摘要：物理是一門強調培養學生創新能力的自然科學學科，然而在傳統的物理教學中，教師更加注重學生的考試成績，遵循教科書教學內容和教學重點留學之路，要求學生反復死記硬背、練習知識，導致學生對物理知識的理解停留在課本上，創新能力得不到有效的提升和培養。為了實現初中物理教學中培養學生創新能力的教學目標，教師應改革創新原有的教學模式和教學理念，遵循學生個性化發展需求提高學生自主學習能力，讓學生基于個人物理知識儲備進行創新研究，達到促進學生全面發展的教學目標。
關鍵詞：初中物理；創新能力培養；教學策略
在初中教學階段，物理是一門重要的自然學科，教師除了向學生傳授物理知識外，還需要培養學生的創新能力，讓學生結合物理現象和知識進行更全面的探索和深入的研究。基于此，如何在初中物理教學中強化學生的創新能力成為了教師需要探索的主要問題。本文將探討初中物理教學中培養學生創新能力的策略，并提出合理的教學改革方案，希望能夠以學生核心素養為基礎，培養學生的創新能力。
1.合理利用教學實驗，強化學生創新思維
傳統教學中，學生習慣于完全聽從老師的教學安排，在教學活動中缺乏獨立思考的學習過程。另外，為了完成教學任務，老師往往以個體為中心，進行傳遞式教學，要求學生結合老師的教學內容去理解、記憶知識。這種教學模式雖然能為學生更細致地詮釋理論知識，但在實際教學活動中，學生的主觀思維并沒有得到有效發揮。因此，單純的理論知識教學遠遠沒有達到發展學生創新思維的教育目標。物理學是一門以實驗探究為基礎的教學學科，老師應轉變傳統教學思維，合理利用教學實驗，讓學生在觀察、實際操作中進行綜合聯想，有利于培養學生的創新思維能力。
以摩擦起電物理實驗教學為例，其主要目的是讓學生了解異性電荷相互吸引、同性電荷相互排斥的物理原理。在傳統教學中，教師只能向學生介紹電荷的基本規律，由于電荷是看不見、摸不著的物體，學生在現實生活中很難觀察到，因此學生很難理解。此時，教師可以為學生設置一個非常有趣的物理實驗如“靜態八爪魚”，將塑料絲和塑料棒分別發給學生，讓學生用棉花分別摩擦塑料絲和塑料棒，使兩種塑料制品同時帶上相同的電荷。再將塑料絲懸掛在塑料棒上，就會發現塑料絲像八爪魚一樣漂浮在空中。在實驗過程中，教師向學生講解電荷和摩擦起電的相關知識，全面提高學生的記憶力和理解力，教師還需要向學生提出探索性的問題：“同學們，利用這個原理我們還能完成什么實驗？” 讓學生根據物理原理，深入探索物理知識的運用，從而達到提升學生創新能力的教學目標。
2.結合現實案例，引導學生獨立思考
物理知識是物理學家對日常生活案例的總結和歸納，因此一切物理知識都來源于日常生活，生活中的各種現象也都體現著物理知識的存在，因此教師在教學中可以結合生活案例給學生講解物理知識，引導學生運用生活經驗進行獨立思考，進而培養學生的自主創新能力。
以光的反射原理為例初中物理力講課，教師可以選擇晴天進行反射實驗，給每個學生一面小鏡子，讓學生利用鏡子將光線從窗戶反射到黑板上。同時，實驗過程中要給學生設立相應的探索目標，如：“通過實驗，我們發現了光的反射規律是什么？當鏡子移動時，光線經過鏡子反射后會產生什么樣的反應？”讓學生在完成實驗后自主探索教師提出的問題。學生會發現，如果要將光線反射到黑板上，就必須旋轉鏡子，保證太陽到鏡子的直線與鏡子的夾角等于黑板到鏡子的直線與鏡子的夾角。然后教師可以利用多媒體為學生播放湖面上倒映的山川河流、高樓玻璃上反射的陽光等圖片。再利用激光燈為學生進行科學物理實驗，驗證自己的結論。 這樣，教師將傳統的教學模式轉變為學生自主探究、探索的學習過程，使學生在物理學習中感受到物理知識的真正意義，養成獨立思考、自主學習、自主創新的良好學習習慣。
3.尊重學生學科學習狀況，促進學生個性化發展
每個學生在學習過程中的創新能力都是不同的，這就要求教師在教學活動中充分尊重學生的主體地位，促進學生的可持續發展。在教學中，教師要鼓勵學生提出不同的意見和看法。當學生出現理解上的誤解時，教師不要急于糾正學生的錯誤，而是要從學生錯誤的推論入手，逆向學生對知識的理解過程，讓學生發現自己對理論知識理解的不足，保證學生的個性化發展，強化學生對理論知識的理解。
綜上所述，初中物理教學中培養學生的創新能力是物理教學的基本職責初中物理力講課，教師應轉變教學思維，不斷更新教學模式和教學內容，滿足學生個性化的發展需求，在物理教學中真正落實以學生為中心的差異化教學，從而達到培養學生創新能力的教學目標。
【參考】
[1]張海英.初中物理教學中培養學生創新能力的思考[J].東西南北，2020(4):149。
[2]焦春潔.初中物理教學中培養學生創新能力的思考[J].中國青年，2019(20):245。
[3]余淑芝.初中物理教學中培養學生創新能力的思考[J].新課程(下),2019(2):220。
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江蘇省宿遷市宿城區支口實驗學校
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