2019下半年教師資格證真題及答案：初中物理
【以下題目為考生回憶版本，答案僅供參考，持續(xù)更新中。】
1.單項(xiàng)選擇題（共30題，每題2分，共60分）
1.[答案]B
2.[答案]D
3.[答案]C
4.[答案]C
5.[答案]D
6.[答案]A
7.[答案] B
8.[答案]A
二、簡(jiǎn)答題（本部分共2題，每題10分，共20分）
9.[回答要點(diǎn)]
在本課中放置禁止鳴喇叭的標(biāo)志主要有兩個(gè)目的，一方面，本課中學(xué)生了解到控制噪音的危害有三種方法，而禁止鳴喇叭是減少聲源的一種方法；其次，禁止鳴喇叭的圖標(biāo)在生活中十分常見(jiàn)，凸顯了物理與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生把物理與生活聯(lián)系起來(lái)的習(xí)慣。
10.【回答要點(diǎn)】
物理概念是客觀事物的共同物理屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理事物的抽象，是從物理現(xiàn)象和物理過(guò)程中抽象出來(lái)的共同特征和本質(zhì)屬性，它并不代表事物的現(xiàn)象，而是展現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，往往會(huì)感到枯燥、難懂，如果在教學(xué)過(guò)程中能從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中引入概念，創(chuàng)設(shè)一定的情境，營(yíng)造特定的氛圍，那么不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的積極性，而且可以讓學(xué)生更容易理解物理概念。例如，在引入“阻力”這個(gè)概念時(shí)，我們可以根據(jù)前面對(duì)電流的學(xué)習(xí)過(guò)程，把電流比作水流，那么阻力也可以比作水流。就像水流過(guò)河床時(shí)會(huì)遇到河床底部的砂石的阻力一樣，電器在電流流過(guò)時(shí)也會(huì)對(duì)電流產(chǎn)生阻礙作用。 用電阻來(lái)表示這個(gè)阻值的大小，可以通過(guò)介紹電阻來(lái)使學(xué)生對(duì)電阻有一個(gè)生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)電阻有更深的理解，也更容易讓學(xué)生記憶。
3.案例分析題（本部分共2題，第11題20分，第12題30分，共50分）
11. [答案]
（1）電力與其各種表現(xiàn)形式的換算
（2）同學(xué)們?cè)谟?jì)算第二間教室滑動(dòng)變阻器的功率時(shí)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因在于功率計(jì)算公式是：當(dāng)Rx變化到最大的時(shí)候，電流在不斷減小，所以消耗的功率是最大的，而不是阻值最大的時(shí)候。
（3）教學(xué)片段：
師：同學(xué)們對(duì)電功率現(xiàn)象已經(jīng)有了豐富的直觀認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們也知道了電功率和哪些因素有關(guān)，以及各種表現(xiàn)形式。那么老師想問(wèn)，純電阻電路中，電功率最大如何判斷？
學(xué)生1：如果按照公式來(lái)算，當(dāng)電阻一定時(shí)，兩端的電壓越大，電功率就越大。
學(xué)生2：如果按照公式來(lái)算，當(dāng)電阻一定時(shí)，兩端的電流越大，電功率就越大。
師：兩位同學(xué)回答得都很好，通過(guò)公式運(yùn)用，掌握了控制變量法。但是細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)分析的有什么共同點(diǎn)呢？
學(xué)生：這些都是對(duì)固定值電阻的分析。
老師：這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，是的，都是定值電阻的分析，那誰(shuí)能告訴我，非定值電阻的電功率大小該如何判斷呢？
學(xué)生：我們可以利用公式，那么電阻越大，電功率就越大。
老師：好，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？
學(xué)生：公式是對(duì)的，但是電阻變化時(shí)電流也變化，所以電功率最大的時(shí)刻并不是電阻最大的時(shí)候。
老師：這位同學(xué)說(shuō)得非常好，我們來(lái)看看題目中的例子，看看簡(jiǎn)答過(guò)程是否正確。
師：是的，第二題錯(cuò)了，以后我們?cè)儆龅竭@樣的問(wèn)題該怎么辦呢？
學(xué)生：如果上面只有一個(gè)變量就好了。
老師：對(duì)了，那我們?cè)趺窗阉兂勺兞磕兀肯胍幌搿?span style="display:none">Yux物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
學(xué)生：電流可以用電阻和電壓來(lái)表示。如果電壓不變，則電阻是公式中唯一的變量。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好，我們改一下吧。
那么根據(jù)這個(gè)公式我們可以看出什么時(shí)候電功率最大呢？
學(xué)生：當(dāng)分母最小的時(shí)候，也就是R2=R1的時(shí)候，耗電量最大。
老師：這位同學(xué)總結(jié)的很正確，當(dāng)R2=R1的時(shí)候，等式前面的分母是0，所以電功率最大，可變電阻的問(wèn)題看懂了嗎？
學(xué)生：我明白。
師：好，那請(qǐng)同學(xué)們做一下這道題。
12.【回答要點(diǎn)】
（1）光年是距離的單位。
（2）時(shí)間單位：小時(shí)、天、月。以歌曲為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不受歌曲的束縛，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既能以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)本課的相關(guān)知識(shí)，又能更好地體現(xiàn)“物理源于生活”的新課程理念。
（3）由于地球自轉(zhuǎn)向心力的作用，不同緯度的重力加速度g不同，兩極g最大，赤道g最小。從北京向赤道方向，g減小。根據(jù)，為保證T不變，隨著g的減小，可減小擺長(zhǎng)L。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題共2題，第13題12分初中物理老師能做高中，第14題28分，共40分）
13. [答案]
（1）光的直線傳播
（2）老師：看我手里的小激光，它發(fā)出的光會(huì)在遠(yuǎn)處形成一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請(qǐng)猜猜光源發(fā)出的光是如何傳播的？
學(xué)生：它可能會(huì)沿直線蔓延。
老師：他的猜想對(duì)嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)光沿直線傳播的例子嗎？
學(xué)生：是的，我見(jiàn)過(guò)。例如，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)林照射進(jìn)來(lái)是直的，探照燈發(fā)出的光也是直的。
老師：回答得好。但是要想了解光的直線傳播規(guī)律，就必須自己做實(shí)驗(yàn)去研究。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）
（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有哪些共同的特性？
（2）光在這些物質(zhì)中經(jīng)過(guò)什么路徑？
（3）“光總是沿著這條路徑傳播嗎？有什么限制嗎？”
（學(xué)生利用準(zhǔn)備好的小型激光器、水、牛奶等設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)和演示）
師：光能在什么物質(zhì)中傳播？你能不能上來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們解釋一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
學(xué)生 1：光可以在空氣中傳播。（演示激光穿過(guò)煙霧彌漫的空氣）
學(xué)生2：光可以在水中傳播。（演示激光穿過(guò)燒杯中的水）
學(xué)生3：光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中的傳播）
老師：這些物質(zhì)有哪些共同的特征？
學(xué)生：它們都是透明的。
老師：我們也把空氣、水、玻璃、牛奶等透明物質(zhì)稱為光傳播的媒介。
老師：光在這些介質(zhì)中傳播的規(guī)律是什么？
學(xué)生：它們都沿直線傳播。
師：這說(shuō)明我們之前的猜測(cè)是正確的。
（板書：光在介質(zhì)中沿直線傳播。）
老師：為了說(shuō)明光的傳播，我們可以沿著光的傳播路徑畫一條直線，并在直線上畫一個(gè)箭頭來(lái)表示光的傳播方向。這條表示光的傳播方向的直線叫做射線。（在黑板上寫出演示光的方向的藝術(shù)風(fēng)格）
注意，光線是畫有箭頭的直線，用于說(shuō)明光的直線傳播。它們是一種表示光傳播的方法，實(shí)際上并不存在。（理想模型方法）
老師：光在空氣介質(zhì)中是直線傳播的，在水中也是直線傳播的。如果光從空氣進(jìn)入水中，它還會(huì)直線傳播嗎？
（使用物理投影儀演示光從空氣到水中的折射）
老師：這說(shuō)明光在同一介質(zhì)中一定沿直線傳播。但是光在同一介質(zhì)中一定沿直線傳播嗎？
這就是我們生活的地球，周圍的大氣并不均勻，請(qǐng)看看陽(yáng)光照射到地面上是否還是直線傳播的？
（添加板書：光在相同、均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。）
14. [答案]
（1）杠桿的平衡條件是力x力臂=阻力x阻力臂，用代數(shù)形式表示為F1·L1=F2·L2。
（2）
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)和技能
1、了解杠桿的平衡狀態(tài)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，掌握杠桿平衡條件，并能應(yīng)用杠桿平衡條件進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2. 流程與方法
探索杠桿的平衡條件
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1.關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究確定杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究確定杠桿的平衡條件。
,[教學(xué)過(guò)程]
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知識(shí)一方面可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究本課內(nèi)容的欲望。
2. 新補(bǔ)助金
1. 老師演示使用天平稱量物體質(zhì)量的過(guò)程，讓學(xué)生理解杠桿的平衡。
2.利用杠桿平衡演示稱量物體質(zhì)量的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解影響杠桿平衡的因素。
3、請(qǐng)思考：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間是什么關(guān)系？
4. 探索：杠桿平衡條件
學(xué)生以小組形式協(xié)作探索，老師輪流指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生時(shí)刻參與到知識(shí)的探索中，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
（1）實(shí)驗(yàn)前：應(yīng)調(diào)整杠桿兩端的螺母，使杠桿平衡于水平位置。
（2）在杠桿兩端的不同位置掛上不同數(shù)量的鉤子，使得杠桿仍平衡在水平位置，然后將相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（3）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。
（4）同學(xué)們交換意見(jiàn)，最后總結(jié)出杠桿平衡條件：
功率x功率臂=阻力x阻力臂，即F1xL1=F2xL2
5.評(píng)估：
（1）討論：為什么需要測(cè)量多組數(shù)據(jù)？
（2）請(qǐng)思考：把鉤子掛在杠桿上后，保持杠桿處于水平平衡，其作用是什么？
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生對(duì)于得出的結(jié)論往往會(huì)產(chǎn)生一些懷疑，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)對(duì)得出的觀點(diǎn)更有信心。
3. 合并
如圖所示，一根輕杠桿可繞0點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，一重物懸掛于A點(diǎn)，用彈簧秤將B點(diǎn)垂直向上拉，杠桿在水平位置保持平衡，若彈簧秤示值為9牛頓，則表示該物體的重量為牛頓。
【設(shè)計(jì)意圖】從物理到生活，這是新課程改革的一大理念，讓學(xué)生的知識(shí)可用、用得上。
四、總結(jié)
學(xué)生通過(guò)這堂課獲得了什么、思考了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@堂課的主要內(nèi)容及自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀）
學(xué)生回答本課的主要內(nèi)容和價(jià)值觀
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生加深印象，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
5. 家庭作業(yè)
1、課后《動(dòng)手學(xué)物理》第2題、第5題請(qǐng)獨(dú)立完成，第6題可以不用做，也可以和同學(xué)討論，或者自己做。
2. 找出生活中還可以在哪些地方運(yùn)用你在這門課上學(xué)到的知識(shí)，并在下一節(jié)課中與老師和同學(xué)分享。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的形式不再是單一的練習(xí)，而是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。
6.黑板設(shè)計(jì)
探索杠桿平衡條件
功率x功率臂=阻力x阻力臂初中物理老師能做高中，即F1XL1=F2XL2
2019下半年教師資格證真題及答案：高中物理
一、單選題
1.【答案】C
1.【答案】B
2.【答案】B
3.【答案】C
4.【答案】B
5.【答案】D
6.【答案】A
7.【答案】C
8.【答案】A
2. 計(jì)算題
缺少
3.案例分析題
10.【回答要點(diǎn)】
1. 理解臨界點(diǎn)條件為速度等于零。可能的原因：未能理解運(yùn)動(dòng)速度與速度之間的關(guān)系
11. [答案]
（1）按圖10-1連接時(shí)，電壓變成串聯(lián)，導(dǎo)致開(kāi)路。按圖10-2連接時(shí)，燈泡兩端的電壓無(wú)法降至零，無(wú)法得到完整的曲線。
（2）如果發(fā)生情況（a），電壓表將短路并且不顯示讀數(shù)。
（b）情況，小燈泡沒(méi)有接入電路，與電壓表串聯(lián)，造成斷路。
當(dāng)發(fā)生情況 (c) 時(shí)，連接變?yōu)橄蘖鳎襞輧啥说碾妷簾o(wú)法調(diào)整為零。
（3）教學(xué)片段
師：讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求電壓從0開(kāi)始。生：嘗試，記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有一組數(shù)據(jù)不是從0開(kāi)始的。
學(xué)生：討論原因
教師：提示學(xué)生使用萬(wàn)用表測(cè)量并查找問(wèn)題
學(xué)生：指出電池“-”極與滑動(dòng)變阻器之間的連接斷開(kāi)，并畫出電路圖
師：引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)電路中燈泡的電壓調(diào)節(jié)范圍。
學(xué)生：我知道，測(cè)試小燈泡的伏安特性曲線，需要用分壓器連接法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)（本題共2題，第12題15分，第13題25分，共40分）
12.【回答要點(diǎn)】
（1）圖片出自人教版選修課3-3，P28，用于講授氣體壓強(qiáng)的微觀意義。
（2）教師：利用圖片資源講解氣體壓強(qiáng)的微觀意義
生活：回憶生活經(jīng)歷，結(jié)合理解
老師：利用豆子制作氣體分子模型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生：將豆子釋放到稱重平臺(tái)上方，通過(guò)改變豆子的數(shù)量或釋放豆子的高度（控制變量法），
觀察指針的移動(dòng)。
師：請(qǐng)學(xué)生表達(dá)氣體壓強(qiáng)的微觀意義
學(xué)生：總結(jié)一下，氣體壓強(qiáng)的大小與兩個(gè)因素有關(guān)，一是氣體分子的平均動(dòng)能，二是分子的密度。
13. [答案]
（1）物體僅在重力作用下從靜止?fàn)顟B(tài)落下的運(yùn)動(dòng)。
（2）“試一試并測(cè)反應(yīng)時(shí)”是一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)老師布置的任務(wù)和要求，利用一些簡(jiǎn)單的儀器或自制的儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)貝語(yǔ)網(wǎng)校，可以讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，直觀的認(rèn)知可以加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理和定理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體知識(shí)的興趣。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)技能：知道尺子下落的距離和時(shí)間有關(guān)，并且距離會(huì)隨著時(shí)間而變化。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)探索下落距離與時(shí)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)物理與生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作，總結(jié)下落距離與時(shí)間的定性關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：將有趣的實(shí)驗(yàn)與自由落體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從生活中引入物理
教學(xué)流程：
1.引言：“誰(shuí)最聰明？”
2.實(shí)驗(yàn)：分組進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
3、鞏固練習(xí)：根據(jù)數(shù)據(jù)畫出圖形，分組討論，畫出下落距離與時(shí)間的關(guān)系。
4.總結(jié)：邀請(qǐng)小組代表發(fā)表結(jié)論，小組間交流實(shí)驗(yàn)想法，師生共同總結(jié)。
5.家庭作業(yè)：回家和你的朋友比較一下，并告訴他們你今天學(xué)到了什么。