熱烈歡迎班的朋友們到化學實驗中心學習學院化學實驗課程;學院化學實驗課程;一、為什么要學習化學實驗課;化學實驗課的地位、作用和任務;化學實驗課的地位、作用和任務;二、課前動員;你們都夢想一個美好的未來;提升生活質量在于提升自身能力;你打算好工具箱了嗎？;1、必修基礎課，3個學分，分2個學期完成；每位學期1.5個學分，各做8個實驗，2個禮拜1次。2、平時成績占總成績的50%，考試成績占30%，期終實驗考評成績占20%，成績等級為優秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）5個等級。3、實驗過程為：預習—課堂實驗—提交實驗報告，缺席實驗1次，實驗成績降一個等級；缺席實驗2次（或以上）者，實驗課程成績視為不及格，重修。;4、平時成績評定：預習—課堂實驗—提交合格實驗報告整個過程，占80分；良好的工作作風和學習心態10分；對實驗結果進行剖析總結10分。5、考試：第一個學期面試（內容和昨天上課關系很大）加實驗考評，第二個學期設計性實驗考試。;四、實驗課的基本要求;實驗課的基本要求;五、單周禮拜五下午課堂實驗安排;第一次課堂實驗安排（基礎實驗大廈）;偏差理論及數據處理;;二、誤差;三、??偏差分類：系統偏差，隨機偏差，粗大偏差;分類及處理方式：（1）已定系統偏差：必須修正水表、螺旋測微計的零值偏差；（2）未定系統偏差：要恐怕出分布范圍（大致與B類不確定度?B相當）如：螺旋測微計制造時的螺紋公差等注意：因為檢測條件不變時有確定的大小和正負，未能通過多次檢測求平均值去除或降低，必須針對緣由去除或修正（比較復雜）;2.隨機偏差劃分：同一被檢測在多次檢測過程中，絕對值和符號以不可預知方法變化的檢測偏差的份量例:水表軸承的磨擦力變動、螺旋測微計測力在一定范圍內隨機變化、實驗條件和環境誘因無規則的起伏變化，導致檢測值圍繞真值發生漲落的變化，操作讀數時的視差影響。
特征:隨機性，但總體（大量個體的總和）上一般服從正態分布來源：儀器、環境、人員清除：因為其隨機性，不可能修正;正態分布特征：（1）絕對值小的偏差出現的機率大：單峰性（2）絕對值相等的正負偏差出現的機率相等物理實驗工具箱，所以用多次檢測取平均的方式可以減少隨機偏差：對稱性（3）絕對值很大的偏差出現的機率趨向零：有界性曲線下面積為1，曲線越窄，峰越高，隨機偏差越小。;3.粗大偏差劃分：在檢測中因疏漏或其它種種緣由，引入的一些不正常的,顯著超出規定條件下預期偏差的，具有較大誤差的偏差量。小于3倍標準誤差的方差形成緣由：檢測中的疏漏或其它種種誘因。諸如，忽然的震動，短時間的強風，時常記錄錯誤，錯誤讀數，使用有缺陷的用具，使用儀器方式不對，環境的強干擾等。特征：可以防止，處理數據時應將其剔除。處理：剔除（要非常當心）;;諸如：;諸如:;五、精密度、正確度與確切度（又稱精確度）;;§1.2檢測結果偏差計算及評定方式?對待檢測N進行K次檢測，得N1物理實驗工具箱，N2……Nk．用算術平均值：作為真值的最佳恐怕（最佳值），評定其可靠性（可效度怎樣）的方式有三種。它們是：算術平均誤差δ、標準誤差σ、不確定度u;1．算術平均誤差;;;;;完整的檢測結果應表示為：以內阻檢測為例包括：檢測對象檢測對象的量值;一、單次檢測偏差計算及評定單次檢測結果的偏差計算常以檢測儀器偏差來評定。
儀器偏差：△已注明（或可明晰曉得）的偏差△未注明時，可取儀器及表盤上最小刻度的一半作偏差。△電表;例:如用一個精度為0.5級，阻值為10μA的電壓表，單次檢測某一電壓值為2.00μA，試用不確定度表示檢測結果。;二、多次檢測結果的偏差計算及評定程序1、求平均值。2、求或或u。3、表示結果。（比如用u，則結果為）;u;;;?三、不確定度的傳遞公式;表1.4.1個別常用函數的不確定度傳遞公式;[總結]間接檢測結果用不確定度評定的基本步驟：（1）估算各直接檢測的最佳值和它們的不確定度；（2）依據公式估算間接檢測量的不確定度（保留1位有效數字），或相對不確定度（保留1~2位有效數字）；（3）求出間接檢測值N，N的末位與不確定度所在位對齊；（4）寫出結果注意單位不要漏寫;例:用一級卡尺（）