高中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的快慢《運(yùn)動(dòng)的快慢》一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)檢測(cè)走路的速率2、能改日各類物體運(yùn)動(dòng)的速率排序3、會(huì)使用秒表科學(xué)知識(shí)1、知道物體運(yùn)動(dòng)的速率是不一樣的，速率可以用一定距離所用的多少來(lái)描述2、知道運(yùn)動(dòng)方向也是物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)3、認(rèn)識(shí)一些特別平緩的運(yùn)動(dòng)情感心態(tài)與價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方式可以獲得更多的信息二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解運(yùn)動(dòng)速率與距離、時(shí)間有關(guān)2、會(huì)使用秒表檢測(cè)走路的速率3、會(huì)判定或則估算運(yùn)動(dòng)平緩的物體三、教學(xué)打算：1、多媒體講義2、秒表、卷尺、計(jì)算器、活動(dòng)記錄一、情境導(dǎo)出：1、提問(wèn)：圖中的伙伴們?cè)诟赡男?多媒體)大家是怎樣樣曉得的?雖然我們這樣直觀的看運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)方法，是難以確切比較下來(lái)誰(shuí)快誰(shuí)慢這么，究竟有哪些辦法能比出她們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢？明天我們就來(lái)研究有關(guān)運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題板書(shū):運(yùn)動(dòng)的快慢1、收集資料中學(xué)生匯報(bào)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成績(jī)課前同事們搜集了有關(guān)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的資料，如今請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下不曉得朋友們發(fā)覺(jué)沒(méi)有，她們搜集的資料上我們可以看見(jiàn)，賽事項(xiàng)目的距離和時(shí)間是不一樣的，因而我們曉得了，“相同距離，比較時(shí)間的多少”我們就可以曉得運(yùn)動(dòng)的快慢板書(shū)：距離視頻述說(shuō)：老師給你們帶來(lái)一段視頻我們是通過(guò)相同距離所用時(shí)間的多少來(lái)判定她們運(yùn)動(dòng)的快慢板書(shū)指認(rèn)板書(shū)：距離時(shí)間運(yùn)動(dòng)的速率可以用時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離來(lái)檢測(cè),這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)速率。
老師給你們帶來(lái)一道練習(xí)給下邊的各類運(yùn)動(dòng)速率排序。誰(shuí)來(lái)讀一下首先老師來(lái)問(wèn)你們，排序是哪些意思？朋友們說(shuō)的挺好！多媒體(瞧瞧下邊的這幅圖,你發(fā)覺(jué)了哪些單位相同下邊誰(shuí)來(lái)回答一下：從大到小或是從小到大強(qiáng)調(diào)：比較運(yùn)動(dòng)速率的時(shí)侯，單位要相同如今以小組為單位，參照老師發(fā)給的表格完成對(duì)走路的速率的檢測(cè)，希望朋友們發(fā)揮小組合作精神，完成實(shí)驗(yàn)朋友們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，在物理課上大家學(xué)習(xí)了距離和時(shí)間的關(guān)系，誰(shuí)能來(lái)談?wù)劸嚯x時(shí)間＝速率你們曉得了這個(gè)關(guān)系后，完成這個(gè)表格就沒(méi)有問(wèn)題了，請(qǐng)朋友們?nèi)〕龃蛩愕墓ぞ撸缃耖_(kāi)始完成表格A、從表格中，曉得用不同速率的腳步走同樣的距離5米B、學(xué)生示范正常腳步與慢一些的腳步C、測(cè)量時(shí)間時(shí)，我們可以用秒表，教學(xué)秒表的用法，中學(xué)生試用D、怎樣估算速率？為了易于估算，可以利用估算器，結(jié)果保留整數(shù)E、除了這樣測(cè)算行走速率的方式，我們還可以這樣做在這張表里，有(來(lái)自:海達(dá)例文網(wǎng):中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的快慢)什么情況與第一張表相同？什么不同？F、測(cè)量距離時(shí)，我們可以使用尺子假如直尺刻度不夠長(zhǎng)，可以如何辦？提醒你們，檢測(cè)時(shí)要注意將卷尺剪短，沿直線檢測(cè)G、由于課堂時(shí)間關(guān)系，我們將朋友們分成兩大組右邊這幾組進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)1，左邊的幾組進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)2在室內(nèi)，老師早已事先畫(huà)好了一段5米的距離，檢測(cè)活動(dòng)1可以直接到哪個(gè)場(chǎng)地檢測(cè)活動(dòng)2的小組，老師有早已標(biāo)號(hào)起點(diǎn)位置了這樣的活動(dòng)你會(huì)做嗎？在小組內(nèi)想想應(yīng)當(dāng)如何做，以及怎樣分工H、完成檢測(cè)和記錄后，請(qǐng)小組依據(jù)表中的數(shù)據(jù)，交流一下，正常腳步的速率與慢一些腳步的速率與什么誘因有關(guān)師小結(jié)：正常的腳步要比慢一些的腳步快一些這是一張氣象衛(wèi)星云圖，是2010年臺(tái)風(fēng)“鳳凰”運(yùn)動(dòng)邁向圖交流問(wèn)題：氣象臺(tái)在發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，不僅有時(shí)間、風(fēng)速、風(fēng)級(jí)以外，還指出哪些？總結(jié)：明天，我們討論了運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題，它離不開(kāi)時(shí)間和距離以及速率，這種誘因還有方向通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？3。
運(yùn)動(dòng)的快慢課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定列出生活中常見(jiàn)物體的不同運(yùn)動(dòng)形式物體經(jīng)過(guò)相同的距離所用時(shí)間的長(zhǎng)短表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，常用速率的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方式通過(guò)比較的方式學(xué)會(huì)判定物體的運(yùn)動(dòng)快慢，才能依據(jù)運(yùn)動(dòng)形式選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖容^物體運(yùn)動(dòng)的快慢科學(xué)知識(shí)曉得判定物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法主要有兩種：一定時(shí)間禪修察運(yùn)動(dòng)變化多少；觀察一定運(yùn)動(dòng)變化所用時(shí)間多少了解描述運(yùn)動(dòng)變化時(shí)還須要位置和方向等誘因情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到科學(xué)方式在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用教學(xué)重點(diǎn)：利用設(shè)計(jì)大賽方案，明晰運(yùn)動(dòng)快慢有兩種比較方式；了解描述運(yùn)動(dòng)變化時(shí)還須要位置和方向等誘因教學(xué)難點(diǎn)：利用勾畫(huà)臺(tái)風(fēng)布拉萬(wàn)運(yùn)動(dòng)的軌跡圖，了解位置和方向在描述運(yùn)動(dòng)變化時(shí)也是重要的誘因教學(xué)過(guò)程：板書(shū)：次數(shù)同時(shí)間比距離同次數(shù)同距離比時(shí)間多少方向位置《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)案例類別：高中綜合編號(hào)：教學(xué)內(nèi)容：蘇教版初中科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第2節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)目標(biāo)：1、知道物體運(yùn)動(dòng)的速率是不一定的，速率是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離2、測(cè)量走路的速率，給各類物體運(yùn)動(dòng)的速率進(jìn)行排序3、會(huì)使用秒表重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：曉得速率是指單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離難點(diǎn)：會(huì)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)的速率設(shè)計(jì)思路：1、教材剖析：本課主要是檢測(cè)物體的運(yùn)動(dòng)，讓中學(xué)生意識(shí)到一個(gè)物體在單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，就是物體運(yùn)動(dòng)的速率2、學(xué)情剖析：數(shù)學(xué)學(xué)概念的教學(xué)在中學(xué)階段存在嚴(yán)謹(jǐn)性和中學(xué)生認(rèn)知特征的矛盾，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)既要保證概念的嚴(yán)謹(jǐn)又要符合中學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和動(dòng)漫、圖片直觀演示，能挺好解決這個(gè)問(wèn)題；教學(xué)中的概念描述上可以簡(jiǎn)略，但不可錯(cuò)誤，重在親身體驗(yàn)，為將來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)3、設(shè)計(jì)理念：本課在引導(dǎo)中學(xué)生怎樣判別物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)方法，指導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)檢測(cè)與排序、觀察與剖析認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)屬性，即速率和方向教材用較多證據(jù)和資料，以檢測(cè)活動(dòng)和剖析活動(dòng)為總理接的主線，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的速率和方向是描述物體運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容教學(xué)方式：1、教學(xué)方式：情景引入法2、學(xué)習(xí)技巧：自主法、合作法、探究式法教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)出1、出示PPT，提問(wèn)：圖中的男子伴們?cè)诟赡男?、猜一猜，誰(shuí)聯(lián)通的快？(引導(dǎo)中學(xué)生說(shuō)出：不曉得她們行進(jìn)的距離和時(shí)間就不曉得她們運(yùn)動(dòng)的快慢)3、今天我們就一上去研究《運(yùn)動(dòng)的快慢》——板書(shū)：課題二、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式1、談話：朋友們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講講？2、討論：大家認(rèn)為狐貍和青蛙誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快呢？那為何最后青蛙先到了終點(diǎn)呢？狐貍午睡浪費(fèi)了哪些？3、PPT展示并剖析：龜兔賽跑，一開(kāi)始誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快？你如何曉得的？最后寄居蟹先到了終點(diǎn)，兔子用的哪些少了?(時(shí)間)由于運(yùn)動(dòng)的快，所以用的時(shí)間少4、小結(jié)：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式，一是相同時(shí)間比距離，相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離多，運(yùn)動(dòng)的快，通過(guò)過(guò)的距離少，運(yùn)動(dòng)的慢；二是相同距離比時(shí)間，相同距離時(shí)用的時(shí)間少運(yùn)動(dòng)的快，用的時(shí)間多運(yùn)動(dòng)的慢三、速度概念和比較1、提問(wèn)：不同時(shí)間，不同距離情況下怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？2、講述：我們可以求單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離，我們把1秒種，一分種，一小時(shí)……稱作單位時(shí)間3、運(yùn)動(dòng)的快慢可以用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離來(lái)檢測(cè)，這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)速率4、認(rèn)讀：小明行走的速率是5千米/小時(shí)讀作：五千米每小時(shí)表示：小明1小時(shí)通過(guò)的距離是5千米5、排序：P30圖單位時(shí)間都相同，只要比較哪些就可以了？運(yùn)動(dòng)快慢，引出求單位時(shí)間內(nèi)的距離，即速率，中學(xué)生在物理課上早已接觸了速率，所以這部份的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生比較容易四、測(cè)朋友們走路的快慢1、會(huì)使用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)介紹秒表的使用和讀數(shù)；電子表秒表功能的操作2、活動(dòng)1，步行5米，計(jì)時(shí)間，精確到秒；活動(dòng)2，步行5秒鐘，測(cè)距離，精確到米3、分組：每組4人，活動(dòng)1和活動(dòng)2記錄表每組各兩張，每人一張測(cè)其中一項(xiàng)4、室外：12組，劃好5米標(biāo)示，配一10米尺子分組檢測(cè)，班主任巡視5、匯報(bào)：檢測(cè)完成按照獲取數(shù)據(jù)估算速率五、小結(jié)班主任：明天我們一起學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的快慢，曉得了物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離來(lái)檢測(cè)，這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)速率板書(shū)設(shè)計(jì)：2。
運(yùn)動(dòng)的快慢比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式：相同時(shí)間比距離相同距離比時(shí)間運(yùn)動(dòng)的速率=距離時(shí)間教學(xué)反省本節(jié)課的成功之處：在新授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握上挺好得讓中學(xué)生把握速率是指單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離，而且還能進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)通過(guò)檢測(cè)距離和時(shí)間估算出速率本節(jié)課的不足之處：中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還需進(jìn)一步突破因?yàn)檫@節(jié)課的容量比較大，檢測(cè)活動(dòng)和交流活動(dòng)較多，所以我比較注重節(jié)奏的緊湊和時(shí)間的掌握，導(dǎo)致中學(xué)生的探究不夠深入，在之后的教學(xué)中還要重視對(duì)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)我將從以下幾方面考慮建立：1、突出本課的重難點(diǎn)——速度2、讓中學(xué)生自主討論比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式，班主任做點(diǎn)評(píng)歸納3、小組實(shí)驗(yàn)指出分工合作的重要性4、指導(dǎo)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)室注意細(xì)節(jié)如檢測(cè)的起始位置和終點(diǎn)確定、掐秒表的時(shí)間、測(cè)量的精確度等5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要多次檢測(cè)取平均值