小燈泡電功率測試教學設計
檢測小燈泡的電功率是小學九年級數(shù)學的內容。 它是以電能和電功率的研究為基礎，進一步學習了解小燈泡額定功率和實際功率的區(qū)別及其在日常生活中的應用。 下面小編為大家整理的測試小燈泡電功率的教學設計。 我希望它可以幫助你。
《測量小燈泡的電功率》教學設計
【設計方案】
電力是高中教學的重點和難點。 中學生在后面的學習中已經知道了額定電流和額定功率，但是中學生對額定電流和額定功率與實際電流和實際功率混淆了。
本課重點介紹檢測和探索實驗活動“測量小電燈的功率”。 實驗中要求中學生自行判斷被測量，設計實驗步驟，培養(yǎng)中學生的實驗設計能力。 通過活動，中學生能區(qū)分家用電器的額定電流、實際電流、額定功率、實際功率，了解實際功率與額定功率的關系。 培養(yǎng)中學生的思維能力、實驗操作能力和分析概括能力。 三人一組進行實驗，對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析評價，既培養(yǎng)了中學生分析問題和解決問題的能力，又促進了中學生之間的交流，進一步培養(yǎng)了科學素養(yǎng)和合作精神.
本課也減少了“用家用電能表測量家用電器功率”實驗的分析和估算，對家庭實驗有幫助。 課外實驗可在家長的指導和幫助下進行，注意安全，避免發(fā)生意外。 本實驗對于中學生技能能力的培養(yǎng)具有特別重要的現(xiàn)實意義和應用價值。 通過實驗，讓中學生了解到數(shù)學知識與生活息息相關，更能激發(fā)中學生的學習興趣。
適當運用多媒體手段，增強視覺體驗，促進實驗過程具體模型的構建，進一步發(fā)揮數(shù)學實驗的功能，使實驗教學更加高效。
【教學目標】
一、知識與技能
(1)通過“測小電燈功率”活動，區(qū)分家用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率的關系。 加深對額定功率和實際功率的認識。
(2)進一步熟練掌握電壓表、電壓表、滑動變阻器的使用和操作技能，增強中學生的實驗素養(yǎng)。
2.工藝與技巧
（1）通過“測小電燈功率”探索性實驗活動，區(qū)分家用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率與額定功率的關系，培養(yǎng)中學生動手能力分析和概括。
(2)通過多種方式檢測家用電器的電量，培養(yǎng)中學生的發(fā)散思維能力。
3. 情緒、態(tài)度和價值觀
(1)積極參加“測小電燈功率”活動，培養(yǎng)自主探索的意識和興趣。
(2)積極參與討論、交流和探究學習的過程，進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)和合作精神。
【教學重點】
制定計劃和設計實驗。 通過實驗，我們可以區(qū)分家用電器的額定電流、實際電流、額定功率和實際功率之間的關系。
【教學難點】
自己設計實驗，排除各種故障，測試小燈的功率。
【教學設備】
多媒體講座、電磁實驗探索組合設備。
【教學過程】
1.新課程介紹
1、知識規(guī)劃：
①是電功率，電功率的大小是電壓做功的數(shù)學量。
②電功率P==的估算公式。
③是額定電流和額定功率。
④一個燈泡上標有“”，其含義是。
另一個燈泡上標有“”，意思是。
設計意圖：根據(jù)奧蘇貝爾的“學習計劃原則”，激活中學生已有的知識和經驗，為新內容的學習作文做好計劃。 創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)中學生學習興趣。
2、演示實驗：
取一個標有電流和功率的小燈泡，分別接到額定電流、高于額定電流、低于額定電流的電路中，觀察發(fā)光情況。
分析：燈的亮度會發(fā)生變化，說明同一時間段內消耗的電能轉化為內能和光能的多少不同，即電功率不同。
三、討論問題：
常用的小燈泡都標有額定電流（如1.5V、2.5V、3.8V），但沒有標明額定功率，那么怎么知道它的額定功率和實際工作功率呢？
設計意圖：提出探究性問題，凝聚學生注意力，激發(fā)中學生解決問題的欲望。 中學生根據(jù)實驗目的確定實驗原則。 中學生根據(jù)實驗目的和實驗原理，學會根據(jù)待測數(shù)學量選擇設備，繪制實驗電路圖，設計實驗。 討論連接電路時應注意的問題，培養(yǎng)中學生良好的實驗習慣。 中學生分組進行實驗，培養(yǎng)合作意識。 實驗過程中及時記錄實驗現(xiàn)象。
2、指導新課
(1)檢測小燈的功率
1、檢測小燈的功率：
師生共同討論：
(1)實驗目的：學會測量小燈泡的額定功率和不在額定電流時的實際功率，并進行比較。
(2)實驗原理：P=UI。
(3) 設計實驗：
撥號思路：
從P=UI可以看出測量小燈泡電功率，測量小燈泡的功率需要檢測哪些化學量？ 需要哪些檢測設備？
如何使流過小燈泡的電流正好等于它的額定電流？
（中學生試答：電池降還是降，也可以用滑動變阻器。班主任評價：用滑動變阻器更方便。）
中學生自己設計實驗：
①實驗設備：額定電流為2.5V的小電燈一盞，電池組一個，開關一個，滑動變阻器一個，電壓表一個，電流表一個，電線幾根。
②電路圖：讓中學生畫實驗電路圖。
③實驗注意事項：中學生交流討論：
1、連接線路時，開關應處于斷開狀態(tài)。
2、閉合開關S前，將滑動變阻器的滑動頭P置于阻力最大的一端。
(4) 進行實驗和取證：
實驗步驟：中學生討論交流，找一名中學生嘗試描述實驗步驟。
1、按電路圖連接電路。
2、閉合開關S前，將滑動變阻器的滑動頭P置于阻力最大的一端。
3、調整滑動變阻器滑動頭P的位置，使電流表的讀數(shù)大于、等于和略小于小燈的額定電流，觀察小燈的色溫，并將實驗數(shù)據(jù)填寫在下表中：
②電路圖：讓中學生畫實驗電路圖。
③實驗注意事項：中學生交流討論：
1、連接線路時，開關應處于斷開狀態(tài)。
2、閉合開關S前，將滑動變阻器的滑動頭P置于阻力最大的一端。
(4) 進行實驗和取證：
實驗步驟：中學生討論交流，找一名中學生嘗試描述實驗步驟。
1、按電路圖連接電路。
2、閉合開關S前，將滑動變阻器的滑動頭P置于阻力最大的一端。
3、調整滑動變阻器滑動頭P的位置，使電流表的讀數(shù)大于、等于和略小于小燈的額定電流，觀察小燈的色溫，并將實驗數(shù)據(jù)填寫在下表中：
燈管尺寸小
當前單位
（五）
電壓我
（A）
燈泡的亮度
電功率P
(寬)
額定電流
U = 2.5V
合理分工，中學生進行實驗，教師巡回指導：
① 解決小伙伴們在實驗中遇到的疑難問題。
② 指導中學生掌握正確的操作方法和實驗技巧。
③ 掌握實驗進度，記錄實驗完成好的組別。
(5) 歸納推理：
分析額定電功率與實際電功率比較的問題，比較燈泡的明暗與電功率的關系。
(1) 當U real = U 時，則P real = P 正常點亮
(2) 當 U 為實數(shù)時
(3)當U real > U 時，則P real > P 更亮
2、評價與思考：
(1)使用家用電器時，為什么要在額定電流下工作？ 當施加在家用電器上的電流超過或超過額定電流時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
(2)朋友接上電路，發(fā)現(xiàn)合上開關小燈不亮，電壓表無指示，電流表有指示。 嘗試分析電路中可能存在的故障。
(3)另一位朋友接好電路后，合上開關發(fā)現(xiàn)小電燈很亮。 這說明什么問題？
(4)實驗中，另一個朋友接的電路閉合后，發(fā)現(xiàn)小電燈很亮。 不管怎么接滑動變阻器的滑動片P，發(fā)現(xiàn)電壓表的指針不偏但不變化，而電流表的讀數(shù)始終等于電源電流值。 造成上述現(xiàn)象的原因是什么？
(5)實驗中，朋友合上開關后調節(jié)滑動變阻器，發(fā)現(xiàn)電流指示次數(shù)減少，燈泡變亮； 當前指示的數(shù)量減少，燈泡變暗。 造成上述現(xiàn)象的原因是什么？
...
(2) 借助家用電能表計算家用電器的功率：
實物展示：“”白熾燈
討論題：此燈接入家用電路后，如何檢測其工作時的實際功率？
討論交流：方法一：實驗原理：P=UI
方法二：實驗原理：P=W/t
估算思路：用電度表測量家用電器的電功率。 電能表上標有“3000R/KW·h”字樣，使被測家用電器單獨工作6分鐘，使電能表轉盤轉動30r。 家用電器的功率是多少？
討論溝通明確答題流程：
⑴ 刻度盤每轉電壓所做的功：
W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。
(2) 在時間 t 內轉動刻度盤 n 次所做的功：
W=nW0=n×1.2×103 (J)。
⑶電吹風功率
P=W/t=n×1.2×103/t(W)
本實驗可安排中學生在家長的幫助下在課外完成，并在課堂上指出實驗方法和計算方法。
設計意圖：動手實驗，提高中學生的科學探究能力。 分析實驗數(shù)據(jù)，學會用精確簡潔的語言進行推理，學會用物理工具準確表達化學意義。 針對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進一步延伸教學。 中學生通過交流討論找出失敗的原因，訓練中學生的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
通過兩個實驗測量小燈泡電功率，一個是在課堂上測量小燈泡的功率，另一個是借助電能表和定時器測量家用電器的電量。 培養(yǎng)中學生的發(fā)散思維能力。 進一步讓中學生了解電能表只能間接檢測電能。 在課外家長的幫助下，借助電能表、定時器測量家用電器的電量，培養(yǎng)數(shù)學知識的應用意識。
3.課堂總結
學習本課你有什么收獲？
《測量小燈泡的電功率》課稿
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！ 明天我要試講的是人教版小學九年級數(shù)學全集第1章第18節(jié)第3節(jié)小燈泡電功率的檢測。 首先，我們對這本教材進行分析。
一、教材分析
“測量小燈泡的電功率”是本章的重點內容之一。 它是在研究電能和電功率的基礎上，進一步研究和了解小燈泡額定功率和實際功率的區(qū)別及其在日常生活中的應用。 將研究電和熱。 所以，這節(jié)課不僅是對電力的進一步了解，也為前面的知識學習打下了基礎，真正起到了承前啟后的重要作用。
教材這一部分主要安排了一個“測試小燈泡的電功率”的探索性實驗。 這是培養(yǎng)中學生注重實驗和歸納，親身感受知識獲取過程的好機會。 也是提高學習能力的好材料。 另外，燈泡的色溫是由實際功率決定的，中學生無法理解。 通過實驗觀察，增加了難度，增強了趣味性，促進了課堂與生活的緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從數(shù)學走向生活，從生活走向化學的理念。
二、談談學習
中學生在以下內容中已經了解了電功率的概念和估算公式。 并且已經有使用電流表和電壓表的經驗。 同時，本節(jié)實驗電路圖與伏安法測電阻實驗電路圖一致。 中學生在鞏固和熟練以上實驗操作的基礎上，能夠順利完成本節(jié)的自主實驗探索。 可以初步培養(yǎng)中學生解決相關問題的能力。華圖教育提供
三、教學目標
【知識技能目標】
1、了解伏安法測量小燈泡功率的原理；
2、懂得測量小燈泡的額定電功率和實際電功率；
3. 能夠根據(jù)研究內容設計并完成實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，進行實驗推理，在實驗過程中加深對實際功率與額定功率差異的理解。
【過程與技能目標】
通過實驗，體會小燈泡的電功率隨其兩端電流的變化而變化的規(guī)律，了解不同電流下家用電器實際功率變化的特點。
【情感、態(tài)度和價值觀目標】
1、通過學習過程中的討論和交流，培養(yǎng)中學生合作學習的意識和心態(tài)；
2、通過實驗中的觀察比較，培養(yǎng)中學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。
4、教學難點
【鑰匙】
借助電功率估算公式為實驗原理，采用伏安法檢測小燈泡在不同電流下的實際功率和額定功率的方法和步驟，區(qū)分額定功率和實際功率。
【困難】
基于檢測小燈泡電功率的實驗原理，可以設計出符合實驗目的的實驗方案和實驗步驟，并得出實驗推論。
5. 教與學
(一)教學方法：
根據(jù)這節(jié)課的教學要求和特點，我采用的教學方法是引導中學生自主探究，分組討論交流，然后師生共同總結歸納，讓中學生思路清晰和邏輯，從直觀的角度理解知識點。 將經驗升華為理論規(guī)律，從而有效提高課堂教學質量。
（二）學法：
本課著重為中學生提供一個鍛煉、動腦、交流的平臺，把課堂交給中學生，最大程度地激發(fā)和挖掘中學生的潛能。 引導中學生主要采用實驗探究、討論的方法完成本節(jié)內容，鼓勵中學生自己感知知識的發(fā)生和發(fā)展，提醒中學生學會交流、合作去體驗一起成功的喜悅。華圖教育提供
六、教學過程
鏈接一：導出新課程
首先，通過提問的方式，讓中學生復習所學知識，為中學生學習新課做好提前復習和整理知識的工作。
問題一：電功率的估算公式有哪些？ 電功率表示什么化學量？
問題2：這個表達式中有哪些量可以直接檢測出來？ 使用什么工具來檢測它？
問題三：復習伏安法檢測小燈泡內阻的實驗，畫出實驗示意圖。
通過回答三個遞進的問題，中學生鞏固了上面所學的內容，為下面自主設計實驗打下了基礎。
第二節(jié)：新課程介紹
檢測小燈泡的電功率
【問一個問題】
1、如何檢測額定電流為2.5V的小燈泡的額定功率？
2、當電流低于或高于額定電流時，小燈泡的電功率有何變化？ 色溫如何變化？
在接下來的備考中，中學生復習了伏安法測量內阻和電功率的知識。 通過問題引導的形式，讓中學生思考如何設計測試小燈泡電功率的電路設計。
中學生可以根據(jù)自己的猜測進行實驗。
【交流討論】
1、實驗過程中，朋友接了電路。 打開開關，發(fā)現(xiàn)小燈不亮，電壓表沒有指示，電流表有指示。 嘗試分析電路中可能存在的故障。
2、另一位朋友接好電路后，合上開關發(fā)現(xiàn)燈泡很亮。 這是否意味著他在關閉開關之前沒有？
通過兩個問題的設計，首先讓中學生根據(jù)實驗中的現(xiàn)象找出電路連接時形成的故障，培養(yǎng)中學生初步解決問題的能力。 同時，引導中學生學習知識遷移，將伏安法測量內阻的實驗方法和經驗遷移到檢測小燈泡電功率的實驗中。
第三步：鞏固提升
擴展實驗
安排中學生在晶閘管的色溫與小燈泡色溫相當時，檢測晶閘管兩端的電流值和電壓值，估算實際功率。 比較色溫相同時晶閘管的實際功率與小燈泡實際功率的差異。
拓展實驗的設置，首先是讓中學生鞏固本課所學的知識，同時讓中學生從數(shù)學進入生活，發(fā)現(xiàn)晶閘管的節(jié)能特性，激發(fā)中學生的興趣。對晶閘管應用的探索和思考的興趣。華圖教育提供
第 4 節(jié)：總結和作業(yè)
小結：老師請中學生分享本節(jié)課的收獲，并提出適當?shù)囊庖姟?span style="display:none">pbs物理好資源網(原物理ok網)
總結的過程不僅僅是對本節(jié)內容的復習和總結，更有助于中學生形成完整的知識體系。 中學生通過交流和自主實驗所獲得的推論和收獲，越來越令人難忘。
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