我女兒今年讀八年級，選修了物理和化學科目。 自從她上小學以來，我一直擔心她的科學科目。 有人告訴我：憂慮是一種詛咒。 這可能是真的。 我的女兒經(jīng)常花大量的時間學習科學，但她的成績并不理想。 新的物理學讓我更加擔心。
記得高中的時候，我遇到了初中的校長。 他問我：你現(xiàn)在學習怎么樣？ 我說其他科目還可以，但是我感覺我的物理成績有波動。 校長微笑著說：擅長數(shù)學的人不一定擅長物理，但擅長物理的人一定擅長數(shù)學。 從那時起，物理學就與我“半絕緣”了。
前幾天，我偶然讀到了張虎剛的《什么是初中物理》這本書。 我決定讀這本書沒有其他原因，只是為了幫助我女兒學習物理。 慶幸的是，這本書確實沒有讓我失望。 如果我能在初中遇到這樣的物理老師，或者讀到這樣的書，也許我不會與物理“半絕緣”，而是“不解之緣”。
01 啟蒙興趣
張虎剛在書中提到，很多物理老師“為了讓學生覺得物理‘很有趣’，老師會精心挑選圖片、視頻來展示各種有趣的物理現(xiàn)象，然后拿出儀器做幾個‘神奇’的動作。” ’實驗。” ”。
在我的記憶中，物理課上我?guī)缀鯖]見過什么圖片，更不用說視頻了。 我仍然不記得第一堂物理課的任何內(nèi)容（我在初中時獲得了物理A）。
對于物理來說，只是把它當作一門必學的學科，光想著能夠解決問題根本提不起任何興趣。
《什么是初中物理》作者多次提到，物理教學首先要引起學生的學習興趣，并提到“成功地引起學生的興趣后，再結合物理在社會、生活中的應用進行講解”。結合實際的社會和生活。” ”
我深深同意。
“知者不如善者，善者不如樂者。” 興趣是最好的老師。 （我經(jīng)常想象，如果我的物理老師多花點功夫來啟發(fā)我的興趣，也許我會堅定地走科學的道路。）
02 有趣的比較
我一直都知道物理世界博大精深，深不可測，卻從來不知道物理可以和《西游記》相提并論。
書中，張虎剛用“天、道、佛、人間、妖”五大力量來代表初中物理“聲、光、熱、力、電”五大知識板塊。
他將《西游記》中孫悟空打怪降魔的經(jīng)歷與學習物理的過程結合起來，生動地詮釋了物理世界中的一部《西游記》：
八年級上學期的物理就像是遇到如來佛之前的孫悟空。 他闖過龍宮，闖過陰間，闖過天庭。 只是質(zhì)量和密度讓我有點摸不著頭腦，他和二郎神的難度有點大。
八年級下學期學物理，你會感覺自己被困在五行山下。
電學九年級，有各種各樣的“惡魔”和“困難”提前等待著。
實在是太生動了。 學習物理的過程確實是艱難而漫長的。 還記得當年的電學初中物理歸納演繹應用，讓我摸不著頭腦，不知所措。
這種情況一直持續(xù)到了高中，我感覺對我后來學習物理造成了很大的影響，直接影響了我做物理的信心。
我非常同意作者所說的：“讓自己有孫悟空一樣的戰(zhàn)斗力初中物理歸納演繹應用，像唐三藏一樣的意志，像豬八戒一樣的樂觀，像沙和尚一樣的踏實，然后一直走下去，只有那么一切困難都會過去，未來就會充滿希望。”
最初的興趣固然重要，但中間的堅持同樣不可缺少。
03確認實驗
張虎剛在《什么是初中物理》一書中強調(diào)，“物理學是建立在觀察和實驗的基礎上的，結論是否正確最終需要通過實驗來驗證”。 他將“物理實驗”比作“信守諾言的最終法官”。
這種求真務實的態(tài)度在我們的學習過程中是不可或缺的。
我記得我們做實驗的時候是很矜持的。 班里只有幾個男生主動參加，其余的人都默默地看著，生怕?lián)p壞實驗設備。 在我看來，我不太重視物理實驗。 雖然有些知識我可能搞不懂，但我更習慣上課聽課、看課、做題的過程。 這大概是時代的產(chǎn)物。
我覺得在學校學到的知識與生活無關。 我很想把兩者聯(lián)系起來，但我的思維方式限制了我的進步。
因此，作者提到“通過實驗，特別是科學探究，我們獲得的不僅是物理知識，還有影響我們生活的思維方式”。 不經(jīng)意間，我給自己筑了一堵思維墻，各個學科之間都是有聯(lián)系的，一舉三得。
讀完這本書后，我感覺自己這幾年一直被困在物理里，但被這本書的驚心動魄的力量打破了。 就好像我的任脈和督脈兩條經(jīng)脈都被打開了。 物理就是這么簡單！
建議家里有初中生的媽媽收藏這本書。 它會給我們一個新的視角來解讀和研究初中物理，幫助我們平復焦躁的心。