融化和融化教學(xué)設(shè)計銀獎第1篇
教學(xué)目標(biāo)
1．曉得融化現(xiàn)象和融化現(xiàn)象；
2．曉得融化過程中放熱，融化過程中吸熱；
3．曉得晶體有一定的熔點，能拿來解釋簡單現(xiàn)象；
4．會查熔點表．
5．通過晶體融化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ?span style="display:none">pAH物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實驗過程中培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)．
教學(xué)建議
1．引入新課：
方式1：借助教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省撫遠鎮(zhèn)的最低溫度達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測溫度應(yīng)當(dāng)用水銀體溫計還是酒精體溫計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的濕度計，又可拿來導(dǎo)出新課，并且具有實際意義。
方式2：從生活例子引入。夏天，從冰箱中掏出的冰，一會弄成了水，再過一段時間水干了，弄成看不見的水蒸汽，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)出新課。
2．學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)該是在班主任的引導(dǎo)下組織中學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的探究過程，使中學(xué)生除了學(xué)到了知識，但是學(xué)到了解決問題的方式，達到提升能力目的。
按照本節(jié)內(nèi)容特征和中學(xué)生的實際水平可采用兩種方式：
方式1：啟發(fā)講解式。班主任邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部份中學(xué)生做“海波（或冰）的`融化”實驗，組織另一部份中學(xué)生做“松香（或凡士林）的融化”實驗。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在融化過程中不斷放熱，但氣溫保持在熔點不變”；“非晶體在融化過程中不斷放熱，氣溫不斷下降，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方式2：科學(xué)探究式。在班主任的組織下，提出問題，中學(xué)生猜測和假定，設(shè)計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在融化過程中不斷放熱，但氣溫保持在熔點不變”；“非晶體在融化過程中不斷放熱，氣溫不斷下降，沒有固、液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計方案
【課題】熔化和融化
【重點、難點剖析】晶體的融化和融化實驗，在熔點（或融化點）不斷地放熱，但氣溫保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確推論，對實驗要求較高，希望根據(jù)下邊的要去做。對于晶體和非晶體的分辨，中學(xué)生曉得從融化過程表現(xiàn)出的特征分辨就可以了。
【教學(xué)過程】
1．引入新課
方式1：承上啟下引入。
提出問題：山東省南部一月份的平均溫度在-30℃以下，撫遠鎮(zhèn)的最低溫度達到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測溫度應(yīng)當(dāng)用水銀體溫計還是用酒精體溫計呢?按照哪些來選擇呢?
我們學(xué)習(xí)“熔化和融化”。
方式2：生活例子引入。
水的三態(tài)變化中學(xué)生是曉得的，由此提出問題：夏天，從冰箱中掏出的病，一會兒弄成了水，再過一段時間水干了。隨著氣溫的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有哪些特征呢？
我們學(xué)習(xí)“熔化與融化”。
2．學(xué)習(xí)新課
因為萘對人體有害處，課本已將晶體融化的實驗換用海波。海波在拍照器材商店、化工店都容易買到。如果買不到海波而手邊又有萘，則勿必只由班主任來演示，不要讓中學(xué)生接觸萘，而班主任也要注意實驗室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸汽。
本節(jié)課的實驗比較難做，按照中學(xué)條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
假如中學(xué)實驗儀器較多，可在實驗室組織中學(xué)生進行探究“固體融化時氣溫的變化規(guī)律”，事前將中學(xué)生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察融化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)弄成液態(tài)的熔過程中，氣溫的變化的規(guī)律相同嗎？
猜測和假定：融化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時氣溫可能也是不斷上升的。
設(shè)計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（甲基氯化鈉）的融化過程。
參照如圖選擇須要的實驗器材。
注意：實驗時，禁止用酒精燈燃起另一只酒精當(dāng)；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒上去，不要慌亂，立刻用帕子鋪蓋。
將體溫計插入試管后，待氣溫升至40℃左右時開始，每位大概1min記錄一次氣溫；在海波或蠟完全融化后再記錄4～5次。
剖析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的橫軸表示濕度，氣溫的數(shù)值早已標(biāo)出；縱軸表示時間，請你自己寫上。依據(jù)表中各個時刻的氣溫在方格紙上描點，之后將這種點用平滑曲線聯(lián)接，便得到融化時氣溫隨時間變化的圖象。
按照你對實驗數(shù)據(jù)的整理和剖析，總結(jié)海波和蠟在融化前、熔化中和融化后三個階段的氣溫特性。
說明：圖象可以拿來表示一個數(shù)學(xué)量（如體溫）隨另一個數(shù)學(xué)量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學(xué)都常用它。
評估：回想實驗過程，有沒有可能在哪些地方發(fā)生錯誤？進行論證的依據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？
交流與合作：與朋友進行交流。大家的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？倘若不同，如何解釋？
寫出實驗報告。
說明：這個方案適宜基礎(chǔ)較好的中學(xué)和學(xué)習(xí)能力較強的中學(xué)生。
溶化和融化教學(xué)設(shè)計銀獎第2篇
(一)教學(xué)目的
1.曉得哪些是融化和融化現(xiàn)象。
2.理解晶體的熔點和融化點的化學(xué)意義。
3.曉得晶體和非晶體的融化、凝固的區(qū)別。
4.曉得融化放熱、凝固吸熱。
5.了解圖像在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)中的作用。
(二)教具
中學(xué)生實驗，兩人一組。每組配備融化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。
(三)教學(xué)過程
一、新課引入
班主任：我們在中學(xué)自然常識課小學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。并且物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的氣溫發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也常常發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。
二、進行新課
1.融化和融化
班主任提問：你見過什么物質(zhì)由固態(tài)弄成液態(tài)的現(xiàn)象?
(中學(xué)生回答)
夏天來了，水面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在低溫下弄成了液態(tài)等等，那些都是物質(zhì)由固態(tài)弄成液態(tài)的現(xiàn)象。
提問：你見過什么物質(zhì)由液態(tài)弄成固態(tài)的現(xiàn)象?
(中學(xué)生回答)
冬天到了，溫度升高，水面上的水締結(jié)冰；鞋廠的澆鑄車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水弄成了固態(tài)的坯料。
我們把物質(zhì)由固態(tài)弄成液態(tài)的過程叫溶化。物質(zhì)由液態(tài)弄成固態(tài)的過程稱作融化。剛剛我們提及的冰化成水是融化，水結(jié)冰是融化。鐵、鋁等金屬塊在低溫下弄成液態(tài)是融化，鐵水鑄成型腔是融化。
除此之外熔化和凝固的條件，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能融化和融化。
2.中學(xué)生實驗：觀察海波的融化。
(1)述說實驗的做法
各組的融化實驗儀器中倒入了少量的晶體物質(zhì)海波。
將攪拌器和濕度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，體溫計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。
把試管置于大量筒的水底，將燒瓶置于鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等溫度升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪亂，每隔半分鐘記錄一次海波的氣溫，并觀察海波的狀態(tài)。最后依照記錄的數(shù)據(jù)在座標(biāo)紙上畫出海波的氣溫隨時間變化的圖線。
(2)注意事項
為了做好實驗，每組的三位同事要分工合作。一位朋友攪亂，一位朋友讀數(shù)，并觀察海波的狀態(tài)，第三位同事記錄氣溫和狀態(tài)。實驗中，攪亂必須不停地進行，以保證海波受熱均勻。
(3)中學(xué)生操作，等各組的融化過程完成后繼續(xù)加熱，教學(xué)活動繼續(xù)進行。
3.海波的融化曲線的剖析
(班主任選擇一個組的融化曲線，請該組朋友畫在黑板上)
班主任：其他各組的曲線似乎不完全相同，并且大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請朋友們結(jié)合實驗，回答下述問題。
（1)AB段。在這段曲線對應(yīng)的一段時間內(nèi)海波是哪些狀態(tài)?氣溫如何變化?(答：AB段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波是固態(tài)，氣溫下降)
(2)在曲線上的哪一點海波開始融化?(答：B點)
(3)在BC段對應(yīng)的時間內(nèi)，海波的狀態(tài)怎樣?氣溫是否變化?這段時間是否對海波加熱?(答：BC段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的體溫保持在48℃左右不變。此時仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在放熱)
(4)在CD段對應(yīng)的時間內(nèi)海波是哪些狀態(tài)?氣溫怎樣變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波早已融化完畢，繼續(xù)加熱，海波的氣溫下降)
4.熔點
班主任：不僅海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各類金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的融化曲線都與海波的融化曲線形狀相像，只是融化時的氣溫高低不同而已。這條融化曲線反映了晶體物質(zhì)溶化的一個重要特點--晶體的融化是在一定的濕度下完成的，即晶體在融化過程中，體溫保持不變。
晶體融化時的氣溫叫熔點。純海波的熔點是48℃。我們實驗用的海波不純，熔點高于48℃。
5.融化曲線
班主任：假若讓融化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻融化成晶體過程中的氣溫隨時間變化情況，可得到融化曲線近似右圖的形狀。請你們思索并回答：
(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱(填"吸"或"放")，室溫。
(2)EF段。海波的.狀態(tài)是，____熱，氣溫。
(3)FG段。海波的狀態(tài)是，____熱，氣溫。
班主任：晶體的融化也是在一定的濕度下完成。晶體融化時的氣溫叫融化點，晶體的融化點和它的熔點相同。
6.中學(xué)生練習(xí)
(1)讀物質(zhì)的熔點表。請中學(xué)生看課本上的熔點表。班主任讀一種物質(zhì)的熔點并加以解釋。
班主任：鎢的熔點是3140℃。鎢在融化時氣溫保持在3140℃不變。
(中學(xué)生模仿班主任讀幾種物質(zhì)的熔點并加以解釋)
(2)中學(xué)生回答
①溫度是70℃的萘是____態(tài)。
②水在-5℃時是____態(tài)。
③鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。
④水銀在-30℃時是____態(tài)。
⑤酒精在-100℃時是____態(tài)。
⑥錫在232℃時是____態(tài)。
⑦中國南部的阿爾山夏季溫度最低到-52.3℃，應(yīng)選用水銀體溫計還是酒精體溫計?為何?(應(yīng)選用酒精體溫計。由于酒精的融化點是-117℃，在-52.3
℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的融化點是-39℃，在溫度高于-39℃時，水銀的固態(tài)的。所以水銀體溫計在夏季的阿爾山難以工作。)
7.融化放熱和融化吸熱
班主任：如今請你們結(jié)合融化和融化的實驗聽一段海波的獨白，并回答問題。
“我叫海波，我的熔點和融化點都是48℃。如今我的溫度正好是48℃，請大家告訴我，我是應(yīng)當(dāng)融化，還是應(yīng)當(dāng)融化呢?只要大家說得對，我就照大家說的辦。”
(中學(xué)生討論并回答)
48
℃既是海波熔點也是它的融化點。此時海波是融化還是融化，關(guān)鍵要看海波是放熱還是吸熱。固態(tài)海波在室溫抵達熔點時，放熱則溶化。液態(tài)海波在室溫到這一氣溫時，吸熱則融化。所以融化時放熱，融化時吸熱。
8.中學(xué)生實驗：非晶體的融化和融化
班主任：物質(zhì)不僅晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。我們?nèi)缃窠柚鷮嶒炑芯渴灥娜诨腿诨?span style="display:none">pAH物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
我們所用的實驗裝置還是剛剛用過的裝置，實驗步驟也完全相同。
(中學(xué)生操作、實驗)
班主任：請一個組把石蠟的融化和融化曲線畫在黑板上。
從石蠟的融化和融化曲線可知，非晶體的融化和融化跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點，也沒有一定的融化點。石蠟融化時放熱，氣溫不斷上升，固態(tài)石蠟由硬變軟，之后再變?yōu)橐簯B(tài)。融化時吸熱，石蠟由液態(tài)變?yōu)轲こ恚笥绍涀冇玻a(chǎn)生固態(tài)。
三、歸納總結(jié)
1.物質(zhì)由固態(tài)弄成液態(tài)叫溶化。物質(zhì)由液態(tài)弄成固態(tài)叫融化。
晶體和非晶體的融化、凝固有顯著的區(qū)別：晶體的融化和融化是在一定的濕度下完成，這個氣溫分別叫熔點和融化點。而非晶體沒有一定的熔點和融化點。并且不論晶體還是非晶體，融化時都放熱，融化時都吸熱。所以，晶體實現(xiàn)融化的條件可概括為兩條：一是氣溫抵達熔點，二是放熱。融化的條件是氣溫抵達融化點，同時要吸熱。
2.通過以上的學(xué)習(xí)，請你們考慮以下兩個問題。
(1)冷水混和物的氣溫為何是0℃?(中學(xué)生思索并回答)
冷水混和物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其二是冰仍未融化完畢，冰融化時水溫保持在熔點不變。另一種可能是仍未融化完畢，水溫也應(yīng)保持在融化不變。所以冷水混和處于熱平衡狀態(tài)，氣溫為0℃。
(2)人們常說"下雨不冷化雪冷"，這句話是哪些道理?
(中學(xué)生思索并回答)
雪在融化時水溫保持在0℃不變，而且要放熱。雪從空氣中放熱，溫度升高，所以化雪時更冷。
3.南方的夏季較冷，為了妥善地保存水果，多在菜窖里放幾桶水，可以借助水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)氣溫不致太低。如今，人們研發(fā)出一種聚乙烯材料，在15℃～40
℃的范圍內(nèi)融化或融化，而融化或融化時，水溫保持不變。所以，人們將這些材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻面，天氣熱時顆粒融化，天氣冷時又融化成顆粒，能調(diào)節(jié)室外的體溫。
四、作業(yè)
1.完成課文后的練習(xí)。
2.習(xí)題3、4、5。
(四)說明
1.本節(jié)課文內(nèi)容豐富，知識有一定的難度。教學(xué)重點應(yīng)是熔點和融化點及融化放熱和融化吸熱。建議安排好中學(xué)生實驗，使中學(xué)生充分認(rèn)識晶體融化和融化時的特性，對圖象剖析得細致、透徹，有利于中學(xué)生加深認(rèn)識、突出重點。
2.教學(xué)難點是晶體融化或融化時，盡管伴隨有熱的得失，而且水溫不變。受小學(xué)中學(xué)生知識水平的限制，班主任毋須從理論起來講解，只要通過中學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象，從事實出發(fā)，中學(xué)生能記住這一事實即可。
3.突出重點、突破難點的有效方式是做好中學(xué)生實驗。實驗應(yīng)注意以下幾點：一是海波的含量盡可能高。二是對海波開始加熱時，不要用冷水，冷水會使試管內(nèi)靠管壁的海波先融化，而中央部份的海波的氣溫還沒有達到48
℃。三是攪拌要及時、不停頓。因為海波是粉末狀，導(dǎo)熱性能差，只有不停攪拌才可望實驗成功。
4.融化放熱、凝固吸熱的教學(xué)，采用海波獨白這些擬人化的方式，富有趣味性和啟發(fā)性，班主任不妨一試。
溶化和融化
溶化和融化教學(xué)設(shè)計銀獎第3篇
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài);了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的;2.了解融化、凝固的涵義;了解晶體和非晶體的區(qū)別;了解融化曲線和融化曲線的數(shù)學(xué)含意。
過程與技巧
1.通過探究固體融化時氣溫變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)、變化的條件;了解有沒有固定的融化2.氣溫是區(qū)別晶體和非晶體的一種方式;通過探究活動，使中學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示數(shù)學(xué)量變化的方式。
情感心態(tài)與價值觀1.通過教學(xué)活動，迸發(fā)中學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心、產(chǎn)生樂于探求自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】通過觀察晶體和非晶體的融化、凝固過程，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰推饰龈爬芰Α?span style="display:none">pAH物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
【教學(xué)難點】指導(dǎo)中學(xué)生通過對實驗的觀察，剖析、概括、總結(jié)出固體融化時氣溫變化的規(guī)律，并用圖像表示下來。
教學(xué)工具
酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、石蠟、水、火柴
教學(xué)過程
一、引入新課
走入生活，觀察圖片，思索物質(zhì)有哪幾種狀態(tài)?
固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
二、進行新課
觀察滴水成冰與冰雪消融兩張圖片，思索水的狀態(tài)發(fā)生哪些變化?
1、熔化：物質(zhì)從固態(tài)弄成液態(tài)的過程
2、凝固：物質(zhì)從液態(tài)弄成固態(tài)的過程
舉例：水結(jié)冰、火山噴吐的巖漿融化成火山巖等
3、探究：固體融化時氣溫的變化規(guī)律
(1)注意：正確使用酒精燈和體溫計
探究海波融化時氣溫的變化規(guī)律
探究石蠟融化時氣溫的變化規(guī)律
記錄數(shù)據(jù)，勾畫圖像
(2)設(shè)計試驗和進行試驗
(3)介紹實驗器材：鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、
攪拌器、溫度計、火柴、秒表
(4)總結(jié)實驗
有一定的融化體溫，稱作熔點
晶體例：海波、冰、石英、萘、食鹽、明礬、
溶化特征：繼續(xù)吸收熱量，濕度保持不變。
固體沒有一定的融化氣溫
非晶體例：松香、玻璃、石蠟、瀝青、橡膠
溶化特征：繼續(xù)吸收熱量，氣溫持續(xù)上升。
通過研究晶體與非晶體的融化圖象，曉得晶體與非晶體融化放熱，以及它們在圖象上的區(qū)別。
晶體融化分為三個階段：固態(tài)、固液共存、液態(tài)。
5、通過觀察晶體與非晶體融化的圖象，曉得融化吸熱，以及它們在圖象上的區(qū)別。
6、熔化和融化的應(yīng)用
7、練習(xí)鞏固
課后小結(jié)
提問中學(xué)生你完成明天的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?
1、基本概念
(1)融化：物質(zhì)由固態(tài)弄成液態(tài)的過程。
(2)融化：物質(zhì)由液態(tài)弄成固態(tài)的過程。
(3)熔點：晶體融化時的氣溫。
(4)融化點：晶體融化時的氣溫。
(5)晶體：有一定融化體溫的固體。
(6)非晶體：沒有一定融化體溫的固體。
2、晶體融化的條件：
(1)氣溫要達到熔點;
(2)要繼續(xù)放熱。
3、晶體融化的條件：
(1)氣溫要達到融化點;
(2)要繼續(xù)吸熱。
4、細節(jié)提示：
1、同一物質(zhì)的融化點和它的熔點相同.
2、無論晶體還是非晶體，融化過程都要不斷放熱，融化過程都要不斷吸熱.
3、熱量總是在存在室溫差時由低溫部份傳到高溫部份.
4、對比
溶化和融化教學(xué)設(shè)計銀獎第4篇
教學(xué)目標(biāo)
1.曉得融化現(xiàn)象和融化現(xiàn)象;
2.曉得融化過程中放熱，融化過程中吸熱;
3.曉得晶體有一定的熔點，能拿來解釋簡單現(xiàn)象;
4.會查熔點表.
5.通過晶體融化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?
在實驗過程中培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài).
教學(xué)建議
1.引入新課：
方式1：借助教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：山東省撫遠鎮(zhèn)的最低溫度達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測溫度應(yīng)當(dāng)用水銀體溫計還是酒精體溫計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的體溫計，又可拿來導(dǎo)出新課，并且具有實際意義。
方式2：從生活例子引入。夏天，從冰箱中掏出的冰，一會弄成了水，再過一段時間水干了熔化和凝固的條件，弄成看不見的水蒸汽，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)出新課。
2.學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)該是在班主任的引導(dǎo)下組織中學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的探究過程，使中學(xué)生除了學(xué)到了知識，但是學(xué)到了解決問題的方式，達到提升能力目的。
按照本節(jié)內(nèi)容特征和中學(xué)生的實際水平可采用兩種方式：
方式1：啟發(fā)講解式。班主任邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部份中學(xué)生做海波(或冰)的融化實驗，組織另一部份中學(xué)生做松香(或凡士林)的融化實驗。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在融化過程中不斷放熱，但氣溫保持在熔點不變非晶體在融化過程中不斷放熱，氣溫不斷下降，沒有固、液共存狀態(tài)。
方式2：科學(xué)探究式。在班主任的組織下，提出問題，中學(xué)生推測和假定，設(shè)計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在融化過程中不斷放熱，但氣溫保持在熔點不變非晶體在融化過程中不斷放熱，氣溫不斷下降，沒有固、液共存狀態(tài)。
教學(xué)設(shè)計方案
【重點、難點剖析】晶體的實驗，在熔點(或融化點)不斷地放熱，但氣溫保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確推論，對實驗要求較高，希望根據(jù)下邊的要去做。對于晶體和非晶體的分辨，中學(xué)生曉得從融化過程表現(xiàn)出的特征分辨就可以了。
【教學(xué)過程】
1.引入新課
方式1：承上啟下引入。
提出問題：山東省南部一月份的平均溫度在-30℃以下，阿爾山鎮(zhèn)的最低溫度達到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測溫度應(yīng)當(dāng)用水銀體溫計還是用酒精體溫計呢?按照哪些來選擇呢?
我們學(xué)習(xí)。
方式2：生活例子引入。
水的三態(tài)變化中學(xué)生是曉得的，由此提出問題：夏天，從冰箱中掏出的病，一會兒弄成了水，再過一段時間水干了。隨著氣溫的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有哪些特征呢?
我們學(xué)習(xí)融化與融化。
2.學(xué)習(xí)新課
因為萘對人體有害處，課本已將晶體融化的實驗換用海波。海波在拍照器材商店、化工店都容易買到。如果買不到海波而手邊又有萘，則勿必只由班主任來演示，不要讓中學(xué)生接觸萘，而班主任也要注意實驗室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸汽。
本節(jié)課的實驗比較難做，按照中學(xué)條件不同可以提供兩種方案供參考。
假如中學(xué)實驗儀器較多，可在實驗室組織中學(xué)生進行探究固體融化時氣溫的變化規(guī)律，事前將中學(xué)生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察融化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)弄成液態(tài)的熔過程中，氣溫的變化的規(guī)律相同嗎?
猜測和假定：融化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時氣溫可能也是不斷上升的。
設(shè)計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(甲基氯化鈉)的融化過程。
參照如圖選擇須要的實驗器材。
注意：實驗時，禁止用酒精燈燃起另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒上去，不要慌亂，立刻用帕子鋪蓋。
班主任要講解實驗的做法和注意事項。不僅要將實驗?zāi)康摹⑷绾畏纸M、如何分工、觀察哪些、記錄哪些、如何畫圖象等之外，因為中學(xué)生沒有用過酒精燈，還要非常注意向中學(xué)生講清怎么燃起、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒上去，怎么撲救。班主任要打算幾塊帕子備用。