兩個互相接觸并擠壓的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動趨勢時，都會在接觸面上形成制約相對運動或相對運動趨勢的力，這些力稱作磨擦力。接出來是我為你們整理的中學數學磨擦力學案設計，希望你們喜歡!
中學數學磨擦力學案設計一
知識技能1、知道磨擦力的存在和對物體運動的作用;
2、知道決定磨擦力大小的誘因;
3、知道磨擦在生活中的應用與避免過程
方式1、觀察有關磨擦現象;
2、經歷探究磨擦力大小與哪些誘因有關的實驗過程;
3、經歷制訂計劃和設計實驗的過程，學習控制變量的方式;
4、學會設計表格、分析實驗現象、歸納實驗推論的通常技巧。情感
心態1、通過對磨擦的剖析，迸發用基礎知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣;
2、通過對磨擦力的利與弊的剖析，養成辨證看問題的好習慣。教學重點引導中學生經歷探究“影響滑動磨擦力的大小的誘因”的全過程;了解生活中的磨擦現象。教學難點磨擦力方向的判定、滑動磨擦力大小的檢測方式、探究表格的設計和實驗推論的歸納。教學用品試驗用品：貨車，彈簧測力計，大砝碼，紙，麻布等，長木板。
面粉和水杯。教材剖析本節課是在中學生具備了一定的熱學基礎知識的基礎上設計的，在重力，彈力，平衡力以后，是熱學中比較靠后的知識體系。本節課重在用實驗探究研究影響滑動磨擦力的幾個誘因。學情剖析對磨擦現象，中學生具有豐富的感性認識，本課使中學生對磨擦力的認識更深刻一些。磨擦力一節是在中學生早已儲備了一定的熱學知識以后，具有了一定的科學研究方式的基礎上進行的新課。教學過程設計教學內容及班主任活動中學生活動設計意圖一、引入新課
1、演示實驗：趣味實驗
1)不使勁推時，貨車靜止，水平方向受力剖析。
2)用一定的力拉貨車摩擦力初中物理公式，貨車未聯通。
提問：貨車處于哪些狀態?水平方向受什么力作用?
3)滑動的貨車在桌面上停出來
提問：貨車運動狀態是否改變?改變的緣由是哪些?
4)滾動的貨車在桌面停出來的緣由是哪些?中學生觀察回答
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止狀態。
生：靜止狀態。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運動到靜止，運動狀態發生改變，是深受阻力的作用。
生：貨車遭到阻力(討論、回答)通過提問問題，引導中學生對物體運動狀態變化的誘因剖析，引出“摩擦力的存在”。演示實驗調動中學生的興趣摩擦力初中物理公式，吸引中學生的注意力。二：進行新課
(一)磨擦力的分類
班主任語言引導中學生剖析上述磨擦現象。
2，3，4中磨擦力分別是哪些磨擦力?
板書：靜磨擦力、滑動磨擦力、滾動磨擦力。
(二)磨擦力的形成
1、學生體驗：磨擦力形成條件
中學生實驗：
手在桌面上滑動(滑動磨擦)
滑而不動(靜磨擦)平放不動(無磨擦)
2、教師點撥：
兩個相互接觸的物體，當它們有相對運動時或相對運動趨勢時，在接觸面上會形成一種制約相對運動或趨勢的力，這些力稱作磨擦力。
(三)磨擦力的三要素
1、摩擦力的作用點——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對運動方向或運動趨勢的方向相反。
3、摩擦力的大小
靜磨擦：
演示：用彈簧測力計拉貨車，貨車靜止。
提問：此時貨車在水平方向受什么力的作用?這兩個力有哪些特征?
靜止時，在水平方向上合力為零。即彈簧測力計的示數為磨擦力的大小。
班主任演示檢測過程。
(四)、滑動磨擦力的大小與哪些誘因有關?
1提出問題：
創設情景：推進地面上的箱午時，袋子越重，越吃力，地面越粗糙，越吃力，可見，影響滑動磨擦力的誘因有哪些呢?
2歸納中學生的推測：
滑動磨擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力(重力)、接觸面的大小……有關
(班主任說明，水平面遭到的壓力等于物體重力)
3設計實驗：
提出問題1：磨擦力可能跟這種誘因有關，要研究跟其中一個誘因的關系應當采用哪些方式進行研究?
中學數學磨擦力學案設計二
一、教學目標
1.認識靜磨擦、滑動磨擦力，和它們的形成條作及其作用療效，會判定它們的方向
2.依據物體的平衡條件簡單地估算靜磨擦力的大小。
3.能運用滑動磨擦力公式來估算滑動磨擦力
二、教學重點
1.靜磨擦力形成的條件及規律以及靜磨擦力方向的判別。
2.正確理解最大靜磨擦力的概念。
3.滑動磨擦力大小的估算以及方向的判別。
三、教學難點
1.靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判別。
2.靜磨擦力大小的簡單估算。
四、教學方式
剖析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固
五、教學儀器
實驗器材：鐵塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
六、教學過程
①用彈簧秤水平拉鐵塊，逐步減小拉力，靜磨擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數有何關系?根據是?
②觀察彈簧秤拉力減小到哪些程度鐵塊剛被帶動?(引入最大靜磨擦力)
③木塊被帶動后勻速運動，按照中學學過的知識，這時遭到的磨擦力叫滑動磨擦力，怎樣讀出滑動磨擦力的大小?
④對比最大靜磨擦力與滑動磨擦力的大小有何關系?
⑤在鐵塊上降低砝碼，對最大靜磨擦力有沒有影響?
實驗后小組討論，歸納規律，班主任引導中學生得出靜磨擦力形成的條件：
a.相互接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜磨擦力大小和最大靜磨擦力大小的規律
滑動磨擦力
引入：a.昨天的實驗可觀察到滑動磨擦力是一個怎么的力?(引導中學生歸納滑動磨擦力是兩個相互接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的磨擦力)
b.剛剛的實驗給我們暗示了一個檢測滑動磨擦力大小的方式，是哪些?
通過上述實驗得出：
中學數學磨擦力學案設計三
教學目標
(一)知識與技能
1、知道滑動磨擦力概念及形成的條件，會判定滑動磨擦力的方向。
2、知道滑動磨擦力的大小跟哪些誘因有關，明晰滑動磨擦力跟壓力成反比。曉得滑動磨擦質數會計算滑動磨擦力。
3、知道靜磨擦力概念及形成的條件，才能依據二力平衡估算靜磨擦力的大小，會裁定靜磨擦力的方向，曉得最大靜磨擦力。
(二)過程與技巧
1.培養中學生通過實驗剖析，概括總結數學規律的能力.
2.滲透化學研究的通常方式：提出問題――猜想與假定――實驗探究――合理外推――分析論證――得出推論――總結規律――實驗驗證.
(三)情感、態度與價值觀
1.鼓勵合作探究，促使合作學習，弘揚團隊精神.
2.體驗科學發覺的樂趣，鼓勵科學探究，提高中學生學因而用的意識和信心.
教學重點
1.滑動磨擦力大小的估算以及方向的判定.
2.靜磨擦力的有無的判定以及靜磨擦力方向的判定.
3.靜磨擦力形成的條件及規律，正確理解最大靜磨擦力的概念.
教學難點
1.靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判定.
2.靜磨擦力大小的簡單估算.
教學方式
實驗探究法
教具打算
多媒體教學教案、長方體鐵塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(兩個中學生一組).身邊的物體(比如茶杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)
教學過程
一、引入新課
實驗導出：用手緊握杯子。開始問中學生水的受力情況，中學生因而剖析。杯子受兩個力，重力和手對它的磨擦力。重力和磨擦力是平衡力。力的方向豎直向上，磨擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個問題中磨擦力的方向豎直向下。
備考中學內容，引入新課。
二、新課教學
(一)靜磨擦力
【實驗探究】
(1)用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的鐵塊，逐步減小拉力，直至鐵塊運動為止.觀察在此過程中彈簧測力計的示數變化，
并將實驗數據填入表格中.
(2)在鐵塊上降低砝碼，重復上述實驗，將實驗數據填入表中.多媒體投影表格(參考表格)
實驗數據記錄表
。
重點剖析：相對運動趨勢，及方向
在互相接觸的的倆物體間，假如有了相對運動趨勢，在接觸面上有妨礙相對運動趨勢的力，這個力稱作靜磨擦力。
2.
引導中學生剖析物塊受力情況：通過剛剛的探究過程，你覺得兩個物體間在哪些情況下才能形成靜磨擦力呢?
引導中學生得出概念：靜磨擦力形成的條件：
①物體接觸，且接觸面都粗糙。
②兩物體間有互相作用的彈力。
③兩物體接觸面有相對運動趨勢。
3探究靜磨擦力的方向
中學生體驗：將手使勁壓在桌面上向前推，然而手未動，覺得怎樣?剖析探究：剛剛實驗過程中，鐵塊遭到了水平的拉力，物體的運動趨勢方向向哪?靜磨擦力的方向應當向哪?與運動趨勢方向有哪些關系?
指導總結：靜磨擦力的方向總是順著接觸面，與相對運動趨勢相反。
點撥難點：
1、靜磨擦力總順著接觸面，倘若是曲面應當如何理解呢?
2、靜磨擦力形成于相對靜止又有相對運動趨勢的物體之間，如何理解“趨勢”呢?又如何判定運動趨勢的方向呢?
3、受靜磨擦力的物體一定是相對地靜止么?相對靜止是
對地靜止么?讓中學生舉例說明。
[學因而用]：出示課堂練習：畫出物體遭到的靜磨擦力。
(提問)：力既有方向也有大小，這么靜磨擦力的大小如何樣呢?
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