《萬有引力》講義
我的課名《引力》是新民教版物理八年級第二卷第7章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我將分析一下教材和學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，本課將從教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行探討。
1.教材及學(xué)術(shù)情況分析
“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷牧α俊?重力的知識對于后面學(xué)習(xí)壓力、支撐力、浮力等知識非常重要。 也是學(xué)習(xí)壓力和工作的基礎(chǔ)。 “重力”是“力學(xué)”，在力學(xué)學(xué)習(xí)中廣泛使用。在分析物體的受力時(shí)，首先要研究重力是否影響物體的運(yùn)動。本課由“重力的大小”和“ 《重力的方向》由《重心》和《重力起源》四部分組成，分別從力的概念和力的三要素來理解重力。
聽課時(shí)，我把《重力的起源》從最后的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為先學(xué)習(xí)再根據(jù)學(xué)生的思維邏輯學(xué)習(xí)重力的概念，這樣更符合學(xué)生的邏輯思維。
八年級學(xué)生正處于青春期，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但對重力現(xiàn)象相對陌生。 大多數(shù)農(nóng)村孩子基礎(chǔ)較差。 經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。 但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。 根據(jù)學(xué)生情況初中物理浮力說課稿，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)的作用。 當(dāng)然，還要調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 最后，讓學(xué)生體驗(yàn)并認(rèn)識重力的存在及其后果。 影響。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這節(jié)課中，我最擔(dān)心學(xué)生不能掌握以下兩個(gè)問題：
1、掌握重力“三要素”； 能夠計(jì)算重力的大小。
2、利用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題。
因此，我把這兩個(gè)問題作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：
1. 了解重力的影響并根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力的大小。
2.了解重心的方向和“重心”的含義。
流程及方法：
1、了解牛頓“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實(shí)驗(yàn)，探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，理解和掌握重力計(jì)算公式。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過探索萬有引力的成因，我們可以了解牛頓的貢獻(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
四、教學(xué)方法和手段：
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法等，多種方法并用，利用多媒體視覺展示引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師講解，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化結(jié)合。 ”。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
一、選擇教具的依據(jù)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。 正確選擇教學(xué)工具和設(shè)備有利于使教學(xué)過程由抽象變?yōu)樯鷦印?這使得學(xué)生能夠在生動形象的環(huán)境中快速理解和掌握重力與質(zhì)量的關(guān)系。
為此，我選擇了以下教具和設(shè)備：
2、教具：多媒體課件、鐵架、彈簧測力計(jì)、重量絲、鉤碼、三角板、鉛筆、細(xì)鐵絲、橡皮
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1. 重力
播放PPT并觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等。通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)問題，然后將其與生活中物體的去向、物體扔?xùn)|西時(shí)的軌跡、等等，并讓學(xué)生通過上述現(xiàn)象思考相關(guān)現(xiàn)象 問題，同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本p9導(dǎo)論和p12重力起源，并回答問題。 主要目的是讓學(xué)生從生活情境中尋找規(guī)律，形成理論，樹立探索空間的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入主題。
(2)實(shí)驗(yàn)探索與尋找規(guī)律
1、重力大小
在生活中，我們使用不同的力來舉起不同的物體。 因此，我們基于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法提出問題。 質(zhì)量和重力之間有什么關(guān)系？ 分組實(shí)驗(yàn)，利用測力計(jì)和鉤碼探索質(zhì)量與重力之間的規(guī)律，并總結(jié)結(jié)論。 設(shè)計(jì)并填寫書中的表格。
根據(jù)表格數(shù)據(jù)，建立以m為橫軸、G為縱軸的平面直角坐標(biāo)系，繪制虛線圖，計(jì)算G/m，總結(jié)g=9.8N/kg。 總結(jié)重力公式。 通過實(shí)踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 學(xué)生學(xué)習(xí)正確的探究規(guī)則、方法、步驟和基本操作思路，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論來源于實(shí)踐、規(guī)則圍繞著自己的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析總結(jié)、理解應(yīng)用
1. 方向和重心
P11，先讀，分析總結(jié)； 重力方向是什么？ 并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“垂直向下”和“垂直向下”的區(qū)別，同時(shí)通過接觸生活中一些物體的運(yùn)動軌跡來鞏固它。 然后進(jìn)一步從力三要素中推導(dǎo)出重心——重心。 要求 學(xué)生掌握確定規(guī)則物體和不規(guī)則物體重心的方法。
通過以上教學(xué)，學(xué)生可以掌握重力三要素； 提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，體會物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂總結(jié)與新感悟
關(guān)于重力
(1)萬有引力的成因——萬有引力
(2)重力大小G=mg、g=10N/kg
(3)重力的方向和作用點(diǎn)：方向垂直向下，作用點(diǎn)為重心
（五）課堂培訓(xùn)鞏固新知識
通過課堂練習(xí)，學(xué)生可以利用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題。
（六）課后作業(yè)的鞏固與升華：
p14，用手和腦學(xué)物理1----5。
設(shè)計(jì)意圖：第1-3題檢驗(yàn)重力公式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。 問題4和5測試學(xué)生是否知道重力方向始終垂直向下。
6、黑板設(shè)計(jì)
人教課程標(biāo)準(zhǔn)版八年級物理課《探索凸透鏡成像規(guī)律》
尊敬的評委、老師們： 大家好！
我今天課的內(nèi)容是八年級物理標(biāo)準(zhǔn)版人民教育課程表第三章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律探索》。 接下來我將從教材分析、學(xué)術(shù)情況分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來談?wù)劚菊n。
1、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
我們先來看看“鏡頭及其應(yīng)用”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。 主線是：凸透鏡基礎(chǔ)知識-凸透鏡成像規(guī)律-凸透鏡應(yīng)用。 可見，凸透鏡的成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探索并認(rèn)識凸透鏡的成像規(guī)律”。 通過自主探究的過程，學(xué)生不僅了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且初步了解實(shí)驗(yàn)-分析-歸納的科學(xué)探究方法。 在探索過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測凸透鏡的成像規(guī)則，初步設(shè)計(jì)方案，并組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探索的方法獲得凸透鏡的成像規(guī)則。 可見，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力和溝通合作能力的良好課例。
課本上的實(shí)驗(yàn)考察是這樣安排的：先給出或測量凸透鏡的焦距，然后讓學(xué)生觀察u>2f，2f>u>f，u
（二）分析學(xué)生情況
1、知識儲備
初二的學(xué)生對凸透鏡了解不多，對凸透鏡的成像規(guī)律更是了解得更少。 第二部分“生活中的鏡頭”介紹了三種光學(xué)儀器：相機(jī)、投影儀和放大鏡。 通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例，學(xué)生可以建立凸透鏡成像的概念。 同時(shí)，學(xué)生可以通過上一課的教學(xué)理清自己所學(xué)的內(nèi)容。 就是凸透鏡形成的圖像，凸透鏡形成的圖像有什么特點(diǎn)，什么是物距，什么是像距等物理概念。 這為本節(jié)的教學(xué)提供了良好的知識儲備。
2.技能儲備
通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分實(shí)像和虛像，也具備了使用標(biāo)尺讀取數(shù)據(jù)的能力。 學(xué)生們對蠟燭的使用非常熟練，在技巧上也為這節(jié)課做好了充分的準(zhǔn)備。
3.學(xué)習(xí)心理學(xué)
學(xué)生已具備一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納能力，對探索凸透鏡的成像規(guī)律有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法。 通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛力并進(jìn)行探索、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的理解。
（三）教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法上的目標(biāo)是：①通過探索凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程和方法。 ②學(xué)習(xí)如何從物理現(xiàn)象中總結(jié)科學(xué)規(guī)律。
3． 情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①愿意參與觀察、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)等科學(xué)實(shí)踐。 ②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)探討凸透鏡的成像規(guī)律。 由于這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對科學(xué)探究的整個(gè)過程缺乏體驗(yàn)，因此將其作為重點(diǎn)。
困難在于科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。 學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)探究的初級階段。 記錄數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)并得出結(jié)論，對于學(xué)生來說是比較陌生的，所以這里確定為難點(diǎn)。
2. 教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法
3. 教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)場景并引發(fā)猜想
1、學(xué)生體驗(yàn)一：老師拿著一張美麗的中央電視臺大樓圖片，在教室里來回走動。 學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到了什么樣的圖像，在什么情況下觀察到的？” 該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在老師創(chuàng)造的場景中進(jìn)行自主探索，親身感受凸透鏡放大或縮小圖像與物距有關(guān)，并引發(fā)對成像規(guī)律的猜測的凸透鏡。
2.學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生使用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，將其與前一個(gè)透鏡并排垂直放置，同時(shí)觀察畫面。 通過比較，學(xué)生可以得出觀察到的圖像不同的結(jié)論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡的成像可能與之前的不同。 關(guān)于鏡頭焦距的推測。
通過以上體驗(yàn)活動，學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡的成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響形成的圖像，從而完成他們的猜測。
(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及運(yùn)行記錄
1.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
做出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過燈凳，老師首先演示了設(shè)備并介紹了結(jié)構(gòu)（投影），然后演示了如何調(diào)整燈凳的高度。透鏡和光幕的中心與蠟燭火焰的中心對齊。 在大致相同的高度，圖像出現(xiàn)在光屏上； 此時(shí)提出三個(gè)問題供學(xué)生思考：（1）如何在光幕上形成清晰的圖像？ (2)如何觀察虛像？ (3)如何測量物距和像距？
在學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察不動的物體和鏡子。 當(dāng)光幕來回移動時(shí)，光幕上的圖像會變得模糊。 通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)物體和鏡子固定時(shí)，清晰圖像的位置是確定的。 為了給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，教師隨后演示了在光幕上形成清晰圖像的操作要領(lǐng)。
至于如何觀察虛像，可以證明當(dāng)物體由遠(yuǎn)到近接近凸透鏡時(shí)，光幕無論如何移動都不會成像。 這時(shí)，將眼睛放在光幕的這一側(cè)，通過凸透鏡觀察蠟燭。 將形成虛像，與使用放大鏡相同。 觀察物體也是同樣的道理。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積極思考、解決實(shí)際問題的能力。 同時(shí)，去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探索的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究性實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作說明，組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
經(jīng)過演示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生被分成三組，每組分配不同焦距的鏡頭。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察了倒像縮小、倒像放大、正立放大圖像時(shí)的物距和距離。 圖像距離。 數(shù)據(jù)記錄在研究計(jì)劃的表格中。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級階段，形式的設(shè)計(jì)會存在一定的差異。 為了后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)記錄表直接在學(xué)習(xí)計(jì)劃中給出。
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)，教師檢查、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
3.分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 老師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入到Excel表格中，進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影）。 現(xiàn)在，以過去學(xué)生的四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過表中物距排序的處理，學(xué)生可以很明顯地找到放大與縮小的分界點(diǎn)以及虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)。 這時(shí)，老師說凸透鏡的焦距是10厘米，并要求學(xué)生概括物體的范圍和凸透鏡的圖像。 學(xué)生自然會想到10厘米。 ，20厘米為分界點(diǎn)。 這時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中使用焦距為5厘米的凸透鏡的同學(xué)就不會同意這個(gè)結(jié)論了。 學(xué)生們會建議處理另一組大數(shù)據(jù)。 找到的分界點(diǎn)是 5 厘米和 10 厘米。 根據(jù)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為不同的透鏡焦距不同，因此劃分點(diǎn)也不同，進(jìn)而總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)殡m然學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析成像和焦距的特性比較困難。 通過教師的指導(dǎo)，可以比較不同的大組數(shù)據(jù)與焦距之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來的成功和快樂。
總結(jié)了凸透鏡的成像規(guī)律后，可以引導(dǎo)學(xué)生推理物體在一焦距和二倍焦距下的成像。 如果物距大于2f，則形成放大圖像，如果小于2f，則形成縮小圖像，如果物距大于2f，則形成等尺寸圖像。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探索的凸透鏡的成像規(guī)律更加完整。
（四）總結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（五）課堂鞏固
使用測試問題來鞏固您所學(xué)的內(nèi)容。
尊敬的評委們大家好，我是9號選手，今天我演講的內(nèi)容是八年級上海版和廣東版上冊的《3.2探索光的反射定律》。 首先我來分析一下本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容： 一、談教材 1、本節(jié)教材的地位、特點(diǎn)和作用： 光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中是普遍存在的。 學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 從本章的知識體系來看，光的反射定律不僅是整章的重點(diǎn)，而且起到了承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)界面上的反射現(xiàn)象和規(guī)律。 這些知識是學(xué)習(xí)下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎(chǔ)。 研究方法和技巧可以轉(zhuǎn)移到“探索光的折射規(guī)律”。 2 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課制定的立體教學(xué)目標(biāo)如下： 知識技能目標(biāo)：（1）了解什么是光的反射現(xiàn)象。 （2）了解光的反射定律，能夠應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。 知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。 （3）認(rèn)識鏡面反射和漫反射，并能用它們解釋一些簡單的現(xiàn)象。 過程和方法：（4）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探索光反射規(guī)律的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 （5）觀察日常生活中的光反射現(xiàn)象，通過社會調(diào)查或查閱資料了解光反射的實(shí)際應(yīng)用。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：（6）光的反射定律簡單、對稱、和諧，從中我們可以體會到物理之美。
（7）通過學(xué)習(xí)光反射和光污染的應(yīng)用，了解科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響，并愿意運(yùn)用所學(xué)的光學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。 3、教學(xué)重點(diǎn)：光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析光反射相關(guān)問題的主要依據(jù)。 探索這一規(guī)律的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，因此光的反映規(guī)律及其探索過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。 4、教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路很難真實(shí)直觀地顯示出來，讓學(xué)生觀察比較，不容易讓學(xué)生理解。 另外，在用鏡面反射和漫反射來解釋實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生誤解，比如認(rèn)為鏡面反射看起來一定比漫反射更亮。 因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 5、教學(xué)關(guān)鍵：在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探索，找出規(guī)律，讓學(xué)生的好奇心和求知欲帶動課堂教學(xué)一步步前進(jìn)，是教好本課的關(guān)鍵。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 光的反射定律是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的光學(xué)定律，所以在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。 特意準(zhǔn)備的教具如下： 教師：自制單縫和三縫光源、白紙、平面鏡、中間可折疊半圓三線共面演示器、自制“鏡面與漫反射演示器”、自制多媒體課件。 學(xué)生：每組有一個(gè)單縫光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)量角器和一張白紙。
2、講授方法：本課我以“創(chuàng)設(shè)情境——觀察經(jīng)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——探索——繪制規(guī)則——應(yīng)用與改進(jìn)”的主線進(jìn)行講授。 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感知光反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索光反射規(guī)律。 3：講授學(xué)習(xí)法。 在科學(xué)探究思想的指導(dǎo)下，本班學(xué)生真正成為課堂的主人。 他們用手、大腦、合作和溝通。 他們邊干邊研究，積極探索物理現(xiàn)象，獲取物理知識。 四：講教學(xué)過程 1、引入新課：（3-5分鐘）我是這樣介紹這節(jié)課的：在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用桌子上的設(shè)備讓燈光照射進(jìn)來黑板上的圓圈。 觀點(diǎn)。 上一節(jié)我們不僅回顧了光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，而且還開門見山地介紹了本節(jié)要討論的主題，節(jié)省了時(shí)間和效率。 2、教授新課：（30分鐘）讓學(xué)生配合重復(fù)活動1實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生對活動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察思考、討論交流，提出猜想，然后利用桌面實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對活動2進(jìn)行深入探索，這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，減少活動的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。 在學(xué)生的感悟和結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過游戲驗(yàn)證了光的可逆性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。 為了突破鏡面反射和漫反射這個(gè)難題，我播放了自制的多媒體動畫課件：屏幕上首先出現(xiàn)兩個(gè)不同的反射面，然后依次播放各個(gè)光線的反射過程。
回放完成后，請學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同初中物理浮力說課稿，并回顧上述實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生解釋原因。 最后，要求學(xué)生列出光反射在生活中的應(yīng)用。 整個(gè)教學(xué)突出了“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念 3、課后總結(jié)，強(qiáng)化理解。 （3-5分鐘）由學(xué)生完成本課的小結(jié)，總結(jié)自己在本課中的收獲。 回顧的不僅是對廣信的認(rèn)識，更是對情感的理解。 4、板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，能夠準(zhǔn)確反映課本中的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解和掌握。 板書： 3.2 探究光的反射規(guī)律 1、光的反射概念： 2、光的反射規(guī)律： ①反射光、入射光和法線在同一平面內(nèi)。 ② 反射光和入射光在法線兩側(cè)分開。 ③ 反射角等于入射角。 新發(fā)現(xiàn)：光路是可逆的 3.鏡面反射和漫反射： 4.光反射的應(yīng)用： 舉例：危害： 5.布置作業(yè)。 課堂作業(yè)：我課后設(shè)計(jì)了作業(yè)...