高中科學教學設計運動的快慢《運動的快慢》一、教學目標：1、會檢測走路的速率2、能改日各類物體運動的速率排序3、會使用秒表科學知識1、知道物體運動的速率是不一樣的，速率可以用一定距離所用的多少來描述2、知道運動方向也是物體運動的表現3、認識一些特別平緩的運動情感心態與價值觀意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方式可以獲得更多的信息二、教學重難點：1、理解運動速率與距離、時間有關2、會使用秒表檢測走路的速率3、會判定或則估算運動平緩的物體三、教學打算：1、多媒體講義2、秒表、卷尺、計算器、活動記錄一、情境導出：1、提問：圖中的伙伴們在干哪些？(多媒體)大家是怎樣樣曉得的?雖然我們這樣直觀的看運動的快慢教學方法，是難以確切比較下來誰快誰慢這么，究竟有哪些辦法能比出她們之間運動的快慢呢？明天我們就來研究有關運動快慢的問題板書:運動的快慢1、收集資料中學生匯報各項運動的成績課前同事們搜集了有關各項運動項目成績的資料，如今請你們來匯報一下不曉得朋友們發覺沒有，她們搜集的資料上我們可以看見，賽事項目的距離和時間是不一樣的，因而我們曉得了，“相同距離，比較時間的多少”我們就可以曉得運動的快慢板書：距離視頻述說：老師給你們帶來一段視頻我們是通過相同距離所用時間的多少來判定她們運動的快慢板書指認板書：距離時間運動的速率可以用時間內通過的距離來檢測,這就是常說的運動速率。
老師給你們帶來一道練習給下邊的各類運動速率排序。誰來讀一下首先老師來問你們，排序是哪些意思？朋友們說的挺好！多媒體(瞧瞧下邊的這幅圖,你發覺了哪些單位相同下邊誰來回答一下：從大到小或是從小到大強調：比較運動速率的時侯，單位要相同如今以小組為單位，參照老師發給的表格完成對走路的速率的檢測，希望朋友們發揮小組合作精神，完成實驗朋友們在做這個實驗之前，老師想問你們一個問題，在物理課上大家學習了距離和時間的關系，誰能來談談距離時間＝速率你們曉得了這個關系后，完成這個表格就沒有問題了，請朋友們取出打算的工具，如今開始完成表格A、從表格中，曉得用不同速率的腳步走同樣的距離5米B、學生示范正常腳步與慢一些的腳步C、測量時間時，我們可以用秒表，教學秒表的用法，中學生試用D、怎樣估算速率？為了易于估算，可以利用估算器，結果保留整數E、除了這樣測算行走速率的方式，我們還可以這樣做在這張表里，有(來自:海達例文網:中學科學教學設計運動的快慢)什么情況與第一張表相同？什么不同？F、測量距離時，我們可以使用尺子假如直尺刻度不夠長，可以如何辦？提醒你們，檢測時要注意將卷尺剪短，沿直線檢測G、由于課堂時間關系，我們將朋友們分成兩大組右邊這幾組進行檢測活動1，左邊的幾組進行檢測活動2在室內，老師早已事先畫好了一段5米的距離，檢測活動1可以直接到哪個場地檢測活動2的小組，老師有早已標號起點位置了這樣的活動你會做嗎？在小組內想想應當如何做，以及怎樣分工H、完成檢測和記錄后，請小組依據表中的數據，交流一下，正常腳步的速率與慢一些腳步的速率與什么誘因有關師小結：正常的腳步要比慢一些的腳步快一些這是一張氣象衛星云圖，是2010年臺風“鳳凰”運動邁向圖交流問題：氣象臺在發布臺風預報時，不僅有時間、風速、風級以外，還指出哪些？總結：明天，我們討論了運動快慢的問題，它離不開時間和距離以及速率，這種誘因還有方向通過這節課的學習，你能依據生活經驗，來描述運動的快慢嗎？3。
運動的快慢課程標準：能定性地描述一個物體的位置，理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定列出生活中常見物體的不同運動形式物體經過相同的距離所用時間的長短表示物體運動的快慢，常用速率的大小來描述物體運動的快慢教學目標：過程與方式通過比較的方式學會判定物體的運動快慢，才能依據運動形式選擇恰當的方式比較物體運動的快慢科學知識曉得判定物體運動快慢的方法主要有兩種：一定時間禪修察運動變化多少；觀察一定運動變化所用時間多少了解描述運動變化時還須要位置和方向等誘因情感、態度與價值觀意識到科學方式在解決日常工作、生活問題中所起的作用教學重點：利用設計大賽方案，明晰運動快慢有兩種比較方式；了解描述運動變化時還須要位置和方向等誘因教學難點：利用勾畫臺風布拉萬運動的軌跡圖，了解位置和方向在描述運動變化時也是重要的誘因教學過程：板書：次數同時間比距離同次數同距離比時間多少方向位置《運動的快慢》教學案例類別：高中綜合編號：教學內容：蘇教版初中科學四年級上冊第三單元第2節《運動的快慢》教學目標：1、知道物體運動的速率是不一定的，速率是單位時間內通過的距離2、測量走路的速率，給各類物體運動的速率進行排序3、會使用秒表重點難點：重點：曉得速率是指單位時間內通過的距離難點：會檢測運動的速率設計思路：1、教材剖析：本課主要是檢測物體的運動，讓中學生意識到一個物體在單位時間內運動的路程，就是物體運動的速率2、學情剖析：數學學概念的教學在中學階段存在嚴謹性和中學生認知特征的矛盾，小學科學的教學既要保證概念的嚴謹又要符合中學生年紀特點，采用實驗體驗和動漫、圖片直觀演示，能挺好解決這個問題；教學中的概念描述上可以簡略，但不可錯誤，重在親身體驗，為將來學校學習打好基礎3、設計理念：本課在引導中學生怎樣判別物體運動的基礎上運動的快慢教學方法，指導中學生通過檢測與排序、觀察與剖析認識運動的兩個屬性，即速率和方向教材用較多證據和資料，以檢測活動和剖析活動為總理接的主線，展開教學內容，引導中學生認識到運動的速率和方向是描述物體運動的重要內容教學方式：1、教學方式：情景引入法2、學習技巧：自主法、合作法、探究式法教學過程：一、情境導出1、出示PPT，提問：圖中的男子伴們在干哪些？2、猜一猜，誰聯通的快？(引導中學生說出：不曉得她們行進的距離和時間就不曉得她們運動的快慢)3、今天我們就一上去研究《運動的快慢》——板書：課題二、比較物體運動快慢的方式1、談話：朋友們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來講講？2、討論：大家認為狐貍和青蛙誰運動的更快呢？那為何最后青蛙先到了終點呢？狐貍午睡浪費了哪些？3、PPT展示并剖析：龜兔賽跑，一開始誰運動的快？你如何曉得的？最后寄居蟹先到了終點，兔子用的哪些少了?(時間)由于運動的快，所以用的時間少4、小結：比較物體運動快慢的兩種方式，一是相同時間比距離，相同時間內通過的距離多，運動的快，通過過的距離少，運動的慢；二是相同距離比時間，相同距離時用的時間少運動的快，用的時間多運動的慢三、速度概念和比較1、提問：不同時間，不同距離情況下怎樣比較物體運動的快慢？2、講述：我們可以求單位時間內通過的距離，我們把1秒種，一分種，一小時……稱作單位時間3、運動的快慢可以用單位時間內通過的距離來檢測，這就是常說的運動速率4、認讀：小明行走的速率是5千米/小時讀作：五千米每小時表示：小明1小時通過的距離是5千米5、排序：P30圖單位時間都相同，只要比較哪些就可以了？運動快慢，引出求單位時間內的距離，即速率，中學生在物理課上早已接觸了速率，所以這部份的學習對于中學生比較容易四、測朋友們走路的快慢1、會使用計時器計時介紹秒表的使用和讀數；電子表秒表功能的操作2、活動1，步行5米，計時間，精確到秒；活動2，步行5秒鐘，測距離，精確到米3、分組：每組4人，活動1和活動2記錄表每組各兩張，每人一張測其中一項4、室外：12組，劃好5米標示，配一10米尺子分組檢測，班主任巡視5、匯報：檢測完成按照獲取數據估算速率五、小結班主任：明天我們一起學習了運動的快慢，曉得了物體運動的快慢可以用單位時間內通過的距離來檢測，這就是常說的運動速率板書設計：2。
運動的快慢比較物體運動快慢的方式：相同時間比距離相同距離比時間運動的速率=距離時間教學反省本節課的成功之處：在新授知識的重點和難點掌握上挺好得讓中學生把握速率是指單位時間內通過的距離，而且還能進行小組實驗通過檢測距離和時間估算出速率本節課的不足之處：中學生的小組實驗活動還需進一步突破因為這節課的容量比較大，檢測活動和交流活動較多，所以我比較注重節奏的緊湊和時間的掌握，導致中學生的探究不夠深入，在之后的教學中還要重視對中學生實驗細節的指導我將從以下幾方面考慮建立：1、突出本課的重難點——速度2、讓中學生自主討論比較物體運動快慢的方式，班主任做點評歸納3、小組實驗指出分工合作的重要性4、指導中學生實驗室注意細節如檢測的起始位置和終點確定、掐秒表的時間、測量的精確度等5、匯報實驗數據時，要多次檢測取平均值