?
費(fèi)曼曾在巴西任教過一段時(shí)間，對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了一些觀察，并一度非常尖銳地指出了一些問題。 即使過了很長一段時(shí)間，這些問題仍然發(fā)人深省，甚至讓人不由自主地思考。
以下節(jié)選自理查德·費(fèi)曼的傳記《費(fèi)曼先生，別荒唐》：
~~~~~~~~~~~~
然后，我說：“我演講的主要目的是讓你們知道，巴西不教授任何科學(xué)！”
我看得出來他們很熱，他們在想，“什么？沒有教科學(xué)？這絕對是胡說八道！我們都有科學(xué)課程。”
于是，我告訴他們，當(dāng)我第一次來到巴西時(shí)費(fèi)曼 物理學(xué)家，最讓我震驚的一件事就是小學(xué)生在書店買了物理書。 在巴西，有很多孩子學(xué)習(xí)物理，比美國的孩子開始得早得多。 但奇怪的是，你在巴西找不到很多物理學(xué)家——這是怎么發(fā)生的？ 很多孩子努力學(xué)習(xí)，卻毫無成果。
然后我用一位熱愛希臘語的希臘學(xué)者來比喻，他知道自己國家學(xué)習(xí)希臘語的孩子并不多。 但當(dāng)他來到另一個(gè)國家時(shí)，他欣喜地發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都在學(xué)習(xí)希臘語——甚至連小學(xué)的孩子也在學(xué)習(xí)希臘語。 他去當(dāng)一名即將獲得希臘語學(xué)位的學(xué)生的考官，問他：“蘇格拉底對真與美的關(guān)系有何看法？” - 學(xué)生無法回答。 然后，他問學(xué)生：“蘇格拉底在《第三次對話》中對柏拉圖說了什么？” 學(xué)生眼睛一亮，干脆地回答：“呸呸呸。” - 雄辯。 啊，他用美麗的希臘語逐字逐句地告訴了你蘇格拉底所說的一切！
然而，在《第三次對話》中，蘇格拉底講的是真與美的關(guān)系！
這位希臘學(xué)者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)國家的學(xué)生學(xué)習(xí)希臘語時(shí)，首先學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，然后是單詞，然后是句子和段落。 他們逐字逐句地記住了蘇格拉底所說的一切，卻沒有意識(shí)到這些希臘語單詞實(shí)際上意味著什么。 對于學(xué)生來說，這些詞都是人造的聲音。 沒有人將這些詞翻譯成學(xué)生能理解的詞。
我說：“當(dāng)我看到你們在巴西教孩子們科學(xué)時(shí)，我覺得這就是事情的樣子。” （多么震撼啊？）
然后費(fèi)曼 物理學(xué)家，我舉起了他們手中的基礎(chǔ)物理課本。 “這本書里，沒有任何地方提到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，除了一個(gè)地方，有一個(gè)球滾下斜坡。在那個(gè)地方，書上說，在1秒、2秒、3秒、多少秒后，球會(huì)滾多遠(yuǎn)？這些數(shù)字有“誤差”——也就是說，如果你看這些數(shù)字，你仍然應(yīng)該看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)檫@些數(shù)字比理論值更好或更小。這本書甚至談到了糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的必要性——這很好。
問題是：如果你根據(jù)這些值計(jì)算加速度常數(shù)是多少，你就能得到正確的答案。 然而，如果你真的讓球滾下斜坡，它仍然會(huì)有慣性。 這種慣性會(huì)使其旋轉(zhuǎn)。 如果你真的做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)得到 5/7 的正確答案。 因?yàn)樾D(zhuǎn)消耗了額外的能量。 因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)“結(jié)果”的唯一例子來自于一個(gè)假實(shí)驗(yàn)。 沒有人滾過球，否則也不會(huì)得到這個(gè)結(jié)果！ ”
“我發(fā)現(xiàn)的另一件事，”我繼續(xù)說，“通過翻到任何一頁，用手指按我想要的任何地方，然后閱讀我拿著的句子，我可以向你展示我說發(fā)生了什么 - 這不是科學(xué)，就是死記硬背，整本書就是這樣，所以，我敢說，我現(xiàn)在翻到任何一頁，我都會(huì)當(dāng)著大家的面，把這句話讀給你們聽。 ”。
我就是這么做的。 撲通、撲通、撲通——我把手指按在一個(gè)地方，開始讀：“摩擦發(fā)光。摩擦發(fā)光是晶體被摩擦?xí)r發(fā)出的光……”
我說：“在這里，你看到科學(xué)了嗎？沒有！你只是用其他詞來表達(dá)一個(gè)詞的意思。你沒有談?wù)撟匀弧?dāng)你摩擦一個(gè)水晶，它發(fā)出光時(shí)，你是什么水晶？摩擦，為什么它們會(huì)發(fā)光？你見過有學(xué)生回家嘗試這個(gè)嗎？”
“但是如果你寫下，‘你拿一塊糖果，在黑暗中用鉗子夾住它，你可以看到藍(lán)色的閃光。其他一些晶體也是如此。沒有人知道為什么。這種現(xiàn)象被稱為然后，有人回家去嘗試一下，自然會(huì)有體驗(yàn)。”我用這個(gè)例子來說明問題。 我的手指按在書上的哪個(gè)位置并不重要。 重要的; 書中到處都有這樣的例子。
最后英語作文，我說，我看不出如何在一個(gè)自我復(fù)制的系統(tǒng)中接受教育，每個(gè)人都通過了考試，并教別人通過了考試，但沒有人明白任何事情。 “但是，”我說，“我一定是錯(cuò)的。我班上有兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)；我認(rèn)識(shí)的一位物理學(xué)家完全是在巴西接受教育的。所以這個(gè)制度是壞還是壞。”，但有些人可能找到一條出路。”
現(xiàn)在太好了。 我講完之后，科學(xué)教育部門的一位負(fù)責(zé)人站起來說道：“費(fèi)曼先生剛剛給我們說了一些冒犯的話，看來他真的很熱愛科學(xué)，他的批評(píng)也是真誠的。所以，我認(rèn)為我們我應(yīng)該聽他的話。我來到這里就已經(jīng)知道我們的教育系統(tǒng)有病了，現(xiàn)在我知道我們得了癌癥。” - 他坐了下來。