本節(jié)課是一個(gè)純粹而完整的實(shí)驗(yàn)探究，指出在過程中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方式，培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
從教學(xué)過程中極大彰顯了開放*的理念，在制訂計(jì)劃時(shí)讓中學(xué)生先按照自己的設(shè)計(jì)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖；在搜集*據(jù)的過程中，讓中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并正確執(zhí)行電學(xué)基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)論，讓中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓中學(xué)生自己撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，之后我再通過講義把實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格等展示下來，讓中學(xué)生對(duì)照有哪些區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給中學(xué)生極大的自主*，發(fā)揮了中學(xué)生的主體作用，充分挖掘了中學(xué)生的能動(dòng)*。
從科學(xué)內(nèi)容的角度來看，本實(shí)驗(yàn)是電功率教學(xué)中一個(gè)重要的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，綜合*強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)電流表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)阻值的實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過中學(xué)生的體驗(yàn)，曉得檢測(cè)電功率的原理是p=ui，會(huì)畫實(shí)驗(yàn)電路圖，提升中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)*作能力，學(xué)習(xí)電路故障剖析。讓中學(xué)生進(jìn)一步感受燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對(duì)應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到額定電流和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電流表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。
第2篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)《電功率》復(fù)習(xí)課的教學(xué)反省
“電功率”的備考，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，而且和中學(xué)生的個(gè)別潛意識(shí)容易混淆。例如，在中學(xué)生的潛意識(shí)中，常常覺得用家電的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這兒我們一定要做好p41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生直接比較出在相同的時(shí)間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用家電在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映了用家電工作時(shí)消耗電能的快慢，進(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)生正確理解電功率的含意。
“額定功率”和“實(shí)際功率”也是中學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，最好通過實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的方式讓中學(xué)生觀察幾次的色溫是在用家電的各自實(shí)際功率下所顯示的照度，因而額定電流、實(shí)際電流，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際涵義，一個(gè)用家電的額定功率只有一個(gè)，只有在額定電流下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的色溫是由燈泡的實(shí)際功率決定的。
本節(jié)還有電功率的估算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)中學(xué)生如何剖析題意，弄清解題的方式和步驟，真正讀懂額定功率和實(shí)際功率的含意，因而能正確估算兩種功率。同時(shí)還應(yīng)指出解題的步驟和規(guī)范*。
第3篇：《測(cè)量小燈泡電功率》教學(xué)反省
本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學(xué)中最重要的一個(gè)中學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法檢測(cè)小燈泡的內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延展，實(shí)驗(yàn)中要求中學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這熱學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、*作步驟最復(fù)雜，對(duì)中學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學(xué)生去*作完成的，但這對(duì)中學(xué)生來有一定的說難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給與中學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵*的問題須給與必要的提示，這樣中學(xué)生探究問題的正確率能夠得到了顯著的提升，能夠保*實(shí)驗(yàn)探究才能比較順利地完成。2、在教學(xué)中要重視滲透科學(xué)的研究方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，問題設(shè)置，中學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方法，讓中學(xué)生全程體會(huì)科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)中學(xué)生自主動(dòng)手*作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造*的看法，力求能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極*，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹施行教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學(xué)中做到了以班主任為主導(dǎo)中學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極*和主動(dòng)*，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過中學(xué)生的自主探究或在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由中學(xué)生得下來的。②努力實(shí)踐了“*課堂”的先進(jìn)理念，每位教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，課堂氛圍*愉悅，師生關(guān)系*融洽，相互闡述相互學(xué)習(xí)的氛圍濃郁。③教師對(duì)中學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己之后的教研教學(xué)活動(dòng)更緊貼中學(xué)生實(shí)際將大有益處。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過中學(xué)生交流評(píng)估，師生互動(dòng)，使中學(xué)生基本弄清了實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與中學(xué)生的談話溝通，中學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本把握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有待改進(jìn)：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的勝敗，所以對(duì)電流表和電壓表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，因?yàn)榘嘀魅喂芾韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Φ木売桑械男〗M在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，某些小組的導(dǎo)線受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，因而沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問題，致使實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，因?yàn)楹ε挛茨芡瓿烧n堂教學(xué)任務(wù)，我替中學(xué)生排除了電路故障，雖然我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學(xué)生看法去解決，讓中學(xué)生會(huì)依照現(xiàn)象排除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的感受。
第4篇：初三數(shù)學(xué)功率教學(xué)反省
要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分打算，如確切制訂教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對(duì)難點(diǎn)；科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式，有針對(duì)*地設(shè)計(jì)教學(xué)問題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，每位環(huán)節(jié)編者按聯(lián)接好。建立課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。
例如說：在設(shè)計(jì)怎么引入課題方面，我從中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)事例，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合中學(xué)生的思維方法，因而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在談到功率的數(shù)學(xué)意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過與速率的類比法引入，因而加深了功率在中學(xué)生腦子中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用，在兩個(gè)公式：p=w/t和p=fv的應(yīng)用上，中學(xué)生還不夠靈活。非常是在剖析車輛以恒定功率啟動(dòng)的情況，有部份中學(xué)生還不是很理解，所以在理論剖析后，我借助了多媒體講義演示以幫助她們的理解。
在教學(xué)中，我遵照中學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特性，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學(xué)以及與中學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課的氛圍較好，中學(xué)生也能較好地把握本節(jié)課的內(nèi)容。
雖然整堂課氣氛還好，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)療效也達(dá)到了，但因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。
（1）整堂的理論*太強(qiáng)，新課改的思想在教學(xué)過程中還彰顯的不夠。
新課改對(duì)中學(xué)生的技能培養(yǎng)則提升了要求，教學(xué)過程中要重視對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高一些實(shí)踐*的內(nèi)容，而不是單一的知識(shí)本身的院士。往年我們?cè)u(píng)價(jià)一位班主任組織教學(xué)能力的高低常常是看這堂課中學(xué)生是否認(rèn)真聽講，有沒有做小動(dòng)作、走神、打磕睡，班主任能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極*，中學(xué)生能不能積極配合班主任的教學(xué)，一堂課出來，中學(xué)生是否能把握這堂課的知識(shí)。而如今我們要看的是中學(xué)生是否通過這種知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)能力。
（2）整堂課中學(xué)生主動(dòng)研究較少。在課堂通過事例地剖析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求中學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)**研究。這樣不足在于，這樣的研究是班主任布置下去的任務(wù)，中學(xué)生的研究是被動(dòng)的。雖然班主任只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說穿了班主任只是一個(gè)輔助的角*。引導(dǎo)是當(dāng)中學(xué)生蒙蔽時(shí)班主任引導(dǎo)他如何去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標(biāo)施行過程中班主任角*應(yīng)當(dāng)重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中班主任應(yīng)主動(dòng)地把中學(xué)生置于主體的位置，把自己置于主導(dǎo)的位置。我真切地感遭到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的推進(jìn)和提升，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心里根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自覺地順著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，須要經(jīng)過一個(gè)常年的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過程能夠達(dá)到。
所以在之后的教學(xué)過程中在中學(xué)生遇見困難時(shí)幫助他檢視和反省；幫助中學(xué)生找尋、搜集和借助學(xué)習(xí)資源；幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，和產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)方法；幫助她們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氣氛；幫助她們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。
（3）在教學(xué)過程中的及時(shí)反省做得還不夠到位。雖然教學(xué)過程中的及時(shí)反省在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因而在教學(xué)前的思索可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解中學(xué)生；在教學(xué)過程中的反省能更好的幫助我們提升教學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題。教學(xué)結(jié)束后的反省能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。
通過此次的公開課我找到了自己好多地方的不足，例如說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教師角*的重新定位等等都存在不足，發(fā)覺了與新課改之間的差別，因而我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提升自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真通讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要做到：備中學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和討教，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)班主任的課，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
新課程變革給教學(xué)實(shí)踐的變革提升創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程變革的精神，積極思索，探求新的教學(xué)模式，迅速提升我們的教學(xué)能力電學(xué)基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)論，更好的為教學(xué)服務(wù)。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)功率教學(xué)反省