人教版九年級物理全冊《電能與電功》教學筆記 鄂托克前旗中學八年級物理教師袁志 尊敬的評委、老師們： 大家好！我是鄂托克前旗中學八年級物理教師袁志。今天我教學的題目是人教版《義務教育教科書》九年級物理全冊第十八章《電力》第一節《電能與電功》。下面，我從教材分析、教學目標分析、評價分析、教學方法分析、教學過程分析五個方面對這一節進行分析。 1、從立體高度跨單元跨卷分析。人教版《義務教育教科書?物理》一共有22章，分為力、聲、熱、電、光五大知識塊。分別介紹了電與AM電現象、電的傳輸、AM電現象。 電的傳輸在中考內容中占比34.3%。從電學內容總體來看，電流、電路的內容是開篇，電壓、電阻的內容是對基本概念的進一步拓展，歐姆定律、電力的內容則是對這些概念的綜合運用。從單元高度和課程標準來看，《電力》一章屬于《義務教育物理課程標準（2011版）》一級主題《能源》的第四個二級主題《電磁能》，是全套書的第18章。本章內容與實際生活聯系緊密，綜合性和實踐性強，是物理學的基礎知識，也是初中物理的重點和難點之一，貫穿著電能與其他形式能量相互轉化的物理思想。
3、本課地位與作用分析《電能與電功》課為《電力》一章的第一章，學生在學習了電路、電壓、電阻、歐姆定律后，從能量和功的角度來研究電，并通過學生已有的生活經驗，將其拓展到電能、電功、電功率和焦耳定律。學習本課可以讓學生掌握電能、電能測量和電功三個部分。其中，電能和電能測量是教學的重點，教學的難點在于對??電功概念的理解。在教學中，要分析電流通過電器使電器發熱、發光、發聲等現象都是電流做功的表現。這樣拓展了力學中功的概念，為學生理解電能和其他形式能量的變換奠定了基礎。后面學習電力和焦耳定律的公式都可以從本課的電功公式中推導出來。 因此本課內容在初中物理知識結構中起著綜合、拓展和繼承的作用。二、教學目標分析（一）課程要求：結合實例理解電功學生已有的知識基礎：通過前期對電路、電流、電壓、電阻及歐姆定律的學習，學生已經有了一定的電工基礎，能熟練地連接電路、做實驗，但對電源、用電等還缺少基本的認識。學生已有的生活經驗：在日常生活中，學生對電能的來源和使用已經有了一定的感性認識，對家家戶戶都有的電能表有了粗淺的認識初中物理功率說課稿，部分學生已學會了如何讀取電能表的讀數，為本節內容的學習奠定了基礎。
知識與技能 了解電能與我們生活的關系，認識電能的單位。 從能量轉換的角度理解電能，并能結合生活中的例子，分析電能轉換是通過電流所作的功來實現的。 通過實例了解電流所作功的多少與電流大小、電壓等級、通電時間等有關，并能運用電功公式進行相關的計算。 過程與方法 能通過多媒體呈現的電能表圖片，讀懂家用電能表。 能通過多媒體呈現的月初、月末讀數和電價，通過電能表計算出家庭電費。 情感態度與價值觀 了解1kw-h電在生活和生產中的作用。 能源供應日益緊張，人人都要有節約用電的意識。 （四）教學重點與難點 教學重點 了解電能與我們生活的關系。 能讀懂家用電能表，并通過電能表計算出家庭電費 教學難點 理解電功的概念。 能運用電功公式進行相關計算。3.評價與分析針對教學目標“知識與技能”①，我采用“情境創設法”，通過PPT呈現火力發電、水力發電、風力發電、太陽能發電、核能發電、各類電池圖片，讓學生讀圖感受電能與人類生活的關系貝語網校，并安排“自學T”讓學生完成“學習目標1”。針對教學目標“過程與方法”①和②，我采用“情境創設法”，通過PPT呈現電能表圖片，讓學生了解電能表的功能、參數、讀數，并安排“自學2”讓學生完成“學習目標2”。
對于“知識與技能”教學目標②、③，我采用了“自學法”和“小組合作法”，安排了“自學3”，讓學生完成“學習目標3”。對于“情感、態度與價值觀”教學目標①②，我采用了“情景創設法”，以豐富的圖片讓學生了解1度電的作用，滲透節電意識。4、教學法分析情境創設法：用ppt展示火力發電、水力發電、風力發電、太陽能發電、核能發電、各類電池圖片。讓學生觀察圖片，從物理角度說出里面有什么信息，并提出相關問題。學生回答完問題后，引入新課。設計意圖：讓學生閱讀豐富的電力來源圖片，從物理角度提取信息初中物理功率說課稿，提出問題。一方面激發學生學習興趣，引入新課； 另一方面培養學生收集信息和進行簡單分類、比較的能力，實現《課程標準》的“分析論證”意圖。觀察法：讓學生觀察PPT中呈現的電能表的參數和月初、月末的讀數，讓學生直觀地了解電能表的作用、參數和使用方法。設計意圖：培養學生敏銳的觀察能力，為提高物理素養打下基礎。自主學習法：在“自主學習”、“課堂練習”、“課堂測試”三個環節中，讓學生獨立完成學習案例上設計意圖：目的是讓學生獨立完成學習任務。小組合作法：在利用電功率公式W=Ult進行相關計算時，采用小組合作法。設計意圖：目的是利用小組合作的方法解決個人無法完成的任務。
五、教學過程分析 1.創設情境，明確目標 電：電 電：電？工作 2.自主學習，個性化指導 3.合作學習，互助交流 5.課堂小結、作業） （一）創設情境，明確目標 創設情境 設計意圖：創設具有豐富電能源圖片的實物情境，讓學生從物理角度提取信息、提出問題。一方面激發學生學習興趣，引入新課；另一方面培養學生收集信息和進行簡單分類、比較的能力，實現《課程標準》的“分析論證”意圖。 明確目標 【學習目標】 1.了解其他形式的能量可以轉換成電能。 電能也可以轉換成其他形式的能量。 知道電能的單位。 知道電能表的作用、參數及讀數方法。 3.結合現實生活中的例子，了解電功的概念，并利用電功比進行相關計算。 【學習重點】 4.認識電能表的參數，讀取家用電能表，通過電能表計算家庭電費。 3【學習難點】 d.理解電功的概念，能運用電功公式進行相關計算。 - 設計意圖：讓學生了解本節課的學習任務，以便有的放矢。 （二）自主學習，個性化指導 設計意圖：學導中設計了三個自主學習任務，目的是讓學生根據學導中自學題的引導，閱讀課本，獨立完成學習任務。遇到困難時，老師會進行個別指導，達到學生在學習過程中的“獨立思考”。 （三）合作學習，互助交流 本環節的學習步驟為： 自主完成（自學） 小組討論（交流） 小組匯報（展示） 老師指導（反饋） 設計意圖：我們當地的學生計算能力較差。 雖然學生已經學了很多電計算題，但是計算能力還是很薄弱。我把利用電功公式W=Ult進行相關計算列為合作學習，主要是讓學生通過四個小環節的循環，讓學生真正從思維深處學習到該類問題的解法。這體現了教學策略中的“真思維”。