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1.初中物理項目中期研究報告 1.問題陳述 當前農村初中教學存在很多問題，客觀上，成績比較好的學生大部分都去了城里學校，留下來的大部分是基礎薄弱、學習習慣不好的學生。因此，農村物理教學面臨著學生怕學、老師難教的現狀。要提高學生的學習能力，就要更新教育觀念，優化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，讓學生喜歡物理，了解物理，愿意學物理。“快樂物理”項目的研究勢在必行。 2.研究目標 1.創設積極向上的課堂環境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂課堂中勇于質疑、勇于提問，從而積極參與課堂教學。 2.在教師的鼓勵和監督下，學生逐漸養成積極主動的學習態度，從而進一步培養學生的創新精神和學生的發散思維。 3.
2.通過本課題的研究，進一步轉變教師的教育觀念和教學行為網校頭條，牢固樹立以學生發展為中心，為學生具備終身學習所必需的基礎知識和基本技能奠定基礎的寬廣的教育觀念。 3.本課題研究的理論基礎 我們傳統的教學方式已經不適應新的教學要求，也落后于學生身心發展，以前單一、被動、陳舊的學習方式，嚴重影響了素質教育的推進，當然很難指望學生成為高素質的人，也不可能使他們具有創新精神和創新能力。鑒于社會經濟和各方面的快速發展，我們在教育方式和學生的培養上也應該轉變觀念，變傳統的以知識為主的教學為導向，以學習方法和知識的傳授為導向，既要重視知識的培養，又要重視技能的培養，更不能忽視情感的培養。現代的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的的。
3.以目的性發展為目的的開放體系。主動性是現代學習方法的首要特征，它與傳統學習方法的被動性相對應，從“我不得不學”到“我要學”。我要學是基于學生內在的學習需要，而我不得不學是基于外在的誘導和強迫。俗話說“逼瓜不甜”，學生在強迫下是被動學習的。學生把學習當成一種負擔，學習效果勢必事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，就會積極學習，把學習當成一種享受，學得越多，越想學，越愛學，所以，有興趣地學習，就會達到事半功倍的效果。從現代學習方法的角度看，通過快樂物理教學，培養學生主動學習的習慣是非常必要的。4.本研究項目的內容與過程（一）培養學生學習物理的興趣，讓學生找到快樂。 很多同學都有這樣的經歷：
4、只要是自己喜歡的科目，就一定能學好。但是，很多學生都有過這樣的經歷：自己很喜歡物理，但是物理成績總是不好，這是什么原因呢？還有一些學生，雖然不怎么喜歡物理，但是學起來卻比較順利，相信我們每一位老師都遇到過這種情況。經過對持第一種說法的學生進行調查，他們喜歡物理并且能學好物理的主要原因有：1、老師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；2、學生的學習方法科學，學習習慣好；3、受自己信任的家庭成員的職業行為影響較大，而這些行為與物理有關、相關或類似；4、受某位科學家的影響；5、物理??本身的趣味性，以及它與生活、生產、科技實際應用的密切聯系，對其產生了積極的影響。持第二種觀點的學生，他
5、學生喜歡物理的主要原因是物理本身的趣味性和實用性強烈地吸引著他們。他們學物理困難的主要原因有：1、缺乏正確的方法；2、教師教學中存在某些缺陷；3、要求過高與學生實際學習能力和水平差距較大。持第三種觀點的學生，其實各科成績都不錯，只是興趣不在物理上。針對以上問題，我們教師要從不同方面采取不同的方法；針對不同的學生采取不同的方法；有的放矢，才能達到事半功倍的效果。首先講課不能只是照本宣科，要反復講解學習物理的意義，強調相關知識在實踐中的運用，鼓勵學生努力學習，培養穩定持久的學習物理的興趣。興趣愛好可以產生巨大的力量，他們會有意無意地記住很多東西。
6、同時要指出重點、難點，讓學生做好心理準備，有了準備初中物理探究報告，才能提高對重點的關注度，有了準備，才能克服困難，攻克難關。其次要樹立學生的自信心，由易到難，打好基礎，循序漸進，逐步培養興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和堅持。第三，教師要幫助學生從日常生活、生產中發現物理的美，幫助學生發現學好物理的巨大好處。讓學生認識到學物理是有用的，從內心要求自己學好物理。比如，我們要求學生回家后檢查家里的電器，先看電器的說明書，能看懂多少，再把它和所學的物理知識聯系起來。這個作業要求不高，學生也感興趣。 它不僅提高了學生解決看似簡單問題的能力初中物理探究報告，還讓學生認識到物理其實與我們的生活緊密相關。
7、結束。我們還提出了這樣的問題：請舉出一個日常生活用品的例子，并說出其中用到的物理知識，如果覺得有什么不足，就用所學的物理知識去改進。這道題比上一道題要求高很多，但大部分同學都能舉出一個例子，也有少數同學提出了很好的改進建議。在這次活動中，學生不僅復習了物理知識，還主動提出問題。（二）培養學生主動提問的習慣，迎合學生的興趣，從中得到快樂。學習成績差的學生，不但不會提問，甚至當老師讓他們說出什么問題不清楚時，他們也是含糊其辭，這樣就連老師的指導也難以展開。所以，在學習中發現問題、提出問題非常重要。中學生想象力豐富，喜歡無邊無際地思考，老師要鼓勵他們開闊思維，積極鼓勵他們。
8、要有邏輯地思考問題，使想象力逐漸步入科學思維的軌道，避免胡思亂想。物理課上如何讓學生主動提問？ 1、營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍——讓學生敢于提問 2、創設提問的最佳情境——讓學生愉快地提問（引導提問的一般模式） 提問的最佳情境主要有兩種，一是新穎性，二是懷疑性。（1）新穎性，在教學過程中，教師故意設計一些新穎的、有懸念的或者有生活經驗的矛盾情境，讓學生產生追根溯源的欲望，這時學生自然就會全身心投入其中，思維一下子就展開了，只要教師稍加引導，學生就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以收到事半功倍的效果。（2）懷疑性，“懷疑引發思考，思考引發提問”。在教學中，針對物理學科的特點，在學習某一學科時，
9、做課題時，教師可以讓學生自己設計實驗方案，然后讓其他同學提出自己的疑惑。 3、教會學生提問的常用方法——讓學生提出好問題 “授人以魚，只能滿足一天的需要，授人以漁，則受益終身。”要讓學生提出好問題，就要“授人以漁”。課堂上，有時學生提出的問題沒有抓住要點，有時提出的問題過于簡單，沒有思考價值，有時經過刻苦思考也想不出問題。這就需要教師的引導，即教師要教會學生如何提問，讓學生知道從哪里入手提問。在教學活動中，教師要先教會學生提問的一般思維方法： （1）模仿提問法 （2）閱讀提問法 （3）比較提問法 （4）反問提問法 （5）延伸提問法 （三）師生共同討論，學生分組討論，培養學生的競爭性學習，感受快樂。 初中生主要運用形象思維，抽象思維逐漸形成。在物理學中，有些概念和規律非常抽象，光靠老師講解學生很難理解。教師可以收集或制作相關的教具和學習工具，在課堂上演示或讓學生操作，直觀生動地展示抽象的概念或規律。例如，在學習分子運動、磁通量線、電流、電壓等一些抽象概念時，學生必須發揮想象力去理解。為了幫助學生理解，可以利用多媒體，用科學的方法制作相關的課件，用仿真的方法制作課件。