運動的快慢教學反省導讀：我按照你們的須要整理了一份關于《運動的快慢教學反省》的內容，具體內容：本課是蘇教版初中科學四年級上冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》導入。我問朋友們據說過龜兔賽跑的故事嗎?朋友們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。之后我讓一位中學生講故事。下邊是我為大...本課是蘇教版初中科學四年級上冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》導入。我問朋友們據說過龜兔賽跑的故事嗎?朋友們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。之后我讓一位中學生講故事。下邊是我為你們搜集的，望你們喜歡。
例文一緊張激烈的賽課總算結束了，有點兒如釋重負的覺得。不過仔細回味從打算這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的好多。下邊我就從兩個方面來說說自己的體味。
一、感到比較滿意的地方1、新課的引入彰顯了課程標準中"從生活邁向數學"的理念;一個好的引入應當是一節好課的必要條件，所以這個引入至關重要。在引入環節，我思索了很多種引入新課的方式，不過最終還是定格在了賽課使用的這些方法上。首先給朋友們播放劉翔在2004年雅典亞運會上創造奇跡的精彩頓時，大大迸發了中學生的求知欲望。之后強調"在排球運動會跳高賽事中，人們最關心的是誰得亞軍;人們外出旅行時，總是希望選擇
方便的交通工具早日抵達目的地;軍事上總是希望魚雷、作戰客機才能飛得快些......"事實上，在實際生活中，物體運動的快慢仍然是人們關心的問題。這么，怎么描述物體運動的快慢呢?由此引入新課，彰顯了課程標準中"從生活邁向化學"的理念。
2、啟發中學生通過體驗、討論比較物體運動的快慢的方式構建速率的概念，突破了速率概念的構建這個難點;其實中學生們在日常生活中對"速率"已有一些感性認識，并且怎么科學地理解速率的概念運動的快慢教學反思初中，如何以日常生活中的實例入手，正確地引出速率的概念則是本節教學的核心問題，也是本節課的一個難點。因而在本節教學中首先從比較物體運動快慢入手，讓中學生認識到比較物體的運動快慢是有實際意義的，并逐漸引導中學生，通過對日常生活中實例的剖析使中學生了解人們是怎樣比較物體運動快慢的。在這個基礎上，再通過討論引出速率的概念，符合中學生的認知規律，中學生都會比較容易理解，有效地突破了這個難點。
3、通過"嘗試練習——總結方式——鞏固練習"這樣的流程，有效鞏固了速率的估算這個重點;借助速率公式及其變型公式進行簡單估算是本節課的重點。不過中學生剛學完《歐姆定理》，對化學估算題的解法大致了解，所以可以放手讓中學生嘗試練習速率的估算，之后及時給與反饋，再引導中學生及時總計化學估算題的解題步驟，最后再進行鞏固訓練。借助這樣的模式對中學生進行引導，中學生們的印象會比較深刻，對教學重點的加強有一定的療效。
4、自主開死黨實驗，有效突破了"頻閃攝影"這個難點"頻閃攝影"即使是課本"想想議議"的內容，但卻向中學生述說了一種研究
物體運動快慢的方式，所以應該導致注重。查閱了好多資料都對"頻閃攝影"做了淡化處理，基本都是只述說了兩張足球運動的頻閃相片，我個人感覺這樣處理有點略顯孱弱。所以我在"頻閃攝影"這部份自主開發了一個小實驗"模擬頻閃攝影"——利用初一念書期朋友們學過的雙眼猶如一架拍照機的內容，通過每相隔一定時間掙開一次雙眼觀察斜面上貨車的運動情況來模擬整個頻閃攝影的過程，讓中學生更深刻的感受了頻閃攝影這些研究物體運動快慢的方式。同時借助這個簡易的小實驗挺好地突破了這個難點，收到了良好的療效。
二、需要改進的地方1、整個教學過程中聯系生活實際的內容涉及較少速率對我們的日常生活有很重要的實際意義，但是化學又是一門緊密聯系生活實際的課程運動的快慢教學反思初中，所以應盡可能多的設計一些與生活實際有緊密聯系的內容進行知識的拓展，開拓中學生的思維。
2、三維教學目標中"情感心態與價值觀"的貫徹不到位現今的教學設計主張的是三維目標，對于知識與技能和過程與技巧的執行，班主任都能做的比較到位。但對于"情感心態與價值觀"的貫徹常常會打折扣。對于賽課，專家們在說課的時侯雖然常常也就注重關注"情感心態與價值觀"的施行，用以區別賽課的等級。所以，要將這些意識貫串到自己的每一堂課中去，只有這樣就能在課堂中彰略帶真工夫，而不是一時之功。假如再上一次這堂課，可以以"龜兔賽跑"的故事作為結尾，在傳授知識的同時教育中學生"恒心+毅力=成功"。
3、調節課堂氛圍的能力有待提升
這是我第一次用完全陌生的中學生上賽事課，內心深處多了幾分焦急。雖然對中學生不熟悉，也害怕中學生不配合。事實上我的擔憂是多余的，真的很謝謝七中初中(1)班這種甜美的女兒們帶給了我這樣一份美好的追憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后，我還是認為在調節課堂氛圍上要向龍旭老師好好學習。
反省寫完了，我也似乎重新做了一遍中學生，見到了自己的缺點和不足，也發覺了自己的成長印跡。在漫長的時光中，我相信點滴思索必成經驗小流潤澤我的教育生涯。接出來的教育之路上，我一定會繼續加油!最后，誠懇謝謝評委們的辛苦付出!感謝!例文二本課是蘇教版中學科學四年級上冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》導入。我問朋友們據說過龜兔賽跑的故事嗎?朋友們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。之后我讓一位中學生講故事。以講故事的形式導出，使她們的學習興趣調動上去。上課時，她們都很認真的聽課，對問題就會積極參與。通過本節課的學習，我有一些體會：
1.讓中學生體驗快慢，獲得感性認識課改要求中學生成為課堂教學的主體,獲得學習經歷的體驗。在快與慢的比較環節教學中，我嘗試把中學生分組帶到操場舉辦運動快慢的小大賽，每個中學生都參與到其中。中學生分組，有人跑、有人計時、有人發令、有人記錄。采取兩種聯賽形式，第一種，比1分鐘內跑的米數的多少;第二種比跑完60米用的時間的多少。每位人體會自己的相對快慢。
2.中學生積極參與探究活動
中學生跑完后再回到寢室，比較剖析這位朋友運動的快，并提出比較運動快慢的方式：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎上，我提出問題：假若兩個物體運動時間不同，所經過的路程也不同，這時，我們怎么比較她們運動的快慢?有中學生說：將時間化成相同，看二者的路程多少，這是可以的。有朋友說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方式，中學生深陷了思索中。我啟發說：就時間相同而言，既然可以放大，這么能夠縮小呢?有中學生就說：可以的，將她們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方式。我肯定他的說法，并強調：將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，昨天的方式也就是看物體在單位時間內所經過的路程的多少。表示物體運動的快慢，就是物體運動的速率。
3.列出生活實例班主任在課堂上列出生活中表示快慢的應用，引導中學生多舉一些生活中的實例，可以讓她們曉得科學在現實生活中有很廣泛的應用，會喚起她們對科學的學習興趣，由于要使中學生學會你這一科，先是讓中學生喜歡你這一科。
4.積極提問，貫串課堂仍然要想中學生40分鐘內就會專心聽你的課那是不可能的，她們或多或少會開小差。這時采用提問的形式的話，還會使中學生的精神一下子緊張上去，但是去思索你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣她們思索的空間都會很小，這樣不利于培養中學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個中學生，這樣會使其他中學生回答問題的熱情消
退的。提問要確切，多用長句，中學生易理解。
例文三即使經過比較認真的備課，但教學中連任務的達成情況看，沒有挺好的完成教學目標。經過認真剖析，存在問題主要有：
1、備中學生不夠細。其實課前了解到中學生初認識小數，而且對于秒表的讀法、計數方式置于課前講解，但對于距離的的檢測卻忽視了中學生在檢測距離不是整米中沒有辦法記錄，致使中學生沒有辦法進行估算速率。
2、教學環節安排過分緊湊。雖然曉得一節課內安排課本中四個環節的內容緊，但仍想在一節課全部完成。這是一個保守的做法，這也促使每位環節簡略點到，中學生雖然沒有真正明白。
所以建議今后上這節課可以分兩節課進行：第一課時概念認識、排序、緩慢運動：第二課時安排檢測走路的速率、認識運動的方向，療效會更好的。
運動快慢學案模板
運動快慢描述速率學案模板
月球運動教學反省
運動的描述學案及教學反省
《化學反應的快慢》講課稿