《釣魚的啟示》教學設計
王建寧、唐雅莉名師工作室
課本分析：本單元主題為“人生啟示”。課文回憶了34年前，我在鱸魚垂釣開幕日的前一天晚上和父親一起去釣魚，終于釣到了一條大鱸魚，但父親讓我把鱸魚放回湖里，這給了我一生的啟示。課文按照事件的順序敘述了釣魚-放生魚-啟示，其中蘊含了一個深刻的道理：道德只是一個簡單的是非問題，但要付諸實踐卻很難。
教學目標： 1、帶著感情大聲朗讀課文，理解為什么我當時舍不得放開貝斯，但是爸爸卻堅持要我放開，并能總結出我情緒變化的過程。
2. 了解我從釣魚中學到了什么
教學重點：帶著感情大聲朗讀課文，了解我和爸爸的心理活動，并能總結出自己情緒變化的過程。
教學難點：理解我從釣魚中獲得的感悟。
授課時長：第二課時
教學流程：
1.課前熱身，激發興趣：
《三條小魚》 一條小魚在水里游，感到孤獨和憂慮。兩條小魚在水里游，搖著尾巴，點著頭。三條小魚在水里游，它們成為了朋友。
2.提出目標，指導學習：
1、帶著感情大聲朗讀課文，了解我和爸爸的心理活動，總結自己情緒變化的過程。
2、理解為什么父親不加任何商量的余地堅持要我把鱸魚放回湖里，也理解了我從釣魚中獲得的啟示。
3.板書話題，引導提問：
1、今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，請同學們和老師一起寫出題目，注意寫出“釣魚”這個詞。
2.嘗試用“為什么”來提問。
4.提出問題，尋找原因：
為什么當我不愿意的時候，父親卻堅持要我放開低音提琴呢？
5.圍繞問題自主學習：
提供自讀提示：
按照自己的方式閱讀第 1-9 段，劃出我不愿意將鱸魚放回湖中的原因，并劃出我父親堅持讓我放生鱸魚的原因。
6. 集中精力和同桌一起學習：
7. 小組討論及展示：
8.預設報告，走進你的內心：
1.分享一下我不想放棄貝斯的理由：
經過了很長一段時間，我操作得很仔細，很熟練，可見釣到鱸魚并不容易。
B “啊，好大的一條魚啊！”（導讀）讀出作者感嘆這條魚好大，好漂亮，特別誘人。找出我抓到這條魚時的心情：自豪。找出我爸爸叫我把魚放回湖里的心情：急切，難以理解（導讀我和爸爸的對話）。
句子比較練習：兒子，你必須把它放回湖里。兒子，你必須把它放回湖里。
（老師指導：“得”是必須，這是沒法爭論的。父親理解孩子的感受，但是道德不能妥協，要從小嚴格要求孩子，這才是對孩子真正的愛。父親之所以必須這么做，并不是不懂人性，我們常說“千里之堤，蟻穴可破”，千萬不要覺得這是小問題。）
“爸爸！為什么？”我焦急地問。（引導朗讀，體會感嘆號的用法）
寫作技巧：寫作時要注意考慮，選擇最能表達你的想法的詞語。
抬頭望去，一切都靜悄悄的，明亮的月光下，看不到別人的影子，看不到船的影子，沒有人知道。找出父親堅持讓我放生魚時，表達他心情的詞語：委屈，難受。找出我放生魚時，表達我心情的詞語：不舍
（二）分享爸爸讓我出貝斯的理由：
a父親劃了一根火柴。當時是晚上十點，距離鱸魚捕撈季節還有兩個多小時。（這意味著鱸魚捕撈時間還沒有到。父親能看時間，說明他很重視鱸魚捕撈的時間。）
父親久久注視著棲木。
（詞語替換訓練：“ding”是否可以替換成“kan、wang、qiao”？學生說出理由。）
（老師提示：“一會兒”寫爸爸的心理活動。爸爸也喜歡這條漂亮的大鱸魚，魚鱗在銀色的月光下閃閃發光，魚鰓輕輕飄動，我和爸爸都喜歡、欣賞這條漂亮的大鱸魚。因為大鱸魚太漂亮、太可愛了，從感情上講，爸爸舍不得放手。“一會兒”表明爸爸也在經歷一場放手與不放手的道德考驗。）
c.孩子，你必須把它放回湖里。（導游大聲朗讀，語氣堅定）。
9.情景劇場，領悟啟示：
過渡：孩子們，故事就這樣結束了嗎？這對作者未來有什么影響嗎？
1.創設情境，了解啟示：分組閱讀課文第10-11段，劃出作者從這事件中所得到的啟示，并談談你的理解。
教師導讀：轉眼間三十四年過去了，那個郁悶的小男孩已經成為了一位著名的建筑師。一天晚上，他開車回家，疲憊不堪釣魚的啟示教學實錄，想趕緊回家。路過路口時，紅燈亮了，路上空無一人。就在他即將開車通過時，父親的話又在耳邊響起：兒子，你得把它放回湖里。因為道德只是一個簡單的是非問題，卻很難付諸實踐。如果從小就對一個人進行像把大鱸魚放回湖里一樣嚴格的教育，他就會獲得踐行道德的勇氣和力量。（學生一起讀）
25歲那年，他為公司設計的藍圖被競爭對手看中，并開出??高價收購。面對金錢的誘惑，父親的話再次在他耳邊回響：“兒子，你得把它放回湖里去。因為道德只是一個簡單的是非問題，但很難付諸實踐。如果從小就嚴格教育一個人，就像把一條大鱸魚放回湖里一樣，他就會獲得踐行道德的勇氣和力量。” (學生一起讀)
（二）尋找生活中的“魚”：
情景：一個小孩手拿一張100分的試卷，發現老師加了兩分，他該怎么辦？
情況二：我去超市買東西，超市阿姨多給我十元零錢，我該退還是不該退？
情形三：過馬路時紅燈亮，沒有警察，車輛也很少。我該不該過馬路？
（學生選擇回答）
老師總結并朗讀：這節課上，每個人都做出了正確的選擇，因為道德只是一個簡單的是非問題，但要付諸實踐卻非常困難。如果一個人從小受到嚴格的教育，就像把大鱸魚放回湖里一樣，他就會有勇氣和力量去實踐道德。
我相信大家通過剛才的情景劇，獲得了踐行道德的勇氣和力量，因為道德只是一個簡單的是非問題，但要真正踐行道德卻非常困難。如果一個人從小就受到嚴格的教育，就像把大鱸魚放回湖里一樣，就會獲得踐行道德的勇氣和力量。
我相信幾年后你也會取得和作者一樣的成功。因為道德只是一個簡單的是非問題，但要付諸實踐卻非常困難。如果一個人從小受到像把大鱸魚放回湖里一樣嚴格的教育，他就會獲得實踐道德的勇氣和力量。
（三）用我的手寫我的心：
學完本課，你得到了什么感悟？請把它們寫在插圖旁邊，并與大家分享。
10.總結課堂并布置作業：
結語：孟德斯鳩曾經說過：真正的美德在于，他在明知無人注意的情況下所做的事情。
同學們，生活中處處都有這樣的大鱸魚，大鱸魚是一種誘惑，誘惑是一種考驗，考驗是一種成長，讓我們正確對待每一條鱸魚吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都能折射出一個人的品格，讓我們以釣魚的啟迪，接受生活的洗禮吧！
作業：生活是一本沒有文字的書。善于閱讀這本書的人會從中發現一些東西并得到啟發。我相信你和作者一樣善于閱讀。請寫出你生活中發生的事情以及你得到的啟發。
黑板設計：釣魚帶來的靈感
王建寧，女，本科學歷，2002年7月畢業于陜西鳳翔師范學校，同年8月參加工作，現任教于寶雞市鳳翔縣城關鎮儒林小學。論文《讓愛在小學作文評語中綻放》《在討論中前進》、教育記敘文《愛與我們同行》《水球事件》、教學反思《琥珀》等均獲省、市級獎勵釣魚的啟示教學實錄，教學實錄《城市的標志》入選《小學語文高效課堂實踐與探索》。 2012年被評為寶雞市教學專家，2014年被評為陜西省教學專家，2013年被聘為鳳翔縣小學語文科兼職教研員，2015年被鳳翔師范學校聘為語文科教學技能指導教師，并多次承擔鳳翔教師繼續教育學校的培訓工作。
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