2019下半年教師資格證真題及答案：初中物理
【以下題目為考生回憶版本，答案僅供參考，持續更新中。】
1.單項選擇題（共30題，每題2分，共60分）
1.[答案]B
2.[答案]D
3.[答案]C
4.[答案]C
5.[答案]D
6.[答案]A
7.[答案] B
8.[答案]A
二、簡答題（本部分共2題，每題10分，共20分）
9.[回答要點]
在本課中放置禁止鳴喇叭的標志主要有兩個目的，一方面，本課中學生了解到控制噪音的危害有三種方法，而禁止鳴喇叭是減少聲源的一種方法；其次，禁止鳴喇叭的圖標在生活中十分常見，凸顯了物理與實際生活的緊密聯系，從而培養學生把物理與生活聯系起來的習慣。
10.【回答要點】
物理概念是客觀事物的共同物理屬性和本質特征在人們頭腦中的反映，是對物理事物的抽象，是從物理現象和物理過程中抽象出來的共同特征和本質屬性，它并不代表事物的現象，而是展現事物的本質和事物的內在聯系。學生在學習物理概念時，往往會感到枯燥、難懂，如果在教學過程中能從學生熟悉的生活現象中引入概念，創設一定的情境，營造特定的氛圍，那么不僅可以提高學生學習物理概念的積極性，而且可以讓學生更容易理解物理概念。例如，在引入“阻力”這個概念時，我們可以根據前面對電流的學習過程，把電流比作水流，那么阻力也可以比作水流。就像水流過河床時會遇到河床底部的砂石的阻力一樣，電器在電流流過時也會對電流產生阻礙作用。 用電阻來表示這個阻值的大小，可以通過介紹電阻來使學生對電阻有一個生動的認識，對電阻有更深的理解，也更容易讓學生記憶。
3.案例分析題（本部分共2題，第11題20分，第12題30分，共50分）
11. [答案]
（1）電力與其各種表現形式的換算
（2）同學們在計算第二間教室滑動變阻器的功率時犯了一個錯誤，錯誤的原因在于功率計算公式是：當Rx變化到最大的時候，電流在不斷減小，所以消耗的功率是最大的，而不是阻值最大的時候。
（3）教學片段：
師：同學們對電功率現象已經有了豐富的直觀認識，經過前面的學習，我們也知道了電功率和哪些因素有關，以及各種表現形式。那么老師想問，純電阻電路中，電功率最大如何判斷？
學生1：如果按照公式來算，當電阻一定時，兩端的電壓越大，電功率就越大。
學生2：如果按照公式來算，當電阻一定時，兩端的電流越大，電功率就越大。
師：兩位同學回答得都很好，通過公式運用，掌握了控制變量法。但是細心的同學會發現這兩位同學分析的有什么共同點呢？
學生：這些都是對固定值電阻的分析。
老師：這位同學觀察的很仔細，是的，都是定值電阻的分析，那誰能告訴我，非定值電阻的電功率大小該如何判斷呢？
學生：我們可以利用公式，那么電阻越大，電功率就越大。
老師：好，你覺得他說的怎么樣？
學生：公式是對的，但是電阻變化時電流也變化，所以電功率最大的時刻并不是電阻最大的時候。
老師：這位同學說得非常好，我們來看看題目中的例子，看看簡答過程是否正確。
師：是的，第二題錯了，以后我們再遇到這樣的問題該怎么辦呢？
學生：如果上面只有一個變量就好了。
老師：對了，那我們怎么把它變成變量呢？想一想。
學生：電流可以用電阻和電壓來表示。如果電壓不變，則電阻是公式中唯一的變量。
師：這個同學說的很好，我們改一下吧。
那么根據這個公式我們可以看出什么時候電功率最大呢？
學生：當分母最小的時候，也就是R2=R1的時候，耗電量最大。
老師：這位同學總結的很正確，當R2=R1的時候，等式前面的分母是0，所以電功率最大，可變電阻的問題看懂了嗎？
學生：我明白。
師：好，那請同學們做一下這道題。
12.【回答要點】
（1）光年是距離的單位。
（2）時間單位：小時、天、月。以歌曲為切入點，讓學生不受歌曲的束縛，進入學習環境，既能調動學生的積極性和興趣，又能培養學生的學習能力，既能以輕松愉快的方式學習本課的相關知識，又能更好地體現“物理源于生活”的新課程理念。
（3）由于地球自轉向心力的作用，不同緯度的重力加速度g不同，兩極g最大，赤道g最小。從北京向赤道方向，g減小。根據，為保證T不變，隨著g的減小，可減小擺長L。
四、教學設計題（本題共2題，第13題12分初中物理老師能做高中，第14題28分，共40分）
13. [答案]
（1）光的直線傳播
（2）老師：看我手里的小激光，它發出的光會在遠處形成一個亮點（演示）。請猜猜光源發出的光是如何傳播的？
學生：它可能會沿直線蔓延。
老師：他的猜想對嗎？在現實生活中，你們見過光沿直線傳播的例子嗎？
學生：是的，我見過。例如，陽光透過樹林照射進來是直的，探照燈發出的光也是直的。
老師：回答得好。但是要想了解光的直線傳播規律，就必須自己做實驗去研究。做實驗時要注意以下幾個問題：（多媒體）
（1）光可以在哪些物質中傳播？這些物質有哪些共同的特性？
（2）光在這些物質中經過什么路徑？
（3）“光總是沿著這條路徑傳播嗎？有什么限制嗎？”
（學生利用準備好的小型激光器、水、牛奶等設備進行實驗，老師進行指導和演示）
師：光能在什么物質中傳播？你能不能上來做個實驗給我們解釋一下？（學生踴躍上前表演）
學生 1：光可以在空氣中傳播。（演示激光穿過煙霧彌漫的空氣）
學生2：光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
學生3：光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中的傳播）
老師：這些物質有哪些共同的特征？
學生：它們都是透明的。
老師：我們也把空氣、水、玻璃、牛奶等透明物質稱為光傳播的媒介。
老師：光在這些介質中傳播的規律是什么？
學生：它們都沿直線傳播。
師：這說明我們之前的猜測是正確的。
（板書：光在介質中沿直線傳播。）
老師：為了說明光的傳播，我們可以沿著光的傳播路徑畫一條直線，并在直線上畫一個箭頭來表示光的傳播方向。這條表示光的傳播方向的直線叫做射線。（在黑板上寫出演示光的方向的藝術風格）
注意，光線是畫有箭頭的直線，用于說明光的直線傳播。它們是一種表示光傳播的方法，實際上并不存在。（理想模型方法）
老師：光在空氣介質中是直線傳播的，在水中也是直線傳播的。如果光從空氣進入水中，它還會直線傳播嗎？
（使用物理投影儀演示光從空氣到水中的折射）
老師：這說明光在同一介質中一定沿直線傳播。但是光在同一介質中一定沿直線傳播嗎？
這就是我們生活的地球，周圍的大氣并不均勻，請看看陽光照射到地面上是否還是直線傳播的？
（添加板書：光在相同、均勻的介質中沿直線傳播。）
14. [答案]
（1）杠桿的平衡條件是力x力臂=阻力x阻力臂，用代數形式表示為F1·L1=F2·L2。
（2）
【教學目標】
1. 知識和技能
1、了解杠桿的平衡狀態。
2、通過實驗探索，掌握杠桿平衡條件，并能應用杠桿平衡條件進行有關計算。
3、通過實驗數據的分析，培養學生的分析能力。
2. 流程與方法
探索杠桿的平衡條件
3. 情感、態度和價值觀
1.關心社會生產生活，保持對自然現象的好奇心，樂于探究自然現象和日常生活中的物理原理。
2、培養學生的團隊意識和團結合作精神。
【教學重點與難點】
重點：通過實驗研究確定杠桿的平衡條件。
難點：通過實驗研究確定杠桿的平衡條件。
,[教學過程]
【設計意圖】復習舊知識一方面可以幫助學生鞏固所學的知識，另一方面可以激發學生的好奇心和求知欲，從而產生強烈的探究本課內容的欲望。
2. 新補助金
1. 老師演示使用天平稱量物體質量的過程，讓學生理解杠桿的平衡。
2.利用杠桿平衡演示稱量物體質量的過程，引導學生觀察、理解影響杠桿平衡的因素。
3、請思考：當杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間是什么關系？
4. 探索：杠桿平衡條件
學生以小組形式協作探索，老師輪流指導。
【設計意圖】增強學生的課堂參與度，讓學生時刻參與到知識的探索中，充分發揮教師為主導、學生為主體的作用。
（1）實驗前：應調整杠桿兩端的螺母，使杠桿平衡于水平位置。
（2）在杠桿兩端的不同位置掛上不同數量的鉤子，使得杠桿仍平衡在水平位置，然后將相應的數據記錄在表格中。
（3）學生填寫數據，并指導學生仔細分析實驗數據，找出規律。
（4）同學們交換意見，最后總結出杠桿平衡條件：
功率x功率臂=阻力x阻力臂，即F1xL1=F2xL2
5.評估：
（1）討論：為什么需要測量多組數據？
（2）請思考：把鉤子掛在杠桿上后，保持杠桿處于水平平衡，其作用是什么？
[設計意圖]學生對于得出的結論往往會產生一些懷疑，通過多次實驗的驗證，學生會對得出的觀點更有信心。
3. 合并
如圖所示，一根輕杠桿可繞0點旋轉，一重物懸掛于A點，用彈簧秤將B點垂直向上拉，杠桿在水平位置保持平衡，若彈簧秤示值為9牛頓，則表示該物體的重量為牛頓。
【設計意圖】從物理到生活，這是新課程改革的一大理念，讓學生的知識可用、用得上。
四、總結
學生通過這堂課獲得了什么、思考了什么？（引導學生談談這堂課的主要內容及自己的情感態度和價值觀）
學生回答本課的主要內容和價值觀
【設計意圖】幫助學生加深印象，樹立正確的價值觀。
5. 家庭作業
1、課后《動手學物理》第2題、第5題請獨立完成，第6題可以不用做，也可以和同學討論，或者自己做。
2. 找出生活中還可以在哪些地方運用你在這門課上學到的知識，并在下一節課中與老師和同學分享。
【設計意圖】作業的形式不再是單一的練習，而是將所學知識運用到實踐中。
6.黑板設計
探索杠桿平衡條件
功率x功率臂=阻力x阻力臂初中物理老師能做高中，即F1XL1=F2XL2
2019下半年教師資格證真題及答案：高中物理
一、單選題
1.【答案】C
1.【答案】B
2.【答案】B
3.【答案】C
4.【答案】B
5.【答案】D
6.【答案】A
7.【答案】C
8.【答案】A
2. 計算題
缺少
3.案例分析題
10.【回答要點】
1. 理解臨界點條件為速度等于零。可能的原因：未能理解運動速度與速度之間的關系
11. [答案]
（1）按圖10-1連接時，電壓變成串聯，導致開路。按圖10-2連接時，燈泡兩端的電壓無法降至零，無法得到完整的曲線。
（2）如果發生情況（a），電壓表將短路并且不顯示讀數。
（b）情況，小燈泡沒有接入電路，與電壓表串聯，造成斷路。
當發生情況 (c) 時，連接變為限流，小燈泡兩端的電壓無法調整為零。
（3）教學片段
師：讓學生記錄數據，展示實驗數據，要求電壓從0開始。生：嘗試，記錄數據，發現有一組數據不是從0開始的。
學生：討論原因
教師：提示學生使用萬用表測量并查找問題
學生：指出電池“-”極與滑動變阻器之間的連接斷開，并畫出電路圖
師：引導學生分析兩個電路中燈泡的電壓調節范圍。
學生：我知道，測試小燈泡的伏安特性曲線，需要用分壓器連接法。
四、教學設計（本題共2題，第12題15分，第13題25分，共40分）
12.【回答要點】
（1）圖片出自人教版選修課3-3，P28，用于講授氣體壓強的微觀意義。
（2）教師：利用圖片資源講解氣體壓強的微觀意義
生活：回憶生活經歷，結合理解
老師：利用豆子制作氣體分子模型，指導學生進行實驗
學生：將豆子釋放到稱重平臺上方，通過改變豆子的數量或釋放豆子的高度（控制變量法），
觀察指針的移動。
師：請學生表達氣體壓強的微觀意義
學生：總結一下，氣體壓強的大小與兩個因素有關，一是氣體分子的平均動能，二是分子的密度。
13. [答案]
（1）物體僅在重力作用下從靜止狀態落下的運動。
（2）“試一試并測反應時”是一個趣味實驗，學生可以根據老師布置的任務和要求，利用一些簡單的儀器或自制的儀器獨立進行實驗貝語網校，可以讓學生獲得豐富的體驗，直觀的認知可以加深學生對物理概念、原理和定理的理解，培養學生的觀察和實驗能力、思維能力，開發學生的智力，還可以激發學生學習自由落體知識的興趣。
（3）教學設計
1.知識技能：知道尺子下落的距離和時間有關，并且距離會隨著時間而變化。
2.過程與方法：通過探索下落距離與時間的關系，培養學生的動手能力和探究能力。
3.情感態度與價值觀：通過有趣的實驗，加強對物理與生活聯系的認識，物理來源于生活，應用于社會。
教學重點：動手操作，總結下落距離與時間的定性關系
教學難點：將有趣的實驗與自由落體運動聯系起來，從生活中引入物理
教學流程：
1.引言：“誰最聰明？”
2.實驗：分組進行多個實驗，并將實驗數據記錄在表格中。
3、鞏固練習：根據數據畫出圖形，分組討論，畫出下落距離與時間的關系。
4.總結：邀請小組代表發表結論，小組間交流實驗想法，師生共同總結。
5.家庭作業：回家和你的朋友比較一下，并告訴他們你今天學到了什么。