動(dòng)量和動(dòng)量定律教課方案課題動(dòng)量和動(dòng)量定律教課方案課題動(dòng)量和動(dòng)量定律教課方案課題適用標(biāo)準(zhǔn)?16.2動(dòng)量和動(dòng)量定律?——鑒于“521〞教課模式下的教課方案內(nèi)容及其剖析內(nèi)容：動(dòng)量〔P〕觀點(diǎn)的創(chuàng)立、動(dòng)量的變化〔P〕、動(dòng)量變化〔P〕的緣由探訪、沖量〔I〕觀點(diǎn)的創(chuàng)立、動(dòng)量定律〔動(dòng)量變化緣由的總結(jié)〕及其應(yīng)用。該節(jié)內(nèi)容是在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)推論碰撞前后系統(tǒng)mv矢量和不變的根基上，對(duì)化學(xué)量mv的接洽引起，將擁有非常意義的mv定義為動(dòng)量〔〕,并介紹了科學(xué)父母是如何在尋找守恒量的努力中逐步組建動(dòng)量觀點(diǎn)的。在第一碰撞的實(shí)驗(yàn)中，縱然兩物體動(dòng)量的矢量和不變，但對(duì)單個(gè)物體而言，它的動(dòng)量發(fā)生的變化，為什么單個(gè)物體的動(dòng)量會(huì)發(fā)生變化呢，進(jìn)而步入從動(dòng)力學(xué)角度尋訪動(dòng)量變化的緣由，最后將其緣由歸納為力對(duì)時(shí)間擁有必將的積累效應(yīng)，即沖量〔〕。將動(dòng)量變化與協(xié)力沖量的等量關(guān)系歸納為動(dòng)量定律〔of〕，最后經(jīng)過例題領(lǐng)會(huì)用動(dòng)量定律進(jìn)行定量估算的優(yōu)勝性，并應(yīng)用動(dòng)量定律解說生活中常有的現(xiàn)象，如玻璃杯落在水泥地上易斷裂，落在地?cái)偵喜灰讛嗔眩灰姿槲锛\(yùn)輸時(shí)要用緊致資料包裝；甲板和碼頭時(shí)常懸掛舊輪轂等。
剖析：本章在第一節(jié)的根基上引入了動(dòng)量這個(gè)新觀點(diǎn)并聯(lián)合動(dòng)力學(xué)知識(shí)〔牛頓第二定理〕推導(dǎo)入動(dòng)量定律〔動(dòng)量變化的緣由〕。動(dòng)量定律注重于力在時(shí)間上的積累成效。為解決熱學(xué)識(shí)題開拓了新的門路，非常是嚴(yán)打和碰撞的問題上動(dòng)量定律較牛頓第二定理?yè)碛斜貙⒌膬?yōu)勝性。這一章可視為牛頓熱學(xué)的進(jìn)一步掙開，是熱學(xué)的要點(diǎn)章節(jié)。?動(dòng)量和動(dòng)量定律?為本章第二節(jié)，是第一節(jié)?實(shí)驗(yàn)：研究碰撞中的不變量?的持續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)?動(dòng)量守恒定理?〔第一節(jié)實(shí)驗(yàn)推論的理論印證〕確立了根基。所以?動(dòng)量和動(dòng)量定律?有承上啟下的作用。同時(shí)?動(dòng)量和動(dòng)量定律?的知識(shí)與人們的平常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著親昵的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有著籠統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義。第一課時(shí)一目標(biāo)及其剖析知識(shí)與技術(shù)1〕領(lǐng)會(huì)動(dòng)量、動(dòng)量變化和沖量觀點(diǎn)的創(chuàng)立過程，并理解動(dòng)量、動(dòng)量變化和沖量的矢量性。2〕會(huì)計(jì)算某狀態(tài)下的動(dòng)量、某過程的動(dòng)量變化、某個(gè)力的沖量以及協(xié)力的文檔大全適用標(biāo)準(zhǔn)沖量。3〕理解并能從動(dòng)力學(xué)出發(fā)探尋和推到出動(dòng)量變化的緣由，并得出動(dòng)量定理的表達(dá)式；進(jìn)而理解動(dòng)量定律的含意。4〕會(huì)用動(dòng)量定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量估算和定性分析。過程與技巧1〕經(jīng)過動(dòng)量和沖量觀點(diǎn)的引入和科學(xué)親戚對(duì)此觀點(diǎn)的創(chuàng)立，領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)觀點(diǎn)的創(chuàng)立過程和創(chuàng)立方式。
2〕利用動(dòng)力學(xué)知識(shí)推到動(dòng)量定律的過程，培植中學(xué)生擅長(zhǎng)提出問題，并借助已有知識(shí)解決問題和合作溝通的能力、以及總結(jié)歸納的能力。3〕經(jīng)過對(duì)動(dòng)量定律含意的理解和應(yīng)用，培植中學(xué)生搜集信息、辦理信息和分析問題、解決問題的能力。愛情心態(tài)與價(jià)值觀有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，敢于研究平常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。剖析：在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，針對(duì)本節(jié)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而確立的擁有行為指向的三維教課目的。要點(diǎn)：〔1〕理解動(dòng)量、動(dòng)量變化、沖量等觀點(diǎn)。〔2〕動(dòng)量定律表達(dá)式的推論。〔3〕用動(dòng)量定律解說相關(guān)現(xiàn)象，并解決嚴(yán)打碰撞等實(shí)質(zhì)問題。難點(diǎn)：動(dòng)量定律矢量性和應(yīng)用。二教課識(shí)題診治分析中學(xué)生已擁有動(dòng)力學(xué)根基，邏輯水平在不停提高，所以有能力在班主任的指引下自行推論動(dòng)量定律表達(dá)式。但在理解問題時(shí)思想慎重性還有所匱乏，加之第一次涉獵矢量表達(dá)式，所以須要在班主任指導(dǎo)下理解動(dòng)量定律表達(dá)式的矢量性。本節(jié)課只管用中學(xué)生前往才能理解的水平，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，所以對(duì)動(dòng)量定律定量估算的內(nèi)容解說不用過深。三教課支持條件與分析學(xué)案、多媒體分析：〔1〕教案是中學(xué)生先學(xué)后教教課理念的推行的媒介。〔2〕多媒體的應(yīng)用提高講座效率。如在學(xué)習(xí)科學(xué)父母創(chuàng)立動(dòng)量觀點(diǎn)的過程，使用多媒體詮釋人物及其內(nèi)容，提高講座時(shí)間借助率，并給中學(xué)生以視覺沖擊，減輕疲累動(dòng)量定理教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)文檔大全適用標(biāo)準(zhǔn)效率。
四教課過程設(shè)計(jì)〔一〕教課根本流程備考第一節(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)科學(xué)父母動(dòng)量動(dòng)量變化論引入動(dòng)量觀點(diǎn)觀點(diǎn)創(chuàng)立過程及其估算尋訪動(dòng)量變動(dòng)量定律內(nèi)容動(dòng)量定律化緣由及表達(dá)式理解的應(yīng)用小結(jié)與作業(yè)〔二〕問題與例題問題1：〔1〕請(qǐng)朋友們要言不煩的敘述上一節(jié)研究實(shí)驗(yàn)的推論？設(shè)計(jì)試圖：引入動(dòng)量和動(dòng)量變化的觀點(diǎn)。師生活動(dòng)：中學(xué)生回復(fù)，班主任PPT詮釋實(shí)驗(yàn)推論的兩個(gè)表達(dá)式2〕請(qǐng)你根據(jù)你所查閱的資料，說一說科學(xué)父母在尋找碰撞中不變量的努力中是創(chuàng)立動(dòng)量觀點(diǎn)的過程？設(shè)計(jì)試圖：培植中學(xué)生搜集信息、辦理信息以及歸納與敘述信息的能力師生活動(dòng)：PPT播放問題，中學(xué)生小組議論總結(jié)歸納并回復(fù)以下問題例題1質(zhì)量為m的物體以速率v做直徑為R的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以下述圖，求：1〕A點(diǎn)與P點(diǎn)動(dòng)量能夠同樣？2〕A點(diǎn)開始經(jīng)歷四分之一周期前往B點(diǎn)的過程中物體動(dòng)量的變化？3〕A點(diǎn)開始經(jīng)歷二分之一周期前往C點(diǎn)的過程中物體動(dòng)量的變化？4〕A點(diǎn)開始經(jīng)歷一周期回到點(diǎn)的過程中物體動(dòng)量的變化？文檔大全適用標(biāo)準(zhǔn)BCA設(shè)計(jì)試圖：經(jīng)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)事例，理解動(dòng)量的矢量性，并會(huì)計(jì)算共線和有傾角狀況下動(dòng)量的變化。師生活動(dòng)：中學(xué)生先做，班主任解答并指引中學(xué)生總結(jié)歸納求動(dòng)量變化的方式和本花序知。
問題2：有了動(dòng)量這一數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，此刻我們才能把第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)推論敘述為碰撞前后兩物體動(dòng)量的矢量和不變。但該推論并未談及單個(gè)物體的動(dòng)量，我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)也曉得，此中一個(gè)物體而言，它的動(dòng)量發(fā)生了變化。請(qǐng)你思慮，對(duì)單個(gè)小球而言，它的動(dòng)量為什么會(huì)發(fā)生變化呢？設(shè)計(jì)試圖：迸發(fā)中學(xué)生的好奇心和求知欲，引出尋訪動(dòng)量變化的緣由，進(jìn)而指引中學(xué)生借助牛頓運(yùn)動(dòng)定理從理論上尋訪動(dòng)量變化的緣由，并用語(yǔ)言敘述尋訪結(jié)果。培植中學(xué)生發(fā)覺問題解決問題的能力和歸納總結(jié)、語(yǔ)言敘述的能力。師生活動(dòng)：將問題簡(jiǎn)化借助PPT播放問題，中學(xué)生思慮并在班主任的指引下借助牛頓第二定理尋訪動(dòng)量變化的緣由，總結(jié)尋訪結(jié)果。中學(xué)生借助實(shí)物展廳詮釋研究結(jié)果。例題2質(zhì)量為m的物體靜止在粗拙的水平川面上，它與地面間的動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)為μ。某時(shí)辰遇見到一個(gè)與水昭雪向成θ角的外力F的作用下，運(yùn)功了一段距離的過程中，求〔1〕重力的沖量〔2〕支持力的沖量〔3〕摩擦力的沖量〔4〕F的沖量〔5〕協(xié)力的沖量設(shè)計(jì)試圖：理解沖量的矢量性，會(huì)算某個(gè)力的沖量及協(xié)力的沖量師生活動(dòng)：中學(xué)生先做，班主任給出答案，并指引中學(xué)生總結(jié)估算某個(gè)力的沖量與協(xié)力沖量的方式和注意的事項(xiàng)。例題3以下述圖，一個(gè)質(zhì)量為0.18kg的棒球，以25m/s的水平速率駛向球棒，被球棒嚴(yán)打后反向水平飛回，速率大小弄成45m/s，設(shè)球棒與棒球的作用時(shí)間為0.01s，球棒對(duì)棒球的均勻作用力多大？文檔大全適用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)試圖：應(yīng)用動(dòng)量定律求解嚴(yán)打類問題，并初步領(lǐng)會(huì)應(yīng)用動(dòng)量定律在這種問題中應(yīng)用的優(yōu)勝性師生活動(dòng)：由班主任示范解題過程，中學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。
練習(xí)1質(zhì)量是40kg的斧頭從5m高處由靜止自由落下，打在水泥樁上，與水泥樁撞擊的時(shí)間是0.05s，撞擊時(shí)，g取10m/s2，求：〔1〕鐵錘撞擊水泥樁的速率〔2〕鐵錘對(duì)樁的均勻沖擊力有多大？設(shè)計(jì)試圖：應(yīng)用動(dòng)量定律解決嚴(yán)打碰撞類問題是一典型的例題，所以該練習(xí)強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)該類問題技巧的把握。師生活動(dòng)：中學(xué)生做完后，班主任賜予答案，并再度總結(jié)動(dòng)量定律等號(hào)的左側(cè)為協(xié)力的沖量，提示中學(xué)生必定先受力分析，做到不多力其實(shí)多力，并注意沖量的矢量性。例題4玻璃杯從必將高處掉到水泥地上會(huì)斷裂，而掉到沙坑里卻不簡(jiǎn)單斷裂．老師要求同事針對(duì)這一現(xiàn)象，提出一個(gè)問題．底下是四位朋友的講話，此中較有價(jià)值且可研究的問題是〔〕A．“玻璃杯掉到水泥地上會(huì)斷裂，是因?yàn)榈孛姹容^硬．〞B．“玻璃杯從必將高處掉到水泥地上會(huì)斷裂嗎？〞C．“為何玻璃杯掉到水泥地上會(huì)斷裂，而掉到沙坑里卻不簡(jiǎn)單斷裂呢？〞D．“玻璃杯掉到地上能夠斷裂與盼頭高度、地面的軟硬程度有哪些關(guān)系？〞設(shè)計(jì)試圖：借助動(dòng)量定律解說生活中常有的現(xiàn)象，使中學(xué)生有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，敢于研究平常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。師生活動(dòng)：中學(xué)生議論解答。
班主任用PPT播放生活其余能用動(dòng)量定律解說的現(xiàn)象。〔三〕目標(biāo)測(cè)量1假設(shè)一個(gè)物體的動(dòng)量發(fā)生了變化，這么物體〔質(zhì)量不變〕運(yùn)動(dòng)的〔〕A速率大小必將改變B速率方向必將改變C速率必將變化了D推進(jìn)度必將不為零2對(duì)于沖量，以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕文檔大全適用標(biāo)準(zhǔn)沖量是物體動(dòng)量變化的緣由作用在靜止的物體上的力的沖量必將為零動(dòng)量越大的物體碰到的沖量越大沖量的方向就是物體受力的方向3足球運(yùn)發(fā)動(dòng)往常要伸開四肢迎接傳來的排球。投球時(shí)動(dòng)量定理教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念，前肢隨球快速減短至背部。這樣做才能〔〕A．降低球?qū)呈值臎_量B．降低球?qū)θ说臎_擊力C．減少球的動(dòng)量變化量D．減少球的動(dòng)能變化量4羽毛球是速率最快的棋類運(yùn)動(dòng)之一，林丹扣球羽毛球的速率可到達(dá)342km/h，假設(shè)球飛來的速率為90km/h，林丹將球以342km/h的速率反向擊回，羽毛球質(zhì)量為5g，試求：〔1〕林丹投球過程中羽毛球的動(dòng)量變化量．〔2〕在林丹的這次殺球中，羽毛球的速率變化、動(dòng)能變化各是多少？設(shè)計(jì)試圖：〔1〕四個(gè)小題分別測(cè)量中學(xué)生對(duì)動(dòng)量、沖量、動(dòng)量變化觀點(diǎn)的理解。實(shí)時(shí)評(píng)論中學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教課成就，實(shí)時(shí)反響，為下節(jié)教課供給有效深切的信息。2〕題很根基，是中學(xué)生有獲取感和成就感。
師生活動(dòng)：中學(xué)生4分鐘左右做完，老師給答案。小結(jié)：中學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、題型及申領(lǐng)方式設(shè)計(jì)試圖：建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)框架〔四〕課后配餐設(shè)計(jì)試圖：該局部習(xí)題的設(shè)置，要求要優(yōu)選，并分為A、B、C三組，題量的大體百分比為1：2：1，難度逐組遞加，因而知足不一樣層次中學(xué)生的需求。A類試卷達(dá)到95%以上的中學(xué)生就會(huì)，B組讓70%以上的中學(xué)生能做下來，C組題30%以上中學(xué)生會(huì)做即可。師生活動(dòng)：中學(xué)生課后獨(dú)立達(dá)成，作為作業(yè)。班主任進(jìn)行批改，針對(duì)錯(cuò)的許多的題目，在第二次課開頭進(jìn)行解說。類1對(duì)于動(dòng)量，以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕質(zhì)量大的物體，動(dòng)量必將大文檔大全適用標(biāo)準(zhǔn)速率大的物體，動(dòng)量必將大兩物體的質(zhì)量與其速率大小的乘積同樣，兩物體的動(dòng)量必將同樣兩物體的動(dòng)能同樣，它們的動(dòng)量可能不一樣質(zhì)量m2kg的物體，在圓滑水平面上以速率4m/s的速率往右運(yùn)動(dòng)，遇見一個(gè)水平向左的力作用一段時(shí)間后，速率大小弄成4m/s，方向水平向左。設(shè)往右的方向?yàn)檎@么在這個(gè)過程中物體動(dòng)量的變化為〔〕A0C—D—3質(zhì)量為m的木架在圓滑的水平川面上，在與水平方向成θ角的恒定拉力F作用下由靜止開始運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過時(shí)間t速率弄成v，這么在這段時(shí)間內(nèi)拉力F與重力的沖量大小分別為〔〕AFt，0B．Ftcosθ，0C．mv，mgtD．Ft，mgt類1在距地面高為h處，同時(shí)以大小相等的初速v0分別平拋，豎直上拋，豎直下拋質(zhì)量相等的物體m，當(dāng)它們從拋出到落地時(shí)過程，動(dòng)量的變化量△P最大的是A．平拋B．豎直上拋C．豎直下拋D．兩者同樣大兩個(gè)質(zhì)量相等的物體分別沿高度同樣但夾角不一樣的圓滑斜面從頂端自由下降到高端,在此過程中兩物體擁有同樣的數(shù)學(xué)量是〔〕A重力的沖量B協(xié)力的沖量C動(dòng)量的變化D速度的變化3一粒鋼珠從靜止?fàn)顟B(tài)開始自由盼頭,而后墜入泥沼中.假設(shè)把在空中盼頭過程稱為1,步入泥沼過程為2,這么〔〕過程1中鋼珠動(dòng)量改變等于重力的沖量過程2中阻力沖量的大小等于過程2中重力沖量的大小C過程2中阻力沖量的大小等于過程1中與過程2中重力的沖量大小之和過程2中鋼珠動(dòng)量的改變等于阻力的沖量4以下述圖，把重物G壓在紙帶上，假設(shè)用一水平力快速帶動(dòng)紙帶，紙帶將會(huì)從重物下抽出；假設(shè)遲滯帶動(dòng)紙帶，紙帶也從重物下抽出，但重物隨著紙帶一齊運(yùn)動(dòng)一段距離.以下解說上述現(xiàn)象的說法中正確的選項(xiàng)是〔〕在遲滯帶動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的磨擦力大文檔大全適用標(biāo)準(zhǔn)在快速帶動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的磨擦力小在遲滯帶動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的沖量大在快速帶動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的沖量小5質(zhì)量為m=0.1kg的彈性小球，從高h(yuǎn)1=1.25m處自由落向一圓滑而堅(jiān)硬的水平川面，與水平面接觸時(shí)間為t=0.1s，而后彈回到h2=0.8m高．求：〔g取10m/s2〕1〕假定地板對(duì)小球的均勻力道大小為100N，求小球與地板的碰撞時(shí)間2〕假定小球與地板碰撞無機(jī)械能損失，碰撞時(shí)間為0.1s,求小球?qū)Φ匕宓钠骄鶝_量C類最大正截面S＝5m2的一艘宇宙飛船,以速率v＝10km/s在太空航行時(shí)步入-53的微隕鐵云中,如果微隕鐵與飛船翻車時(shí)都附在飛船靜止的密度ρ＝2×10kg/m上,會(huì)使飛船碰到的均勻剎車力大小是文檔大全