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1、分析物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。新課改實(shí)施以來(lái)，新教材比舊教材增加了教學(xué)內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程。但事實(shí)表明，在新課程物理學(xué)習(xí)中，隨著物理內(nèi)容的逐漸深入，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，引起了大家的重視。 1、高中物理學(xué)難的主觀原因 1、思維放松 剛進(jìn)入高中的學(xué)生往往思維放松，高中物理的難度遠(yuǎn)不及初中物理，需要三年的刻苦學(xué)習(xí)，再加上高考的內(nèi)容來(lái)源于教材，又高于教材初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，選擇性很強(qiáng)，如果高一基礎(chǔ)太差，再指望高三突擊學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊缺失的知識(shí)點(diǎn)是非常困難的。 實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)失敗。2、忽視基礎(chǔ)。一些天賦很高的學(xué)生，往往輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。
2、在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)做一些會(huì)做但不會(huì)認(rèn)真做計(jì)算和寫作，只對(duì)難題感興趣以顯示自己的“水平”。他們好高騖遠(yuǎn)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，重“量”而不重“質(zhì)”，陷入題海茫茫的泥沼中。到了正式的作業(yè)或考試時(shí)，他們不是計(jì)算出錯(cuò)，就是“卡”在題海里，解題時(shí)只追求答案的正確性，寫字不規(guī)范，考試時(shí)失分不少，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)物理就失去了興趣。3、被動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生依賴心理還比較強(qiáng)，習(xí)慣跟著老師走，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，比如上課前不預(yù)習(xí)，坐著等課，聽不懂老師上課的內(nèi)容，上課忙著記筆記，聽不懂“門道”，沒(méi)有真正理解自己所學(xué)的東西。 由于每門學(xué)科的信息量很大，如果不能積極有效地復(fù)習(xí)，忘卻以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的現(xiàn)象就比較嚴(yán)重。4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有的學(xué)生上課注意力不集中，聽課不集中，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
3、不能領(lǐng)會(huì)物理思維方法，聽不全或聽不清要點(diǎn)，大量記筆記，問(wèn)題多多。課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，只是匆忙做作業(yè)，胡亂出題，對(duì)概念、規(guī)則、公式、定理只有片面的理解，機(jī)械模仿，死記硬背。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得“死記硬背”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的區(qū)別，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)才能發(fā)揮作用。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，具備自主學(xué)習(xí)的初步條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)展的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們決不能直面學(xué)生，而要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教必須有主動(dòng)性。
4.要面面俱到，盡量縮短講課時(shí)間。教材中學(xué)生能聽懂的內(nèi)容就不要講，多給學(xué)生時(shí)間充分思考。不懂的問(wèn)題，可以在課堂上大膽提出，師生相互分析、交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2.培養(yǎng)思維能力 （1）培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。在物理教學(xué)中，多舉例子，多使用教具，讓學(xué)困生大膽地把現(xiàn)實(shí)生活抽象概括成物理語(yǔ)言。要求學(xué)困生多看教材，教師多指導(dǎo)，使他們正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句型，從而準(zhǔn)確解決問(wèn)題，舉一反三。 （2）加強(qiáng)思維品質(zhì)強(qiáng)度和廣度的訓(xùn)練。 為了克服不足，提高抽象思維的強(qiáng)度和敏捷性，在教學(xué)中可有意識(shí)地開展以下訓(xùn)練： ①進(jìn)行限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練。對(duì)于作業(yè)或
5、課外練習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間限制。要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)給自己一個(gè)時(shí)間限制，如一節(jié)課內(nèi)完成、二十分鐘內(nèi)完成等；對(duì)于稍難、比較優(yōu)秀的考試題目，要求集中精力練習(xí)。 2、注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種，它從不同的方向思考，有利于克服學(xué)困生長(zhǎng)年思維僵化、觀念狹隘的缺點(diǎn)。“一題多問(wèn)”、“一題多思”、“一題多解”都是訓(xùn)練發(fā)散思維的好方法。 3、循序漸進(jìn)。很多學(xué)生反映，高中物理一學(xué)就能學(xué)會(huì)，但用起來(lái)卻經(jīng)常出錯(cuò)，一放下就忘了。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深刻，沒(méi)有全面掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能急于求成，不能要求學(xué)生一下子就掌握所學(xué)的知識(shí)。 相反，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢語(yǔ)速，以便學(xué)生能夠理解和掌握概念。
6、隨著認(rèn)知能力的提高，把握螺旋向上。例如，在“牛頓第二定律”這一章的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握定律中加速度與力的關(guān)系以及各物理量的物理意義，應(yīng)將有關(guān)概念歸納為預(yù)備知識(shí)，如力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念和牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的外圍障礙，然后再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論探討。在給學(xué)生布置練習(xí)時(shí)，要注意題型和難度的把控。先練習(xí)水平面上的題目，再逐漸進(jìn)入斜面上的題目；先分析一個(gè)物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸進(jìn)入物體受兩個(gè)或三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體的問(wèn)題，再逐漸進(jìn)入連接件的分析問(wèn)題。 4.解決分化點(diǎn)高中物理知識(shí)中容易分化的地方很多，這些地方一般具有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于容易分化的知識(shí)
7、要采取反復(fù)練習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)、開設(shè)專題講座、導(dǎo)讀參考書等方法，把出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生討論，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變化練習(xí)提高他們的鑒賞能力，達(dá)到靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。總之，要充分了解高中生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際困難，尊重學(xué)生的基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律，遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生攻克物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
