熊星
地區：湖南省-樂山市-彭山縣
中學：彭山縣底蓬鎮白家中學
共1課時
第1節光的直線傳播中學數學人教2011課標版
1教學目標
1．知識與技能。
（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。
（2）曉得：光在真空中的傳播速率。
2．過程與技巧。
（1）通過觀察與實驗，培養中學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。
3．情感、態度與價值觀。
（1）具有對科學的求知欲，樂于探求自然現象。
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與別人合作的精神。
2學情剖析
高二中學生剛接觸化學不久，對自然知識有這很強烈的探究欲望，也有很強烈的詮釋自我的能力。所以在學習中會很積極認真。
3重點難點
教學重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特性。
教學難點
探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】教學過程
一、引入新課
師：光把世界裝扮得這么美麗動人，同事們對光感興趣嗎？明天我們就一上去研究第二章“光現象”（板書）。
二、進行新課
（一）光源
師：朋友們，我們要認清七彩斑斕的世界，必須有光射入我們的耳朵，這么，光是從那里發出來的呢？
生：討論交流。
師：對，我們中學自然課學過。
師：不僅太陽、電燈之外，日常生活中，你還曉得什么物體才能發光？
生：討論。
師（板書）：螢火蟲星體水母
火柴蠟燭電燈
師：那些物體才能發光，稱之為光源。
像這類才能自然發光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
師：老師手里拿著一個激光電筒，它可以發光，是一個光源。
（二）光的傳播
1．提出問題。
老師這兒有一個問題：從光源發出的光是順著如何的路徑傳播出去的？請朋友們按照學過的知識討論并提出自己的猜測。
2．猜測。
生：光是沿直線傳播的。
師：朋友們都推測光是沿直線傳播的，可老師卻推測光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發生改變。（板書）
3．設計實驗。
師：究竟誰的猜測正確呢？其實，科學僅僅靠推測是不夠的，我們須要用實驗的方式去檢驗。明天，我們就用椅子上這種簡單的器材去大膽設計實驗，驗證大家的推測是否正確、請朋友們邊討論．邊設計實驗，比比看，那個小組想出的辦法多。
4．進行實驗。（生討論，師指導）
師：下邊我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把大家見到的現象和得出的推論，告訴你們。
展示：
生A：用激光電筒沿白紙照射，顯示軌跡……
生B：沿激光射出噴霧，發覺一條光束……
生C：激光電筒（蚊香）。
生D：激光電筒（水）。
5．剖析論證。
師：剛剛同事對實驗現象進行了剖析，在這種物質中，光是如何傳播的？
6．評估。
師：朋友們想想在解決這一問題時，經歷了如何的探究過程？
提出問題——猜想——設計實驗——分析論證（推論）——評估
師：剛剛在探究過程中．老師發覺朋友們討論積極，思維活躍，而且驗證了大家的猜測，有沒有朋友也驗證過老師的推測是否正確？
有（展示）。
沒有（師：請朋友再設計實驗，探究老師的推測是否正確。邊討論，邊實驗）
（生討論，師指導）
展示：
生A：激光電筒照射平面鏡，說明光的傳播方向發生改變。
生B：激光電筒斜射盛水的酒壺，光發生偏折，說明光的傳播方向可以改變。
師：朋友們進行了這樣的實驗（出示講義）
師：嗅，原先光的傳播方向還可以發生改變！可見老師的推測也有一定的道理，而剛剛我們也得到了這樣的推論（出示教案）。
師：對比這三種現象，此時你最想解決哪些問題？請分組討論。
7．提出問題：（生討論，師指導）
光為何有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？
光究竟是如何傳播的？
哪些情況，光的傳播方向會發生改變？
在哪些條件下光沿直線傳播？
師：通過實驗，朋友們發覺并提出了如此多新問題，下邊讓我們都來當一次小科學家，探究大家自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。
8．假定。
師：請朋友們討論剖析剛剛的實驗現象，對這一問題（琴橋）提出自己的假定。
（生討論）
展示：光從一種物質射到另一種物質時，傳播方向會發生改變（板書）
師：你為何有這樣的假定？
生：實驗中光從空氣步入另一種物質（水）時，方向變了。
師：光從一種物質（體）射到另一種物質（體）時，說明光經過了幾種物質？也就是說光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變。
9．設計實驗。
師：究竟我們的假定是否創立？請朋友們邊討論，邊設計實驗光的直線傳播優秀教案，來驗證（師巡視指導）
師：那個小組談談實驗中發覺了哪些？說明了哪些問題？
生展示：
A．激光電筒照射平面鏡。
B．激光電筒斜射有煙霧的黃酒瓶。
C．激光電筒照射玻璃磚。
D．激光電筒斜射燒瓶（奶或啤酒）。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能夠改進？
10．剖析論證。
師：通過實驗，朋友們驗證了自己的假定（琴橋）。
通過以上剖析，朋友們能夠說出光在哪些條件下方向不改變（沿直線傳播）？
師：（補充板書）1．特征：光在同種物質中沿直線傳播。
11．評估。
師：在昨天的探究過程中，有沒有不健全的地方？
明天所說的光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變，這些說法不很嚴密，我們將在下一節課做進一步研究。
12．應用。
（教案：（1）修筑大山時，為何用激光引導采煤方向？（2）借助學過的知識幫助毛毛想想在烈日下如何防曬？）
師：下邊請朋友們快速把椅子對齊，你能談談剛剛是如何做的光的直線傳播優秀教案，這樣做的理由是哪些？
（三）光速
師：春節放鞭炮的時侯，先見到鞭炮，后看到雜音，你曉得這是哪些緣由？
生：（討論）光速小于波速。
師：生活中，你還看到了什么光速小于波速的反例？
關于光速你還想曉得什么知識？請自學課本。
三、課堂小結
師：通過本節課的學習你有什么收獲？
生：討論交流。
四、布置作業
第1節光的直線傳播
課時設計課堂實錄
第1節光的直線傳播
1第一學時教學活動活動1【導入】教學過程
一、引入新課
師：光把世界裝扮得這么美麗動人，同事們對光感興趣嗎？明天我們就一上去研究第二章“光現象”（板書）。
二、進行新課
（一）光源
師：朋友們，我們要認清七彩斑斕的世界，必須有光射入我們的耳朵，這么，光是從那里發出來的呢？
生：討論交流。
師：對，我們中學自然課學過。
師：不僅太陽、電燈之外，日常生活中，你還曉得什么物體才能發光？
生：討論。
師（板書）：螢火蟲星體水母
火柴蠟燭電燈
師：那些物體才能發光，稱之為光源。
像這類才能自然發光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
師：老師手里拿著一個激光電筒，它可以發光，是一個光源。
（二）光的傳播
1．提出問題。
老師這兒有一個問題：從光源發出的光是順著如何的路徑傳播出去的？請朋友們按照學過的知識討論并提出自己的猜測。
2．猜測。
生：光是沿直線傳播的。
師：朋友們都推測光是沿直線傳播的，可老師卻推測光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發生改變。（板書）
3．設計實驗。
師：究竟誰的猜測正確呢？其實，科學僅僅靠推測是不夠的，我們須要用實驗的方式去檢驗。明天，我們就用椅子上這種簡單的器材去大膽設計實驗，驗證大家的推測是否正確、請朋友們邊討論．邊設計實驗，比比看，那個小組想出的辦法多。
4．進行實驗。（生討論，師指導）
師：下邊我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把大家見到的現象和得出的推論，告訴你們。
展示：
生A：用激光電筒沿白紙照射，顯示軌跡……
生B：沿激光射出噴霧，發覺一條光束……
生C：激光電筒（蚊香）。
生D：激光電筒（水）。
5．剖析論證。
師：剛剛同事對實驗現象進行了剖析，在這種物質中，光是如何傳播的？
6．評估。
師：朋友們想想在解決這一問題時，經歷了如何的探究過程？
提出問題——猜想——設計實驗——分析論證（推論）——評估
師：剛剛在探究過程中．老師發覺朋友們討論積極，思維活躍，而且驗證了大家的猜測，有沒有朋友也驗證過老師的推測是否正確？
有（展示）。
沒有（師：請朋友再設計實驗，探究老師的推測是否正確。邊討論，邊實驗）
（生討論，師指導）
展示：
生A：激光電筒照射平面鏡，說明光的傳播方向發生改變。
生B：激光電筒斜射盛水的酒壺，光發生偏折，說明光的傳播方向可以改變。
師：朋友們進行了這樣的實驗（出示講義）
師：嗅，原先光的傳播方向還可以發生改變！可見老師的推測也有一定的道理，而剛剛我們也得到了這樣的推論（出示教案）。
師：對比這三種現象，此時你最想解決哪些問題？請分組討論。
7．提出問題：（生討論，師指導）
光為何有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？
光究竟是如何傳播的？
哪些情況，光的傳播方向會發生改變？
在哪些條件下光沿直線傳播？
師：通過實驗，朋友們發覺并提出了如此多新問題，下邊讓我們都來當一次小科學家，探究大家自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。
8．假定。
師：請朋友們討論剖析剛剛的實驗現象，對這一問題（琴橋）提出自己的假定。
（生討論）
展示：光從一種物質射到另一種物質時，傳播方向會發生改變（板書）
師：你為何有這樣的假定？
生：實驗中光從空氣步入另一種物質（水）時，方向變了。
師：光從一種物質（體）射到另一種物質（體）時，說明光經過了幾種物質？也就是說光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變。
9．設計實驗。
師：究竟我們的假定是否創立？請朋友們邊討論，邊設計實驗，來驗證（師巡視指導）
師：那個小組談談實驗中發覺了哪些？說明了哪些問題？
生展示：
A．激光電筒照射平面鏡。
B．激光電筒斜射有煙霧的黃酒瓶。
C．激光電筒照射玻璃磚。
D．激光電筒斜射燒瓶（奶或啤酒）。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能夠改進？
10．剖析論證。
師：通過實驗，朋友們驗證了自己的假定（琴橋）。
通過以上剖析，朋友們能夠說出光在哪些條件下方向不改變（沿直線傳播）？
師：（補充板書）1．特征：光在同種物質中沿直線傳播。
11．評估。
師：在昨天的探究過程中，有沒有不健全的地方？
明天所說的光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變，這些說法不很嚴密，我們將在下一節課做進一步研究。
12．應用。
（教案：（1）修筑大山時，為何用激光引導采煤方向？（2）借助學過的知識幫助毛毛想想在烈日下如何防曬？）
師：下邊請朋友們快速把椅子對齊，你能談談剛剛是如何做的，這樣做的理由是哪些？
（三）光速
師：春節放鞭炮的時侯，先見到鞭炮，后看到雜音，你曉得這是哪些緣由？
生：（討論）光速小于波速。
師：生活中，你還看到了什么光速小于波速的反例？
關于光速你還想曉得什么知識？請自學課本。
三、課堂小結
師：通過本節課的學習你有什么收獲？
生：討論交流。
四、布置作業
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