檢測平均速率教學(xué)反省
作為一位剛到崗的人民班主任，我們要有一流的教學(xué)能力，利用教學(xué)反省我們可以快速提高自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反省是如何寫的吧！以下是小編搜集整理的檢測平均速率教學(xué)反省，僅供參考，歡迎你們閱讀。
檢測平均速率教學(xué)反省1
這是一次公開課，在本節(jié)課教學(xué)中，我的思路明晰，確切的完成了知識與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課出來，朋友們的反應(yīng)很通常，最突出的表現(xiàn)是極少有朋友能回答問題，這足以曝露我這節(jié)課設(shè)計的不足之處——缺乏實效性。課后反省中感受到有如下問題：
1.問題設(shè)計的難度。主要是兩個方面，其二是問題太簡單，致使中學(xué)生可以不經(jīng)過思索就脫口而出，這類問題似乎根本沒有設(shè)計在學(xué)案里，是自己按照實況想到的，這些想到就說下來的無難度小問題，是不能達(dá)到訓(xùn)練中學(xué)生思維的目的的。其一是問題設(shè)計的過難，造成中學(xué)生雖然經(jīng)過思索，還是不能產(chǎn)生準(zhǔn)確的敘述。從聽課的過程中，我發(fā)覺有經(jīng)驗的老師都不是直接問這些關(guān)鍵性的問題，而是給中學(xué)生搭臺階，層層遞進(jìn)的問問題，既有難度，讓中學(xué)生有足夠的思索空間，又不失引導(dǎo)，使朋友能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給中學(xué)生一定的緩沖，致使問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在海灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那種反例說那個事例，這種就會使自己的課堂語言紛繁并重復(fù)，這些未經(jīng)過加工的教學(xué)片段是不成熟的，對中學(xué)生來說很不利。
2.要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計的最大弊端就是沒有分清教學(xué)主體，致使課堂一直逗留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，中學(xué)生成了錄音機(jī)，電腦，僅需聽講不需思索，完全是在單方面的灌輸。這些課堂模式中學(xué)生會聽的'很累很無聊，容易打盹。我感覺在之后的教學(xué)設(shè)計中，我要想辦法讓中學(xué)生動上去，除了動手，并且動腦。讓傳授知識與中學(xué)生動手實驗穿插進(jìn)行，讓傳授知識與中學(xué)生的問題思索穿插進(jìn)行，漸漸的向以中學(xué)生為主體的思索與訓(xùn)練發(fā)展。有的時侯，備課中也考慮是否讓中學(xué)生動手，但又怕中學(xué)生一動手就亂哄哄，不好維持紀(jì)律，所以就拆掉了這個動手實驗，弄成了班主任演示。如今想想，這些擔(dān)憂雖不是多余的，并且以拆掉中學(xué)生的動手操作為代價換取的課堂紀(jì)律，是無意義的。所以，今后要多讓中學(xué)生說，多讓中學(xué)生做，以中學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于中學(xué)生的真正發(fā)展。
檢測平均速率教學(xué)反省2
本節(jié)課是一節(jié)實驗教學(xué)課，通過上完本節(jié)課，我從兩個方面來反省本節(jié)課。
一、本節(jié)課的優(yōu)點：在整個教學(xué)過程中，依照農(nóng)村學(xué)校的特性，我讓中學(xué)生按照實驗原理：速率等于路程乘以時間檢測貨車從斜面下降平均速率的實驗，在整個的教學(xué)過程中，充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升中學(xué)生的'動手實踐操作能力測量平均速度物理教學(xué)視頻，中學(xué)生的求異思維、批判性思維、發(fā)散思維能力得到了挺好的鍛練，對實驗方案的反省，評估有了一定的認(rèn)識，大部份朋友能獨立完成實驗。
二、本節(jié)課存在的一些問題：有某些中學(xué)生還不會正確使用秒表和刻度尺，例如：有些機(jī)械停表一些是一圈30S，有些是一圈60S，分度值分別是0.1S和0.2S，有些是電子秒表，在檢測寬度是有些朋友還不會估讀到最小分度值的下一位，我應(yīng)當(dāng)在實驗之前和中學(xué)生一起備考一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實驗過程學(xué)生探究的不夠，有些細(xì)節(jié)教學(xué)沒注意，有些中學(xué)生，先直接用單位為毫米的寬度乘以時間，得到的單位為毫米每秒，這個就彰顯了中學(xué)生的單位換算還有待加大。有必要進(jìn)一步指出基本單位米每秒。
檢測平均速率教學(xué)反省3
知識與技能：
1、學(xué)會用停表和刻度尺正確地檢測時間、距離，并求出平均速率。
2、加深對平均速率的理解。
教學(xué)重點：
會用停表和刻度尺檢測運(yùn)動物體的平均速率。教學(xué)難點：記時，勾畫表格。
教具打算：
秒表、長尺子。
教學(xué)過程：
一、引入新課
找一些慢跑等裁判計時的相片或則描述一些賽事時計時的情況。朋友們，想曉得一個物體的平均速率，我們須要曉得哪些？須要哪些工具來幫助我們？
依據(jù)公式我們須要曉得的數(shù)學(xué)量是物體運(yùn)動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用卷尺檢測，時間可以用表來檢測。明天我們就用表和直尺來親自動手檢測平均速率。
二、新課學(xué)習(xí)
探究點檢測平均速率
（一）實驗原理
1、測量劉翔110m欄的平均速率的實驗原理是哪些？
2、實驗中須要用到什么檢測工具？
中學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識匯報實驗原理。結(jié)合實驗原理匯報實驗中所須要的兩種檢測工具。
（二）設(shè)計實驗
1、你能夠結(jié)合實驗桌上的器材，設(shè)計一個實驗來檢測貨車運(yùn)動的平均速率？
2、實驗的過程中，斜面的'斜度大一點好，還是小一點好？為何？
3、金屬片在實驗中有哪些作用？怎么能使檢測的時間更確切？中學(xué)生結(jié)合實驗桌上的實驗器材，交流討論實驗步驟。思索并討論斜面斜度對實驗所帶來的影響。思索并討論金屬片的作用，明晰為了使檢測結(jié)果更確切，應(yīng)在即將試驗前練習(xí)檢測幾次。
（三）進(jìn)行實驗
1、使斜面保持較小的斜度，把貨車置于斜面頂端測量平均速度物理教學(xué)視頻，金屬片置于斜面底端，測出貨車即將通過的路程S1、S2，填在表格內(nèi)。
2、測量貨車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內(nèi)。
小組分組實驗1、組織中學(xué)生動手實驗，強(qiáng)調(diào)實驗中須要注意的問題，并巡回指導(dǎo)。
2、注意事項：檢測貨車沿斜面下降的平均速率時，要使斜面保持較小的斜度，主要是為了易于檢測貨車運(yùn)動的時間。
3、選兩個優(yōu)秀小組展示匯報。
中學(xué)生在即將檢測前，練習(xí)使用停表檢測貨車運(yùn)動的時間。然后學(xué)生分組實驗，并將檢測的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。最后展示匯報實驗過程。
（四）剖析論證
做變速直線運(yùn)動的貨車在不同路程內(nèi)的平均速率通常不同。
1、組織中學(xué)生估算貨車在不同階段的平均速率。
2、引導(dǎo)中學(xué)生剖析歸納實驗推論。
中學(xué)生估算貨車在不同階段的平均速率。之后分組交流討論，并歸納出做變速直線運(yùn)動的物體在不同階段內(nèi)的平均速率關(guān)系。
（五）交流與評估
1、實驗設(shè)計有沒有不合理、不充分以及不健全之處嗎？
2、操作過程中出現(xiàn)了什么失誤？大家是怎樣解決的？有什么值得別
人借鑒的經(jīng)驗？
3、測量結(jié)果是否可靠？有什么誘因可能會影響實驗結(jié)果？
中學(xué)生分組進(jìn)行交流評估，提出各小組在實驗中存在的問題、總結(jié)寶貴經(jīng)驗，剖析實驗偏差。
教學(xué)反省：
三、板書設(shè)計
第4節(jié)檢測平均速率
一、實驗?zāi)康模簷z測物體運(yùn)動的平均速率
二、實驗原理：v=s/t
三、實驗器材：軌道斜面、玻璃球、墊塊、刻度尺、停表、擋板。
四、實驗步驟：
五、收集數(shù)據(jù)的表格：
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這節(jié)課是本章的教學(xué)難點。通過本節(jié)教學(xué)要讓中學(xué)生建構(gòu)起平均速率的概念，延展平均速率的應(yīng)用，通過比較不同部位的平均速率，因而推導(dǎo)入貨車下落的運(yùn)動情況，考驗中學(xué)生對于科學(xué)探究的思路設(shè)計與實現(xiàn)。
成功之處：
(一)實驗探究、以中學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)中學(xué)生能力。
讓中學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，從實驗?zāi)康模恚鞑模茰y，設(shè)計，操作，評估等過程，都是中學(xué)生逐漸逐漸層層推動而實現(xiàn)的。發(fā)揮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速率的概念的基礎(chǔ)上，推測貨車下落的過程運(yùn)動，設(shè)計出借助比較平均速率，證明貨車下落時運(yùn)動特性，并通過實驗，得到明晰的證明，以及通過小組朋友合作討論，得出實驗中須要建立的`環(huán)節(jié)。
(二)從數(shù)學(xué)邁向生活，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中，引導(dǎo)中學(xué)生層層深入時有三個地方促進(jìn)中學(xué)生知識的前進(jìn)腳步。引入部份，提問中學(xué)生兩部貨車分別做如何的運(yùn)動，提醒中學(xué)生由于平均速率的不一樣，貨車出現(xiàn)兩種運(yùn)動狀況，暗示中學(xué)生，貨車的運(yùn)動特性可以觀察一段路程的平均速率進(jìn)行比較，并引入平均速率的概念。在實驗過程中，貨車下落時運(yùn)動的特征推測，中學(xué)生可能是難以想像的，此時引入一幅圖片“小的時侯玩滑梯有哪些覺得?”推動課程進(jìn)一步深入推測。最后課堂中，讓中學(xué)生檢測人走路的平均速率。拓展中學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，把數(shù)學(xué)融入到生活中。
有待改善之處：
上完整節(jié)課后覺得有些地方可能讓中學(xué)生思索地不夠，可以再慢一些。習(xí)題方面找不到少些與生活有關(guān)的事例，更緊密聯(lián)系生活。
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