1.初中物理課外探究活動的實踐與探索。1.開展課外探究活動的目的是從學生的生活和認知特點出發，通過課外探究活動，探究物理現象，揭示其中隱藏的物理規律，并運用到實際生產生活中，激發和維持學生的學習興趣，培養學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。2.如何設計學生探究實驗活動（-）活動課設計的基本內容是分組對學校或社區附近水域的污染情況進行調查，并完成一份報告。報告內容包括調查目標、地點、時間、水域狀況、周邊情況、總體印象、對有關部門的建議等。在實踐中，我們為學生提供進行社會調查的項目包括：調查校園噪音污染情況調查家庭社區附近水域污染情況調查家庭社區光污染情況調查廢舊干電池污染情況調查電磁
2.現代社會電波應用十分廣泛。調查你家或學校的電路中是否存在違反安全用電的情況。調查比較1010年前和現在你家及親戚家使用的電器數量。 2 2.安全系列：基本的安全知識。如電、氣、水災、火災等安全預防措施。 3 3.環保系列：污染（廢品、廢水、噪音）的產生和危害及環保措施。如學校的噪音來源，污水處理等。 4 4.交通系列：交通運輸，交通與環境，交通與能源。如測量紅綠燈的時間等。 5 5.能源系列：水與電的利用，廢物與能源的節約等知識。如設計家庭節水實驗方案等。 6 6.新知識系列：新材料、新能源、新技術方面的知識。 如科普講座、太陽能熱水器等。 （二）課外探究活動形式 1 1.年級
3.活動：主要形式有征文評選、物理簡訊展、小制作展評、設計競賽、小發明競賽、應用物理知識競賽等。2 2.課堂活動：主要形式有科普講座、科技專刊、小制作及表演比賽、征文演講比賽、參觀采訪等。3 3.小組活動：校外探究實踐、社會調查。（三）探究活動課的基本模式通過實驗和探索，初步摸索出學生探究活動的基本模式。根據不同的探究活動，可以采用不同的模式。分層遞進式，就是活動圍繞一個主題，分為若干層，由主題逐步推進和深化。這種模式的特點：活動的內容和形式不一定要很多，但活動要能環環相扣、逐步深化。例如，在區分物質的探究活動中，引導學生圍繞知識形成過程，從以下幾個層次展開研究。首先，根據
4、將形狀大小完全相同但質量不同的瓶子中的物質直接分層，然后不同形狀的容器中物質的質量相等初中物理課外活動方案，通過思考，測量它們的體積，并按照體積相同或不同對物質進行分類，最后分析剩下的。由于不同形狀的容器中物質的質量和體積是不同的，在學生分析前面思路的過程中，啟發學生猜測、假設設計實驗。通過探索的過程，讓學生形成理性的概念，對于同一種物質，質量增加體積也增加，體積增加幾倍，質量也增加幾倍。這樣，通過活動的開展，啟發學生一步步從具體到抽象、從簡單到復雜、從現象到本質、從部分到整體去思考問題，培養學生的探究能力，激發學生的創新意識。 l 校園噪音來源 2.石材加工廠噪音 3.鋸木廠加工廠噪音 對各班噪音污染程度進行問卷調查，了解學生感受
5.比較 2.上課感受調查。污染噪聲對學生學習影響問卷調查。 2.上課感受調查。學生在生活中應如何規范自己的言行？ 3.如何引導學生開展探究活動 （一）轉變教師教學行為是有效指導的前提。 1.由活動的控制者轉變為學生活動的組織者。教師應以平等的身份參與學生的探究活動和社會實踐活動。一方面組織學生的各項活動，包括學生學習情境、學習材料、信息資源、學習合作、學習形式的設計與組織；另一方面采用各種方式不斷鼓勵學生，使學生的思維更加活躍，探究積極性更高。 2.由活動的傳遞者轉變為學生活動的引導者。教師應啟發學生設定合適的目標，并引導學生選擇實現目標的最佳途徑。引導學生養成良好的習慣，
6、掌握探究方法，創設良好的教學環境，激發學生學習興趣和學習動機，誘導學生積極參與各種實踐探究活動。 （二）用探究活動的方法引導學生 探究活動是一種創新的教育模式，從本質上講，學生的創造力是不能教育出來的，要靠熏陶和培養。培養創造力需要放松和信任。開展探究活動，就是要給學生創造空間，給學生一定的時間，逐步把教學重點轉移到情商上。當然，方法引導也是必不可少的。在課堂探究活動教學中，首先要注重揭示探究過程。例如，在光的傳播教學中初中物理課外活動方案，怎樣才能讓學生產生光是怎樣傳播的想法？并提出光的傳播路徑是直線、曲線還是折線等猜想，啟發和誘導學生自己設計實驗，進行探索，引導學生分析、得出結論。 讓學生逐步了解科學研究的過程：發現問題、提出問題、進而提出猜想。
7. 假設——實驗驗證——分析論證——評價交流。其次，組織好第一堂課。八年級學生第一學期期中考試后，教師上一堂指導課，主要講初中生開展探究活動的目的意義、中學生開展探究活動的可行性，介紹基本的科學研究方法：觀察法、文獻研究法、查閱法、調查法、實驗法。為學生講解探究活動的基本程序：_設計實施|制定探究方案|資料收集|分析總結|撰寫活動報告|推薦活動模式與程序，推薦并提供參考資料，提供兩次演示，向學生展示研究的全過程。 （三）探究活動中的指導與督導 探究活動從根本上來說是一個過程，一個完整、可操作的課題研究流程應該包括選定活動內容、方案設計、方案實施、論文撰寫等基本環節。 S1 1.活動內容
8.選擇。首先，老師向學生推薦一系列活動（比如穿深色還是淺色的保暖內衣比較好），學生結合自身實際選擇適合自己探索的活動，匯報給老師。然后，老師根據所選活動，將學生組織成小組、歸檔。老師選擇的課題要圍繞社會熱點問題、與生存息息相關、切入點小的問題展開。還要注意三個定位。一是學生定位。所選課題要符合學生的基本條件；二是方法定位。學生在校的研究條件有很大的局限性，所采用的方法要切實可行；三是環境定位。開展課題研究需要技術支持和信息獲取，這就需要家庭和社會有一定的環境條件。2 2.方案設計。為避免實驗的盲目性，必須保證充足的時間討論、設計可行的實驗方案。實驗方案的設計步驟如下：（1 1
9.）學生分組討論、設計實驗方案（包括課題、小組成員及分工、探索活動的目的、實驗的可行性分析。研究課題的內容與方法，探索的實驗步驟，實驗成果的形式，實驗經費來源）；（2 2）各小組完成實驗方案后進行交流；（3 3）互相學習對方的優缺點，再次討論、修改實驗方案；（4 4）教師參與各小組，啟發、指導學生進一步完善實驗方案，拿出可行的實驗方案。3 3、方案的實施。在探索過程中，指導老師要堅持以指導方法、答疑解惑為主，不干擾、指揮學生探索，只有當學生在探索過程中出現明顯的偏差和問題時，老師才會給予適當的指導。要教育學生拋棄習慣的依賴，養成獨立思考的習慣，當然，指導老師也要密切關注學生的動向。
10.學生探究過程，督促學生按時、保質完成階段性探究任務，督促學生如實認真填寫探究活動記錄表中的相關內容。當學生在實際探究活動中發現難以實施時，指導老師要及時參與探究活動，成為他們小組的一員，及時指導學生進行探究，保證探究活動的順利進行。4 4.論文寫作。活動結束前，教師參與指導各小組，指導學生總結探究活動所取得的成果，撰寫有價值的科技論文或實驗報告。4.活動課的評價主題探究的一個重要特點是重過程、輕結果，因此評價要注重每個學生的發展，尊重和體現個性的差異。評價的目的是讓學生從學習活動的各個方面充分認識和認識自己，發現自己的不足，找到自信，找到努力的目標，從自己的感受中學習。
11、激發學生學習上進的信心和決心，使他們不斷得到發展。評估內容：研究計劃中是否有小組成員的分工？是否實用、便于研究？研究計劃中是否有對實驗課題的可行性分析？研究方法的選擇是否合理、多樣、實用？購銷流程是否清晰？環節、設施是否合理？是否便于操作？參考資料的記錄是否詳細、清晰？研究過程現場安排是否合理？材料是否充足？心理準備是否充分？學生能否詳細、實事求是地記錄、收集實驗數據？學生能否分析實驗數據的相關性并得出結論，查找誤差的原因？研究數據是否完整、詳細、科學？學生在研究活動中是否善于與同組其他同學合作交流？是否有相互鼓勵的語言？學生是否善于動手操作？學生是否善于尋找解決問題的方法？學生是否積極關注實際情況和實驗進展？ 實驗結果報告是否規范、詳細、科學？論文質量高嗎？小制作有創意嗎？評價方式：自評、互評、家長評、老師評
