎曲？ 桌子上有一大塊水。 如果你隔著水看文字，文字的大小不會改變。 為什么把一滴水滴在透明的玻璃或塑料片上，透過水看文字，就能看到放大的文字呢？ 帶著這些問題來學習吧。 學生必然會產生興趣，從而提高教學效率。 又如，在學習“電阻器與變阻器”這一節之前，老師問學生為什么調節電視上的某個旋鈕時，熒光屏上的畫面會變亮或變暗，揚聲器的聲音也會變大還是更軟？ 這些現象對于學生來說很熟悉，但很難解釋。 在教學過程中，只要教師深思熟慮初中物理 快與慢，設置合理的情景，學生就能明確自己的學習目標，培養濃厚的學習興趣。 完成理論課后，讓學生去實驗室（或家里）自己做實驗，驗證所學的知識。 這樣不僅鞏固了所學的知識，而且激發了學生的學習興趣，從而提高了學生的學習信心。 心。
反思三：物理教學中，要求學生“背單詞”。 只有這樣，我們才能對物理知識掌握得牢固透徹，運用自如。 因為物理學中的許多概念、名詞、術語往往只是一字之差，所以看似相同，實際上卻有很大不同。 例如物體的“物體質量”和物質的“物質密度”。 物體是由物質構成并占據一定空間的個體。 物質是獨立于人類意識之外的客觀存在。 粗心的學生常常認為他們之間沒有區別，而不太老練的老師在英語口語中往往不會區分他們。 仔細體會后才知道，它們的含義是截然不同的。 只有仔細咀嚼、區分“物體”與“物質”，才能對“物質的密度”和“物體的質量”有真正的認識。 又如：學生在學習歐姆定律時，常將該定律表述為“一段導體的電阻與該段導體兩端的電壓成正比，與該段導體中的電流成反比”。 從表面上看，這種說法不符合法律的表述，只不過是“電流”和“阻力”這兩個詞顛倒了； 從數學的角度來看，這是正確的，因為從定律i=u/r的表達式來看，利用方程變形i的知識很容易推導出r=u/。 但如果你仔細咀嚼，就不難得出這種說法是錯誤的。 因為導體電阻是導體本身的屬性，與電流、電壓無關。 r=u/i只是r的計算表達式，并不能反映物理定律。 總之，只要我們認真研究學習的各個方面、每個環節，認真推敲，用心體會，就一定能學好物理。
反思四：新課程的教學方式多種多樣，探究活動就是其中之一。 探究性學習讓學生獲得發現、分析和解決問題的經驗； 嘗試運用所學知識的樂趣培養了探索精神、實踐能力和創新意識。 那么，如何提高“探究活動”在教學中的作用呢？ 我有以下幾點思考：一是在探究活動中，教師要真正充當學生探究的引導者、課堂教學的組織者、合作者； 他們必須充分信任和尊重學生； 只有這樣初中物理 快與慢，才能充分發揮學生的主體作用。 二是實施探究式教學，根據性別關注學習能力較弱學生的表現。 因此，由于基礎和能力積累不夠，這些學生往往在課堂上表現一般，不愛做事、說話、表達。 因此，教師要多鼓勵他們，給他們創造更多表現的機會，讓他們愿意參與。 只有每天進步，每個學生才能從探究活動中有所收獲。
初中快與慢教學的思考2
我教中文已有十四五年了。 我看到了太多的刻板印象、太多的自命不凡、太多的陳詞濫調。 我總是跟不上現實，跟不上形勢。 在此，我想結合我的個人經歷談談對初中語文教學的一些思考。
（一）信任每一個學生，尊重每一個學生，與學生建立平等的關系。
成功的教學取決于和諧、安全的課堂氛圍。 這種氛圍的建立需要借助一些手段，如溫柔的眼神、親切的觸摸、殷切的希望等，加強師生之間的情感溝通，讓學生更加依賴老師。 從而激發學生更大的學習熱情，這是學生學好漢語的關鍵。 另外，教師要充分相信學生，給學生自信，鼓勵他們取得的進步，哪怕只是一點點的進步。 他們必須認識到老師對學生的信任是一種巨大的鼓舞，相信每一個學生都能有成功的潛力。
(2)閱讀教學中要考慮學生的感受。
教師應對學生的各種回答給予充分肯定。 即使學生的回答是錯誤的、比較片面的，我們也不應該完全否定他們，而應該熱情地鼓勵和引導他們。 讓學生開拓自己的思維，樹立提高閱讀能力的信心，從而提高語文閱讀質量。
（3）以學生為主體，教師在教學中只起主導作用，讓學生成為課堂的主人。
教師在課堂上要適當運用點位教學，不能盲目講解。 課堂要注重調動學生的積極性，引導學生通過點題來思考和學習。 這樣，語文課堂的氣氛才能變得活躍，教師可以靈活的教學方法，采用啟發式教學，避免學生在語文課堂上感到枯燥。
在今后的教學中，我一定會以更加科學合理的教學語言，打造一堂精彩的初中語文教學課堂。
初中快與慢教學的思考3
回想剛開始上課的時候，雖然時間很短，但我還是認真地做好了充分的準備。 我在上課前一天接到臨時通知。 來了很多人，其中包括父母。 從各方面的反饋和最終的評估結果來看，效果非常令人滿意。 應該好好總結一下：優點是什么？ 哪些方面處理得當？ 還有什么值得改進的嗎？ 為以后的公開課留下值得學習的東西。
1. 成功
1、教學方法改革創新。 在介紹的過程中，我做了一個小魔法：一條聽話的魚。 這是魔術表演中常用的道具。 事實上，很多魔術都用到了物理知識。 學生會對表演或演示魔術非常感興趣，然后用物理知識解釋其原理。 （我沒有過多解釋原理，設置了一個懸念，其實后面的課程里有一個潛艇模型，和這個很像，我只是在這里調整了一下演示。）一開始，學生和大多數與會者都興趣盎然。 （課后，有家長讓我了解原理。）學以致用是我們教學的目標。 學完知識后，我們可以立即解決問題，學生的成就感也得到滿足。
2、教學理念和方法的滲透和應用的過程。 我為這堂課安排了一個活動：生活的浮力。 學生不僅要陳述浮力的應用，還要思考其原理和原因。 通過這個環節，我不僅調動了學生回答問題的積極性，還大致了解了學生對浮力知識的掌握情況，并建立了最佳反應區。 全班的效果后來體現在學生的周日記作文中，并且有很好的反饋，比如：印象非常深刻……忍不住上網查了一下原理……我回去了自己做了一個……我比老師做的好。 她也很漂亮……還問過她的父母……等等。
3、課堂教學時做好適當的臨時安排。 通過浮力的例子，我了解到本班同學對浮力知識已經有了深入的了解。 我臨時調整了一下，沒有過多介紹稱重方法。 相反，我關注的是為什么可以通過這些方法測量浮力。 測量一下。 時間還是按計劃進行，但效果卻比我預想的要好。 我認為，要想主動適應變化，就必須做好充分的準備，提前準備的材料一定要充分滿足學生的需要。
4、課后總結。 這節課我沒有做老師總結，預留的時間也不是下課前的2、3分鐘，而是12分鐘，投影上我只打了兩個問題：（1）你學到了什么知識？ （課內課外不限）； （2）這些知識有什么用？ （最好能舉例說明原因）再留出3分鐘的思考時間后，我就下去和同學們單獨交流，說說這節課的收獲。 感謝之前活動環節的積極解答以及個人交流中給我的一些建議，這一次活動成為我最滿意的部分。 實踐證明，學生的總結是：知識更加齊全，氣氛更加熱烈，拓展更加具體，效果更加明顯。
2. 缺點
后來通過回放視頻，我發現了一些值得改進的地方。
1、由于臨時開放，上課人數遠高于原計劃。 不僅教室里擠滿了人，就連外面的走廊上也擠滿了人。 學生們的課桌都連成了一個，我只能去第一排的幾張課桌。 個別交流環節，我只能照顧幾個學生，導致最后的總結期和前面的。 前排學生的總結效果明顯好于中后排學生。 演示實驗時，也不可能走下來，讓后排的學生觀察清楚。
2、介紹完后，學生請老師解釋一下這個魔術的原理。 原計劃是為了設置懸念，而學生們還沒有學會氣壓的知識，所以在這堂課上無法把原理講清楚。 下課前，我忍不住再次請學生解釋，但大多數學生都聽不懂。 后來想想，自己還沒有達到知識的層次，講也聽不懂，所以還是不講為好。
3.沒有考慮實驗觀察的影響。 我本來以為演示實驗可以走下去，考慮到后排學生的觀察角度。 然而，聽課的人數暫時發生了變化，我無法繼續前行。 準備的設備并不能保證后排的學生看得清楚。 今后公開課考慮到這種情況，最好安排在位置足夠寬闊、方便臨時更換實驗設備的實驗室里。
4. 暫時取消1個鏈接。 本來，總結完之后，我還安排了一個環節：思考題。 目的也是為了在學生總結不足的時候準備作為補充。 但后來我發現學生總結超出了我準備的內容，所以我就暫時取消了，把所有的時間都花在了總結上。 后來我覺得自己低估了學生們的能力和參與熱情。
3.一些收獲
1.如果時間不夠，可以臨時調整，但如果空間不夠，則不能臨時調整。
2. 所準備的問題應分級，以滿足不同水平的學生。
3.不要低估學生的積極性。 只要引導得當，他們的熱情會超乎你的想象。
4.別擔心，把時間留給你的學生，你會有驚喜的。
初中快與慢教學的思考4
一年來，通過不斷的努力，我欣喜地看到傳統的接受性教學模式已經被生動的數學活動所取代。 課堂活躍起來，學生活躍起來：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭，充滿好奇心和表現力。 從學生變化的角度看待課程改革是一種獨特的見解。
1、成功經驗與感受