《電功率》教學(xué)設(shè)計
【適用教材】
義務(wù)教育教材第二冊第九章第二節(jié)《電功率》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，曉得電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進行簡單的估算。把握額定功率和實際功率的意義。
過程和方式：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用家電電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用家電兩端電流的關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感心態(tài)與價值觀：培養(yǎng)中學(xué)生悉心觀察周圍事物的能力，使中學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。產(chǎn)生節(jié)省用電的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。分辨實際功率和額定功率。
【教學(xué)難點】
實際功率和額定功率的分辨及實踐意義
【教學(xué)打算】
班主任打算：簡易家庭電路示教板：接有電能表電功率教學(xué)內(nèi)容分析，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈管），一個插頭；中學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電壓表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電流為2.5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16W）。教學(xué)教案等
中學(xué)生打算：觀察家庭中常用的燈泡里面的數(shù)據(jù)；備考第一冊有死機械功率的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、讓中學(xué)生觀察（或教案展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看里面有什么數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)覺哪些？
（PZ220-100，220是哪些意思？100是哪些意思？）
由中學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了哪些？
先讓中學(xué)生推測：假如接入電路將會如何？
（此時大部份中學(xué)生會曉得100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生的思路：為何100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）
2、實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒中學(xué)生：要觀察燈泡的照度（通過觀察培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟哪些有關(guān)系？（說明了哪些？）
（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用家電消耗的電能的快慢不一樣）
3、談話導(dǎo)出課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。這么我們應(yīng)怎樣表示不同用家電的做功快慢呢？
板書：2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）電功率
1、通過討論和讓中學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)中學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電壓做功快慢的數(shù)學(xué)量。
啟發(fā)：怎么來比較不同用家電做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或則讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓中學(xué)生真正理解。）
得出：電功率是電壓在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）
（非常要讓中學(xué)生理解：哪些是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)中學(xué)生自己說下來）
2、投影：電功率的定義公式：P=W/t
注意：要讓中學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的估算公式是哪些？引導(dǎo)中學(xué)生推論電功率的另一個公式：P=UI
3、投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）
要求：應(yīng)明晰她們之間的進率
4、解決導(dǎo)出本課時的問題：
告訴中學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電流下，此處暫未涉及額定電流的概念）。
談話：正是由于100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的.能量也就多，這就是為何100W的燈泡比15W的燈泡亮的緣由。（解決中學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）
5、談話：這兩個公式各有哪些用途呢？
如中學(xué)生不能回答應(yīng)讓中學(xué)生進行討論交流。
引導(dǎo)中學(xué)生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，當(dāng)曉得P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)強調(diào)：這樣我們可以求出電功率，只要曉得W和t即可，而W是可以用電能表來檢測的，t可以用秒表來檢測，讓中學(xué)生曉得在生活中就可以檢測，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)省的討論做好打算）；對于P=UI也是這樣，此時應(yīng)讓中學(xué)生把握：這又是一種檢測電功率的方式，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電流的關(guān)系）做好打算。
6、投影：
例題（做一做）：一個1kW的用家電當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？
（此處不用課本上例題，用意在于為下一部份進行節(jié)省電能的討論做好打算，而關(guān)于電功率的估算第四節(jié)將有專門的估算課）
中學(xué)生板演，班主任巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)中學(xué)生：這個結(jié)果3.6╳106J剛好是1kW·h電能，告訴中學(xué)生曉得：不僅用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更便捷。
7、結(jié)合現(xiàn)實生活讓中學(xué)生筆算一些生活中電能估算的題目，提升中學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)到下一部份做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8、討論(交流與合作)：怎么來節(jié)省電能？
投影展示：按照W=Pt這個估算公式，請朋友們交流一下：
怎么能夠節(jié)省電能(降低電功W的值）？
9、布置課外調(diào)查報告：投影展示
從生活邁向數(shù)學(xué)電功率教學(xué)內(nèi)容分析，從數(shù)學(xué)邁向社會
要求同事們觀察（或調(diào)查）在中學(xué)發(fā)覺過什么浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是怎樣節(jié)省電能的？你對我校（或我班）怎樣進一步節(jié)省電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)遞交中學(xué)有關(guān)部門或向全校朋友寫一封關(guān)于節(jié)省用電的呼吁書）！
10、簡要回顧一下上面的內(nèi)容，引入下一部份內(nèi)容。
（二）實驗探究：額定功率
1、投影展示：你想過嗎：數(shù)學(xué)就在我們身邊
在用電高峰時，電流較低，這時電燈會如何？你能提出哪些問題或有哪些看法呢？（啟發(fā)中學(xué)生討論、思考）
2、猜想與假定：
你的推測：你覺得當(dāng)電流變化（變大或變小）時電功率怎樣變化呢？你的根據(jù)是哪些？
3、制定計劃、設(shè)計實驗：
怎樣來驗證我們的猜測呢？（引導(dǎo)中學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給中學(xué)生足夠的時間去交流討論）
最后由中學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和技巧（應(yīng)盡可能讓中學(xué)生自己去說出思路，讓每位中學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是哪些？）
4、展示班主任的實驗思路：
（如中學(xué)生已說出，最好，假如沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓中學(xué)生理解：這不是惟一的方式，也不一定是最好的方式。方式是多種多樣的，可以用別的方式，這只是班主任設(shè)計的思路）
5、進行實驗，搜集證據(jù)
（應(yīng)告訴中學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電流是2.5V）
投影出示實驗表格：
提示中學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電流(V)經(jīng)過燈泡的電壓(A)小燈泡的功率(W)發(fā)光程度
2.5
1.5
剖析、論證與評估：實驗完畢，讓中學(xué)生估算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓中學(xué)生討論，注重使中學(xué)生理解以下問題：
（1）用家電的功率是怎樣隨電流變化的？
（2）為什么用家電的功率是變化的，但用家電里面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）
通過中學(xué)生討論：引出額定電流和額定功率的概念
6、投影：
額定電流（U額）：用家電正常工作時的電流。
額定功率（P額）：用家電在額定電流下的功率。
7、投影展示：小燈泡的照度取決于——實際功率（P實）
U實與U額的關(guān)系P實與P額的關(guān)系
U實＝U額
U實＜U額
U實＞U額
P實＝P額
P實＜P額
P實＞P額
（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
1、小結(jié)：電功率（電功率的概念；額定電流、額定功率的概念；實際功率的概念）
2、談話：不僅學(xué)到的知識以外，你還有哪些收獲？（或你還學(xué)到了哪些？）
（四）課后作業(yè)與思索：
1、課后討論：昨天我說用電高峰時，電流較低，為何會這樣呢？請朋友們交流討論一下。
2、收集下述家電的標(biāo)牌，了解它們的額定電流和額定功率（STS活動）。
電冰柜電熨斗電視機電烙鐵電電扇微波爐洗衣機
3、課外延伸：
每位家庭都須要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，到底哪一種燈更好呢？某小學(xué)的朋友在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，她們選擇其中的一組進行研究，搜集了如下表中的數(shù)據(jù)：
項目額定電流/V額定功率/W壽命/h總價/元當(dāng)?shù)厮M/元
白熾燈.50.58
電子節(jié)能燈.58
請依照表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)當(dāng)選擇何種照明燈飾更經(jīng)濟？（要求寫出所根據(jù)的化學(xué)原理和必要的文字說明）
（五）下課：結(jié)束語（可略，根據(jù)實際情況）
朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望朋友們隨時留心觀察我們身邊的現(xiàn)象。只要你留心，你還會驚喜的發(fā)覺：化學(xué)就在我們身邊！
【教學(xué)設(shè)計思路】
電功率是中學(xué)教學(xué)的重點和難點。因為內(nèi)容較多，估算較復(fù)雜，教材安排了三節(jié)課能夠完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和估算。這三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來強化和鞏固，使中學(xué)生達到對電功率的理解和把握。
這節(jié)課我從生活實際中用能耗能的差別性──不同用家電消耗電能的快慢不同入手，引導(dǎo)中學(xué)生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同，提出電能消耗快慢的測度問題，引入電功率的概念。讓中學(xué)生認識生活中的化學(xué)，從生活邁向化學(xué)，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。
在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是鞏固電功率的概念，由于與生活聯(lián)系較緊密，所以才能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部份進行節(jié)省電能的討論提供預(yù)備知識，接著又讓中學(xué)生筆算1kW·h電能供用家電工作時間的問題，進一步調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系。而課本的例題估算較復(fù)雜，考慮到第四節(jié)將是專門的關(guān)于電功率的估算課，所以舍棄了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習(xí)，都不是無的放矢，而是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，成為推動教學(xué)的有力工具。
接著通過上一環(huán)節(jié)電能的估算，讓中學(xué)生按照W=Pt這個估算公式進行討論：怎么能夠節(jié)省用電？這個問題在生活（學(xué)習(xí)）中很有實際意義，此時在這個環(huán)節(jié)提出這個問題，不是只是相當(dāng)然的如何去做，而是給中學(xué)生提供了理論根據(jù)。通過讓中學(xué)生認識節(jié)能的不同方式（可以采用功率小的用家電，也可控制用電時間，或則三者同時控制）體驗科學(xué)問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系，并通過讓中學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)（生活）中的浪費現(xiàn)象或省電舉措的實踐活動使中學(xué)生從數(shù)學(xué)邁向社會，使中學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，真正從內(nèi)心喜歡化學(xué)這門學(xué)科。
這節(jié)課的難點是中學(xué)生對額定電流、額定功率與實際電流、實際功率混淆不清。我革除了課本上的純演示實驗，在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)中探究的思路，讓中學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與假定、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗搜集證據(jù)、分析、論證與評估等這種科學(xué)探究的過程。通過探究用電過程中電功率與哪些誘因有關(guān)，讓中學(xué)生經(jīng)歷探究認識電功率與用家電兩端電流、用家電中的電壓的關(guān)系的過程，體驗科學(xué)探究的方式，能分辨用家電的額定功率和實際功率的意義，學(xué)會認識家電上標(biāo)出的功率值，活躍了中學(xué)生思維，提高了中學(xué)生能力，調(diào)動了中學(xué)生的積極性，增強了中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
最后在課外練習(xí)的選擇上，我按照分層教學(xué)、因材施教、來始于生活，應(yīng)用到社會的原則，設(shè)計了必做題和選做題，其中主要是一些開放性的、有實踐意義的作業(yè)，如思索為何用電高峰時電流較低、節(jié)電舉措大討論及查找有關(guān)用家電標(biāo)牌上的數(shù)據(jù)等；還有就是針對高考設(shè)計的題型，如課外延展中怎樣選擇用家電才經(jīng)濟，既與生活息息相關(guān)，又抓住高考題型（此為某地中試題）。
教學(xué)的過程也是班主任自我學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建、自我提升的過程，即使在教學(xué)過程中根據(jù)新課程理念進行了一些努力和探求，但因為水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細節(jié)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對中學(xué)生的興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)效益的進一步提升等，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)給以指導(dǎo)和幫助。