大氣浮力實驗教學設計1
目標：
1.通過實驗了解大氣浮力的存在，并能運用大氣浮力知識解釋生活現象。
2.通過科學小實驗，迸發中學生學習數學的興趣。
重點：
實驗展通過實驗展示，讓中學生著力感悟到大氣壓的存在，從而提升學習數學的熱情。
過程：
一、證明大氣壓的存在。
㈠演示杯子吞吐豬肉的實驗。
你們好，我們如今來做一個杯子吞吐豬肉的實驗。
1、給瓶內加熱水，排出瓶內空氣。
2、將鴨蛋置于瓶口上，我們沿瓶口上沿做上標記，這時會聽到杯子吞豬肉的現象，這是瓶外的大氣浮力比瓶內的壓強悍，大氣壓將豬肉向上壓入瓶內。
3.豬肉被吞入瓶內，此時，我們給瓶身淋上冷水，瓶內的空氣受熱浮力變大，將豬肉從瓶內推出。
4.再將杯子倒放，我們會發覺豬肉又被吞入瓶內，對比步驟2和步驟4，說明各個方面都有大氣浮力。
㈡學生動手做“水的覆杯"實驗.
1.給每位中學生領取杯子、卡紙。
2.中學生親自動手實驗，領略大氣壓的存在。
3.中學生討論剖析緣由。
4.得出推論。
㈢模擬拔拔罐實驗。
中學生借助大氣壓知識解釋生活中相關現象。
“大氣浮力”教學設計2
湖南省保定市徐水區畢鄭樓小學董江威
課題
大氣浮力
主講
董江威
教
學
目
標
知識與技能
了解因為大氣壓的客觀存在而形成的現象。檢測大氣壓的方式，大氣壓的大小和單位。
了解生活生產中借助大氣壓的現象，抽水機的工作原理。
通過對計算機的操作，收集、整理信息為本節課服務。
過程與技巧
觀察大氣壓有關現象，感知大氣浮力是一種客觀存在。
觀察大氣壓的檢測，感受大氣壓的檢測方式。
運用知識解釋日常生活、生產中的有關現象；培養中學生運用知識的能力。
情感心態
與價值觀
通過計算機的操作，培養中學生的綜合學習能力，迸發中學生的求知欲。
培養中學生實事求是的科學心態。
教學重點
對大氣浮力現象的認識、大氣壓知識的綜合運用。
教學難點
大氣壓的檢測方式。
教法
計算機技術與化學課程的整合
教具和媒體
計算機網路
過程
班主任活動
中學生活動
功能
引入新課
老師通過計算機展示錄象：
一個上端扎有小孔的杯子，當灌入一些水時，水會從杯子上端流出。再把水灌滿，把蓋子旋緊時，水不流下來；當把蓋子擰松時，水又會流下來。
提示中學生見到哪些現象？請你們暢所欲言。
中學生通過觀察錄象實驗大氣壓強的原理，剖析形成這一現象的誘因。
通過剖析得出是“大氣壓”的作用。
迸發中學生的好奇心。積極思索問題。
教
學
過
程
設
計
教
學
過
程
設
計
課
堂
測
評
新課前言：
我們通過觀察一段錄象，剖析得出是大氣壓引起的這一奇妙現象。這節課我們以計算機為輔助手段來學習與大氣壓相關知識。班主任提示朋友步入“大氣壓”程序的形式。并簡略介紹該程序的使用技巧。
一、在日常生活中有好多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一精典的實驗實驗大氣壓強的原理，生動大膽的證明了大氣壓的存在，你們通過“快樂學堂”自主完成本部份的學習。朋友們，也感受一下該教案的程序特性。
推論：歷史上馬德堡半球實驗證明大氣壓存在。
二、同學們在昨天的演示中可感知到大氣壓的存在，同時也能意識到大氣壓也很大，這么，大氣壓形成的緣由是哪些？
推論：空氣受重力且具有流動性。
三、我們早已了解了大氣壓形成緣由，也有好多現象證明大氣壓存在。這么大氣壓究竟多大呢？歷史上以前有位化學學家精確的測得大氣壓數值。下邊通過一段錄象再現這個實驗。
提示朋友：請朋友們仔細觀察，看誰發覺的問題多？
提示朋友討論的問題：
①歷史上這位科學家通過哪些實驗精確測出大氣壓？
②玻璃管下端的局部真空是怎樣出現的？
③要算出大氣壓數值還用到這些知識？
④利用液體浮力知識求得“標準大氣壓”
⑤等壓面的構建根據了液體浮力中的哪些知識？
⑥為了估算大氣壓我們還要用到那個公式？
推論：一標準大氣壓：P0=1.01×105Pa
五、大氣壓數值是否是總是不變的呢？在工、農業生產及生活中常常須要檢測當地的大氣壓，有這些工具更便捷我們使用呢？
推論：1、不同高度的大氣壓不同。
2、水銀氣壓計和無液氣壓計。其中無液氣壓計可改建為高度計。
六、氣壓在日常生活中有廣泛的應用，抽水機就是其中之一。下邊朋友們通過老師制做的動漫剖析抽水機怎樣實現抽水過程的大氣壓在日常生活中應用很廣泛。
1、抽水機的工作原理？
2、上下球閥起哪些作用？
七、小結：朋友們，我們總結本節課的主要知識點，并完成板書。
板書：
大氣浮力
存在：馬德堡半球實驗
緣由：重力、流動性
檢測：托里拆利實驗
標準大氣壓：P0=1.01×105Pa
影響誘因：高度等
氣壓計：水銀、無液（高度計）
應用：抽水機
習題測量：
1、歷史上證明大氣壓存在的知名實驗是，最早測出大氣壓數值的科學家是。
2、拉薩市海拔高度低于天津市，則兩地附近大氣壓相比較，天津市大氣壓較，說明大氣壓隨高度的降低而。
3、一標準大氣壓支持分米水銀柱，可以支持約米的火柱。
4、把一只飲料瓶用沸水燙一下，再把口朝下倒著插入水底，過一會兒能見到哪些現象？
5、把兩個橡皮大碗對在一起，使勁擠出中間空氣竭力擠凈，之后把碗懸掛上去。則底下最多掛多少重物？你還須要哪些器材測出哪些數學量？已知外界大氣壓為一標準大氣壓。
其它見講義：①氣壓與天氣（點擊瀏覽）
②馬德堡半球實驗（點擊瀏覽）
朋友進行計算機操作，并步入本課的學習環境。
朋友操作計算機看動漫展示，得出推論。
朋友總結推論
朋友通過操控計算機完成該部份的學習。
朋友總結推論，并完成聯通填空題。
朋友們分小組討論完成測大氣壓實驗，并合作解決那些問題。
朋友借助液體浮力公式估算標準大氣壓數值。
朋友們按照實驗結果估算大氣壓的數值。
朋友們了解兩類氣壓計的特點。并尋求大氣壓的變化規律。
朋友們通過“影響誘因”環節了解氣壓與高度。
分組討論、歸納：
怎么改引起高度計
朋友剖析，討論：
大氣壓致使水被抽上來。
球閥都是雙向開啟，只進不出。
朋友們按照提示完成劃線部份內容。
朋友們通過計算機操作完成習題檢查。
同時提升朋友對計算機的操作的熟練程度。
朋友之間討論交流、團結協作完成。
培養中學生對計算機的操作能力，抒發能力，綜合剖析能力。
培養中學生對計算機的操作能力，抒發能力，綜合剖析能力。
培養朋友們的綜合抒發能力
測量基礎知識的把握情況
增強朋友的解決綜合問題能力
網路瀏覽
提示朋友：
朋友們可通過“網絡漫游”環節，登錄網路采集、分析、整理與大氣壓相關的更多信息。
通過教案提供的出口登入互聯網學習更多知識。
培養朋友的信息意識、信息素質。
課堂雜記