物理方法不僅是科學家研究問題的方法，也是學生學習物理時常用的方法，新課程標準也要求學生掌握一些探究問題的物理方法。
模型法就是用簡單易懂的具體模型來表示抽象的物理現象，例如用太陽系模型來表示原子結構，用簡單的線條來表示杠桿。
控制變量法自然界中發生的各種現象往往錯綜復雜，決定某種現象發生和變化的因素往往有很多。為了找出事物變化的原因和規律，就必須設法用人為的方法控制其中的一個或幾個因素，使它們保持不變，然后再比較研究另兩個變量之間的關系。這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。初中物理實驗大多采用這種方法。例如，通過導體的電流I，受導體的電阻R和其兩端電壓U的影響。研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；研究電流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。
換算方法：有些看不見、摸不著的物理現象很難直接認識，所以我們常常根據它們表現出來的看得見、摸得著的現象來間接地認識它們，例如根據電流的熱效應來認識電流的大小，根據磁場對磁鐵的強作用來認識磁場等。
在研究物理問題時，有時為了簡化問題，常常用一個物理量代替其它所有物理量，但其物理效果不會改變。例如用合力代替各分力，用總阻力代替各分阻力，用浮力代替液體對物體的各壓力等。
我們在理解一些物理概念的時候，常常會把它和生活中熟悉的具有共同特征的現象進行對比，以幫助我們理解。比如，我們理解電流的大小時，會用水流來類比。我們理解電壓時，會用水壓來類比。
控制變量法：測量小燈泡的電阻
等效替代法：分力與合力
建模方法：光線、磁通線
類比法：用水壓類比電壓
類比：通過比較兩個形式相同的事物（通常是相同形式的數學公式），直接從已知事物得到未知事物。
例如電學中的庫侖力公式和力學中的萬有引力公式，都與r的平方成反比，因此二者的功和能量公式可以通過類比得到，而不需要專門的計算（計算需要積分）。
比較法：可以將兩個相同或相反的事物進行比較，這種情況下比較法與類比法基本相同。有時比較就是看兩個物理過程的相同點和不同點，如功和能量的相同點和不同點，一個是過程量初中物理等效替代法，一個是狀態量。
等效方法：一個物理過程很難表達和計算，但是如果我們知道它產生的效果與另一個比較容易實現的物理過程相同，則可以用后者代替前者。
例如，可以證明一條無限長帶電直線對直線外的一個點電荷（設距離為r）所施加的力，等于一個半徑為r的帶電半圓對圓心處的一個點電荷所施加的力，這兩個物理模型是可以互相替代的。
模型法：將比較復雜的實際問題簡化為物理模型。
例如：在天體運動中，天體實際上是許多不規則的球體，可以簡化成一個個質點進行計算。
控制變量法：對于有多個變量的問題，情況往往比較復雜，此時可以固定其他變量，只討論一個變量的變化對問題的影響。
例如，理想氣體的狀態方程最初是通過實驗得到的，人們研究了理想氣體在等溫、等壓、恒容過程中體積、溫度、壓強、質量之間的關系，推導出一系列實驗定律，最后總結為克拉佩龍方程：PV=nRT
補充：
假設實驗法：有些物理實驗不容易完成，但我們可以在理想條件下進行假設實驗，并得出結論。
例如，伽利略駁斥了輕物體下落速度比重物體慢的論點。想象一下，把一個輕物體和一個重物體綁在一起，然后把它們扔下去。那么 (1) 拉著重物體的輕物體應該比重物體下落得慢；(2) 組合后的物體更重，下落速度應該更快。這兩者是相互矛盾的。
線性疊加法：線性物理公式（即一階物理公式）可以任意疊加或拆分。由于物理公式反映的是物理現象的原理，所以復雜的物理現象也可以拆分或疊加，分別計算，然后還原。
例如，電路中的電流是線性可疊加的，因此，在利用基爾霍夫定律解決復雜電路問題時初中物理等效替代法，可以把一個電路拆成幾個電路，然后把它們相加。
再如：在經典物理學中，位置是矢量，可以疊加，速度、加速度等都是位置關于時間的微分，都是線性的，因而可以疊加。因此，就有運動的合成與分解，如斜拋運動可以看作是勻速直線運動與自由落體運動的疊加。
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