教學目標
1.認識“端、團”等13個生字和“立”、“米”等2個部首，能書寫“午、節”等7個字。
2、通過圖文結合、聯系實際，理解“箬竹葉、糯米”等詞語的含義；積累“綠綠的箬竹葉、白白的糯米”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文，能讀好長句；通過想象圖畫、感受情緒讀好課文。
4、能用自己的語言描述粽子的樣子、味道，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗和起源。
人文主題
了解端午節包粽子、吃粽子的習俗和起源，體會作者對傳統節日的熱愛。
教學困難
重點：正確朗讀課文，讀好長句。
難度：能用自己的語言描述粽子的外觀和口感。
教學準備
課件、單詞卡片。
課程表
2小時
預學習要求
收集有關端午節的信息。
教學過程
第一課
課程目標
1.認識“端、團”等13個生字和“立”、“米”等2個部首，能寫“真、豆、午、節”等4個字。
2、通過圖文結合、聯系實際生活，理解“竹葉青、糯糯甜”等詞語含義，積累“竹葉青、糯米白”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文第一、二段，能讀好長句。
4、能用自己的語言描述粽子的樣子、味道，初步了解端午節包粽子的傳統習俗。
設計方案：
將“端、宗、節、米”四個生字結合起來，在學習端午節知識的情境中，將生字相互關聯，引導學生學會分類認字，將生字與生活聯系起來，培養在生活中學字的意識。
01
1. 通過圖片學習單詞并引入新課程
1、展示文字插圖，引導學生識別單詞卡“”，并正確讀出“”的讀音。
2、學習“端午節粽子”這一話題。
（1）指導：你知道吃粽子是哪個節日嗎？
展示單詞卡“粽子、端午節”，指導學生正確讀出單詞。
（2）了解端午節的有關知識。
展示日歷，讓學生在日歷上找到端午節，并找出今天是星期幾。
老師解釋道：“端午節”原名“端午節”，是每年農歷五月初五，也就是五月初五。
3、學生重讀生字“端、團”，教師引導學生認識“立”和“米”的部首，引導學生發現“立”和“米”作為部首時的筆畫變化。
4.把主題寫在黑板上，學生一起讀。
02
2. 初次閱讀課文，并跟著課文學習單詞
指導閱讀第一段。
（1）讓學生朗讀，隨機指導學生認讀“總”字、讀“一”字詞：端午節到了，有一鍋粽子。
（2）指導學生以多種形式朗讀首段，重點引導單詞的連讀。
2、學生自由朗讀其他文章，要求：發音正確、讀句子流利、讀單詞連貫。
3、分段閱讀課文，學習生字、生詞，流利閱讀長句。
（1）仔細閱讀第二段。
① 讓學生朗讀，指導學生讀“一”字詞組：一顆紅棗、一鍋蓋打開、一股香味、一口粽子。注意“一”字的音變和詞語的連讀。
②引導學生讀“的”字詞組：青竹葉、白糯米、紅棗。重點練習“箬竹葉、糯米”的讀音。
③指定3名學生每人讀一個句子，重點指導單詞的連接和停頓。
（2）仔細閱讀第三段。
① 要求學生朗讀并認讀單詞卡“紅棗粽子、紅豆粽子、鮮肉粽子”。
② 認讀“豆”和“肉”。課件展示“豆”和“肉”的古字，讓學生猜：哪一個是“豆”？哪一個是“肉”？
（豆類）（肉）
老師講解：“豆”的本義是指盛放食物的容器，古字是容器的形狀；“肉”的古字是肉塊的形狀。
③指導學生大聲朗讀第三句，注意停頓和詞語連接。
④指定一組同學一起閱讀第三段，注意句子中的停頓。
（3）學生自由朗讀第四段，教師指導學生正確發音“know、it is said、”，并指導學生用自己的方式記憶“ to、read”等生詞。
03
3. 學習第二段，讀好長句，理解奶奶包的粽子
學生自由朗讀第二段，并思考：奶奶包的粽子是什么樣子的、聞起來是什么味的、嘗起來是什么味的？
2.引導學習第一句話。
（1）讀單詞：做端午節粽子需要什么材料？（竹葉、糯米、紅棗）
（2）讀好句子：這些食材是什么樣的？（青竹葉、白糯米、紅棗）（板書：外觀）
（3）讀好句子：作者怎樣描述粽子的樣子？請圈出表示地點的單詞。（里面、中間）學生掌握這兩個地點詞，用自己的語言描述粽子的樣子。
（4）指導學生比較朗讀，體會重疊的效果。
① 課件呈現兩個句子，學生以不同的方式大聲朗讀。
粽子用翠綠的竹葉包裹，里面裝滿白色的糯米，中間放著一顆紅棗。
粽子用翠綠的竹葉包裹，里面裝滿白色的糯米，中間放著一顆紅棗。
設計方案：
朗讀是主要的學習方法端午節短語10字，通過朗讀，可以提取信息，理解單詞，積累語言，了解作者是如何把每一句話寫清楚的。提示：“青青”、“白白”、“紅紅”都是疊詞，形象、具體地表達了粽子顏色的美麗，表達了作者對粽子的喜愛。“青青”、“白白”、“紅紅”等疊詞可以使描述的事物更加生動，讀起來更加容易。
②引導學生談論其他類似的重疊形式。
（5）標出停頓符號，讓老師朗讀作為范例，讓學生練習閱讀。
3.引導第二句和第三句的遷移學習。
（1）學生閱讀句子，圈出描述粽子香氣和味道的單詞。
（2）學生交換自己圈出的單詞。教師根據交換結果，出示“清香、黏甜”等單詞，引導學生在實際生活中理解：什么東西有清香？什么東西也有黏甜？隨機讀出句子。（板書：香味、味道）
4.師生一起讀第二段。
5、結合板書，引導學生介紹奶奶包的粽子，可以介紹粽子的樣子、香氣、味道；可以用課文語言，也可以用自己的話。
04
4. 重復單詞并指導寫作
1.展示單詞卡，指導學生分類并大聲朗讀單詞。
第一組：青竹葉、白糯米、紅棗
第二組：新鮮、粘稠、甜美
第三組：一鍋粽子，一顆紅棗，一個香粽子
設計方案：
根據漢字自身的結構特點，進行分類寫作指導，引導學生在主動觀察、比較中發現、積累寫作規律，逐步培養寫作技能。
2.指導“真、豆、吾、節”的書寫。
（1）引導學生發現共同點：它們都有一條很長的橫線。
（2）“真”“豆”的書寫要點：長橫要平伸，“真”字第三橫要寫在正中線上，“豆”字第二橫要寫在正中線上。
（3）老師寫范文，學生練習寫作，然后展示、評價。
（4）學生轉移思路，學寫“午、節”，注意寫出“午、節”的長橫，并提出自己的評語。
第二課
課程目標
1、鞏固生詞知識，能寫出“米、分、葉”三個單詞。
2、通過聯系語境和實際生活，理解“美滋滋”等詞語，并進行分類、積累。
3、正確流利地朗讀課文第3、4段，能讀好長句。
4、了解端午節吃粽子的習俗及由來。
01
1. 復習單詞，描述粽子的樣子和味道
1. 展示單詞卡，讓學生一起識別、閱讀單詞。
2.學生自由朗讀第一、二段，用自己的語言描述粽子的樣子和味道。
02
2. 研讀第三段，讀好長句，體會心情
1.學生自由朗讀第三段，并圈出奶奶包的是什么餃子。
2、學生交流，教師隨機出示單詞卡片“紅棗粽子、紅豆粽子、鮮肉粽子”讓學生認識、鞏固。
設計方案：
結合課文情境認字、朗讀、理解詞語、學習表達，充分進行語言實踐，能有效理解課文內容，感受到傳統文化的魅力。
3、學習第三句，理解“美滋滋”的意思，讀好長句。
（1）創設情境交流：奶奶家有那么多好吃的粽子，紅棗粽子又軟又甜，紅豆粽子又香又鮮，肉粽子又香又鮮，你吃起來有什么感受？老師隨機展示單詞卡“好吃”。
（2）引導學生通過表達加深理解：“梅子子”是一個很有力量的詞，可以在很多地方使用。你能用“梅子子”造一個句子嗎？
預設：
我考試得了100分，老師還表揚了我，我感到非常高興。
看到綠油油的莊稼，爺爺開心地笑了。
（3）指導學生讀好長句。
①指定兩名學生大聲朗讀，其他學生注意聽他們在哪里停頓。
②教師以朗讀為例，指導學生使用正確的停頓。
③讓學生想象我的心情，讀好這個句子。
（4）引導學生根據情景表達：當你和鄰居們分享粽子時，你會對他們說什么？你會怎樣向鄰居們介紹奶奶包的粽子？
4. 學生想象情景，自由朗讀第三段。
03
3. 學習第四段，了解端午節吃粽子習俗的起源
1、觀看微課視頻，了解端午節吃粽子習俗的由來。
微課視頻簡介：屈原是戰國時期楚國偉大的愛國詩人，他積極主張與齊國聯合對抗秦國，但他的意見沒有被采納，反而被罷官流放偏僻之地。有一年，楚國瀕臨滅亡。
設計方案：
在學生已有認知的基礎上，通過微課視頻介紹，引導學生用通俗易懂的方式了解端午節吃粽子習俗的由來。用文字來表達更能促進對文字的理解。屈原在農歷五月初五投汨羅江，楚國人民為了防止江中的魚蝦龜蟹咬傷屈原的身體，便向江中投擲食物。后來，在農歷五月初五這天，人們便帶著粽子、劃龍舟來到汨羅江邊紀念屈原。這便是端午節吃粽子、劃龍舟習俗的由來。
2.引導學生討論：端午節為什么要吃粽子？你能用自己的話解釋一下嗎？
3、隨機復述“知道、據說、紀念”等詞語，引導學生用這些詞語說話。
04
4. 復習鞏固、寫作練習
1.引導學生分類、朗讀單詞。
第一組：紅棗粽子、紅豆粽子、鮮肉粽子
第二組：帶回去紀念
2.指導學生寫“米、分、葉”。
設計方案：
根據學習階段的特點和本課的生詞進行分類指導，在寫作練習過程中繼續培養學生的觀察能力、比較能力、練寫能力、評價能力。
（1）展示單詞“米”和“分”，引導學生觀察這兩個詞的相似之處。
（2）傳達書寫技巧：“米”和“分”的筆畫相同，左右筆畫均應注意，書寫時應盡量輕松。
（3）教師寫示范，隨機提示：“米”的橫筆要寫在橫中線上，豎筆要寫在縱中線上端午節短語10字，左右筆要拉長；“分”的“八”的左右筆要拉長，左筆要伸到左下格，右筆不要超過橫中線；“刀”的起筆點要在橫中線上，寫得窄一點。
（4）學生練習寫作并發表評價。
（5）學生獨立練習寫“葉”字，并互相評價。
字體設計
端午節粽子
材料：青竹葉、白糯米、紅棗
口感：粘稠香甜
品種：多（紅棗粽子、紅豆粽子、鮮肉粽子）
意義：紀念屈原對中國傳統文化的熱愛
教學反思
由于這節課的內容與學生的實際生活息息相關，我要求學生在課前收集有關端午節、屈原的資料，并在課上進行交流、反饋，加深對課文的理解，也拉近了學生與課文的距離，激發了學生的學習興趣和愛國熱情。同時，我在教學時始終注重朗讀，讓學生帶著問題朗讀課文，通讀順暢，讓學生邊朗讀邊靜靜品味，感受字里行間的真情，感受屈原的愛國熱情和人們對屈原的思念與崇敬。然而，這節課最大的遺憾是我不能讓學生現場學習包粽子。
2022年春季統一漢語第二冊，一至六年級課文示例
統一六年級
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統一五年級
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統一編輯
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統一三
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統一第二版
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編譯
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……同步更新……