“電阻的串聯(lián)與并聯(lián)”教學(xué)片斷與反省20ll/17''阻值的串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)片斷與反。楊奕杰(納雍縣第一中學(xué))"阻值的串聯(lián)與并聯(lián)"是人教版《物理》八年級上冊第七章第二節(jié)"歐姆定理及其應(yīng)用"中的內(nèi)容,其教學(xué)目的是按照歐姆定理以及電路的特性,得出串,并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系;按照實驗現(xiàn)象感受等效內(nèi)阻的涵義串聯(lián)和并聯(lián)作業(yè)設(shè)計,了解等效的研究方式。下邊是某位班主任教學(xué)此課的片斷:師:朋友們早已學(xué)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓,電流的規(guī)律,這么內(nèi)阻串聯(lián)或并聯(lián)時,總內(nèi)阻是大了還是小了?如今我們先來探究內(nèi)阻的串聯(lián)。1。提出問題:將兩只定值內(nèi)阻串聯(lián)后接入電路。它們的總內(nèi)阻比分內(nèi)阻大還是小?2。猜測或假定:有中學(xué)生說總內(nèi)阻變大了;也有中學(xué)生說變小了;還有的輕聲議論道:"不清楚。"3。設(shè)計實驗師:先將一只R=5歐的內(nèi)阻接入圖1電路中,觀看小燈泡色溫;再將一只R=5歐的內(nèi)阻串聯(lián)入電路中,觀看小燈泡照度的變化。R=5n生:只接一個內(nèi)阻時,小燈泡較亮,接兩個內(nèi)阻時燈泡較暗4。剖析和論證。師:電流一定時,內(nèi)阻串聯(lián),小燈泡變暗,是由于內(nèi)阻變大,電壓變小。因而內(nèi)阻串聯(lián)相當(dāng)于減小內(nèi)阻線的寬度,內(nèi)阻串聯(lián)得越多,總內(nèi)阻越大。板書:串聯(lián)內(nèi)阻的總內(nèi)阻的電阻比任何一個分內(nèi)阻的電阻都大。
聽到部份中學(xué)生一臉迷惘,并有中學(xué)生議論:串聯(lián)的總內(nèi)阻究竟有多大?師:下邊我們從理論上推論串聯(lián)總內(nèi)阻的公式,大家就清楚了。如圖2:由歐姆定理,得U=IR,Ul=I1Rl,U2=I2R2由于U=Ul+U2,I=Il=I2所以IR:IIRl+I2R2。即R=Rl+R2推論:串聯(lián)的總內(nèi)阻電阻等于各分內(nèi)阻電阻之師:朋友們懂了吧!生:(懶洋洋地)懂了。反省課堂上中學(xué)生的推測,中學(xué)生的目光及懶洋洋的回答,使我感覺這堂課還有好多地方須要改進。,深入引導(dǎo)中學(xué)生進行科學(xué)的推測數(shù)學(xué)學(xué)科既須要異想天開,也須要敢于實踐。但是片斷中的猜測環(huán)節(jié),班主任只逗留在中學(xué)生隨便說"總內(nèi)阻變大了,或變小了。或不清楚",而沒有深入地追問中學(xué)生:"大家猜測變大的理由是哪些?變小的理由又是哪些?"這樣逼著中學(xué)生去思索它推測的根據(jù),倘若此時中學(xué)生難以說出理由,說明他是在胡亂猜測。此時班主任可以警示中學(xué)生:"大膽猜測不是漫無目的地亂想,空想,要有理有據(jù),有事實論證,有實驗說明",也可提示中學(xué)生回顧先前做的實驗:一個小燈泡接在電路中時較亮,而兩個小燈泡串聯(lián)在同一電路中時比較暗,這說明哪些?素養(yǎng)好的中學(xué)生能依據(jù)班主任的這一提示進行合理地推測:由于任何用家電都有內(nèi)阻,從所述實驗中,兩個小燈泡串聯(lián)時色溫變暗是否與內(nèi)阻變大有關(guān)?所以,班主任不要急于完成教學(xué)任務(wù),更不要由于八年級學(xué)/l7生特別好動,有的甚至愛搞惡作劇影響課堂秩序而不愿深入討論下去。
二,設(shè)計實驗應(yīng)留給中學(xué)生動腦思索,動手操作的空間,并兼具實驗的通常性1。在現(xiàn)今大多數(shù)班主任的課堂中,都是班主任講,班主任做,班主任把電路圖畫好,把實驗弄成功,中學(xué)生看,中學(xué)生聽,這樣中學(xué)生最多知其然,不能知其所以然。在此課中,班主任可以這樣啟迪中學(xué)生:"一個完整的電路包括哪幾部份?""電路中為何要接小燈泡?"(可以觀察到燈泡色溫因而間接曉得電壓的大小。)班主任還可以這樣啟迪中學(xué)生:"電壓的大小用哪些儀器檢測?(電壓表),這么我們在電路中加接電壓表,不是更好嗎?"這樣每一次實驗的電壓值都很具體,同時又能觀察到小燈泡照度。這樣課堂教學(xué)都會愈發(fā)生動,愈發(fā)引人人2。實驗中使用兩個都是5歐的內(nèi)阻,是否因為都歐的特殊性造成有的中學(xué)生會出現(xiàn)指責(zé)?教學(xué)中在研究具有特殊性的同時,還應(yīng)研究其普遍性的情況。所以實驗中可再使用5歐和10歐的不同電阻的兩個內(nèi)阻串聯(lián)進行觀察,這樣既可提高實驗的真實性,普遍性,客觀性,同時不會給中學(xué)生導(dǎo)致一些理解上的誤區(qū),更容易使中學(xué)生理解"串聯(lián)電路的總內(nèi)阻的電阻比任何個分內(nèi)阻的電阻都大"。3?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開實驗,實驗離不開中學(xué)生的動手操作。只有中學(xué)生想過,做過,中學(xué)生的所學(xué)才是牢靠的,才是活的串聯(lián)和并聯(lián)作業(yè)設(shè)計,中學(xué)生能夠?qū)W因而用。
而教學(xué)中班主任一味地說,寫,中學(xué)生只是無味地聽,看,這樣的課堂中學(xué)生能坐得住嗎?這樣的教學(xué)培養(yǎng)出的中學(xué)生能在生活中靈活地運用所學(xué)知識來解決實際問題嗎?三,班主任應(yīng)靈活進行實驗設(shè)置,換個角度研究串聯(lián)電路內(nèi)阻的定量關(guān)系"內(nèi)阻的串聯(lián)和并聯(lián)"是本章的重點,難點,每年高考又是必考知識,分值又較大,在中學(xué)階段又是必備的基礎(chǔ)知識,正如有的小學(xué)班主任說:"如今的中學(xué)生基礎(chǔ)太差,連串,并聯(lián)電路內(nèi)阻都求不來,哎,教學(xué)太累!"鑒于此,我感覺很有必要在課堂教學(xué)中,要認真地研究串并聯(lián)電路的定量關(guān)系?；叵肷先?只要在圖1接入一個15歐的內(nèi)阻,認真觀察小燈泡的發(fā)光情況,并記錄電壓的大小,之后又將一個5歐和一個10內(nèi)阻串聯(lián)后接入同一電路中,認真觀察小燈泡照度和電壓表的讀數(shù)。很顯著前后兩次實驗電壓的大小相等,這說明l5歐的內(nèi)阻和一個5歐,一個10歐的內(nèi)阻串聯(lián)后妨礙電壓大小的性質(zhì)是相同的,也就是阻值相等,這樣很自然地得出了R=R。+R。對于中學(xué)生來說,這樣比上述那一串多項式的推論來得直接,容易;可惜,班主任卻把它弄丟了。這樣中學(xué)生既便于理解數(shù)學(xué)問題,也不會生搬硬套公式,死記硬背推論,中學(xué)生都會認為數(shù)學(xué)學(xué)真正有趣,有用,不再深奧詭譎,高不可攀。
因而,作為化學(xué)班主任在課堂教學(xué)中要認真注莆對中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),研究處理數(shù)學(xué)問題的方式,策略,而不應(yīng)當(dāng)受應(yīng)試教育的影響,過于追求中學(xué)生的成績,計較個人得失,要求中學(xué)生死記硬背,-一味把知識硬灌給中學(xué)生,而忽略對中學(xué)生能力的培養(yǎng)。在重視中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的同時,更應(yīng)當(dāng)注重探究化學(xué)問題的過程和技巧,在教學(xué)中真正使中學(xué)生有所想,有所領(lǐng)悟?？?責(zé)任編輯劉冰)(上接第44頁)造型以及各類電子實物圖片,既簡化了班主任的工作程序,又使中學(xué)生的視聽步入嶄新的四維體驗,愈發(fā)迸發(fā)了她們的童真,教學(xué)環(huán)節(jié)便于推動。班主任通過顯示屏將須要中學(xué)生把握的重點～一系統(tǒng)呈現(xiàn)。各類豐富的色調(diào)及有趣的圖標亦能對那些重點加以非常指出和圈注。同時,網(wǎng)路中的信息(包括圖文)濃度巨大,除了便捷班主任搜索,借助PPT教學(xué)軟件制做教案也較為輕松快捷。而相關(guān)網(wǎng)路動漫素材的選用亦為提高課堂的生動感和趣味性提供了行之有效的方案。班主任通過多媒體教學(xué)將單一,46死板的句型,語法及詞組弄成了富于生命靈力與活力的聲音,顏色和動作,中學(xué)生喜聞樂見,自然也就成為她們?nèi)〉昧己贸煽兊囊粋€有效前這堂課使中學(xué)生們獲得了聽,說,讀,寫全方位知識技能的訓(xùn)練與嘗試,同時也提煉了她們的品質(zhì)修養(yǎng):那就是中學(xué)生們除了了解了愛迪生,也了解了他的發(fā)明,更了解了一個偉大的人是怎樣被造就的。
偉大的人意味著偉大的人格——堅定,執(zhí)著,內(nèi)斂,仁愛。這樣的教學(xué)豈能不具備深遠的意義?四十分鐘的課堂,可以說環(huán)環(huán)緊扣,勢如破竹。中學(xué)生們絲毫沒有被強制接受和粗俗灌輸?shù)捏w會,點點嘀嘀發(fā)于心,始于情,平實到位。眾里尋她千百度,這應(yīng)當(dāng)就是我們孜孜追求的"有效教學(xué)"了吧!多媒體教學(xué)在各種名目繁雜的教育教學(xué)方法中異軍凸出,一枝獨秀,近些年來,已深受廣大師生的偏愛。它集諸多特色于一身,在倡導(dǎo)科教興國的時代大潮中不斷煥發(fā)出旺盛的生命力,讓我們共同來期盼和見證它更為寬廣和輝煌的明日!