第四節平面鏡教學設計思路：平面鏡這節課重點在于平面鏡成像的特性，難點是實像概念的構建。因為中學生對平面鏡都很熟悉，假如開門見山地進行講授，中學生就沒有新奇感，為了迸發中學生學習的興趣，設計了一個小魔術引人新課。并且為探求平面鏡成像特性打下伏筆。對于平面鏡，中學生都有一定的“認識”和使用“經驗”，但她們的“認識”并不一定正確。中學生通常都推測：像與物的大小關系及它們到鏡面的距離關系，是與物體到鏡面的距離有關的。只有讓中學生通過實驗去驗證自已的猜測，能夠有效地糾正她們不正確的認識。課本中是用玻璃去做實驗研究平面鏡成像特性的，可為什么研究平面鏡成像特性，不用平面鏡卻使用平玻璃來進行實驗呢？讓中學生通過實驗逐漸探求，發覺用玻璃取代平面鏡的妙處和必要性。總之，對于平面鏡成的是實像這點，假如班主任只是從理論上進行剖析，中學生似乎都會蒙蔽：“那鏡中蠟燭的火焰分明在發光呀！”對此，只有通過實驗，用事實能夠令中學生口服心服。這節課從教材的特性出發，設計了一系列探求性的實驗，除了積極開發了中學生的智力，有效地培養了中學生剖析和解決問題的能力，同時讓中學生主動參與教學過程，愉快輕松地接受并把握了這節課的知識。教學目標：1、知識與技能（1）曉得平面鏡成像的特性。
（2）曉得平面鏡成的實像。（3）曉得平面鏡在日常生活中的應用。2、過程與技巧（1）體驗“探究平面鏡成像的特性”的過程，學會記錄實驗過程中觀察到的各類信息。（2）觀察實驗現象，感知實像的含意，會用對稱法做出物體在平面鏡中所成的像。（3）通過觀察，感知球面鏡對光線的作用。3、情感、態度和價值觀（1）培養尊重事實，崇尚科學的心態。（2）通過對平面鏡成像規律的探究，體驗科學探究的樂趣，感受自然現象的美妙與和諧，因而獲得成功的喜悅。（3）進一步認識科學技術對人類社會發展的促進作用。教學重點：經歷“探究平面鏡成像”的過程。教學難點：怎樣組織引導中學生進行科學探究。教學器材：班主任自制魔術瓶子、水、藍玻璃、夾子、蠟燭、火柴、白紙、直尺教學過程：班主任活動學生活動點評一、創設情景，引入新課魔術演出：澆不滅的火觀看演出迸發中學生的探究欲望，彰顯激勵性策略。圖（1）討論演示①：演出一個小魔術。事先將特制玻璃板矗立在木板中央，將蠟燭與空燒瓶如圖（1）放置好，將蠟燭右邊朝向中學生，中學生誤覺得兩側杯中也有蠟燭。請一位中學生上前與老師同時分別點著前、后兩根蠟燭（老師佯點）。班主任先吹杯中“蠟燭”──不滅，再往杯中加鹽，直到中學生見到海面吞沒了“燭焰”，而火焰卻仍在水底搖曳不滅。
怎么回事？這時將瓶子兩側轉向中學生，學生見到杯中并無蠟燭，之后班主任將裝置恢復原位。班主任：為何會有這些現象呢？要想清楚地理解這個現象，就必須學習明天這節課。板書課題：§3—4平面鏡1、平面鏡的定義：中學生觀察手中平面鏡：談談平班主任：（出示平面鏡）這就是平面鏡。面鏡特點表面如何？答：表面是平面的板書：表面是平面的穿衣鏡，叫平面鏡。班主任：生活中這些地方要用到平面鏡？中學生：街舞藝人的練功房，（中學生討論后回答）大超市照穿衣鏡等。班主任：為何照穿衣鏡要用到平面鏡呢？中學生：能成像[邊學邊實驗]照二、提出問題，推測假定穿衣鏡[過渡]平面鏡成像時，像、物、鏡面思索，討論小組交流提出猜測班主任引導中學生在之間有哪些規律呢？我們桌上就有一答：1、物與像相反初學觀察實驗現面穿衣鏡，我們觀察穿衣鏡中的像，瞧瞧有2、像與物大小相同象的基礎上，哪些特征。可以是你的像也可以是物體的像，朋友們可以通過靜止時、運動時3、像與物與平面鏡等距大膽猜想，各類情況的照穿衣鏡，猜想平面鏡成像特4、成的是正立像把猜想的內容列點。中學生觀察，班主任巡視指導，中學生匯5、物體離開平面鏡像也離開出在黑板上。
報。平面鏡，物體緊靠離開平面鏡這種猜測符合學時像變大生的認識水平，如6、成的是實像，成的是虛像果先預習將會弄成假推測三、設計實驗，進行探究班主任：有哪些辦法可以得出正確推論？中學生：通過實驗進行檢測、體現合作和交流剖析。班主任：對。朋友們按照實驗目的提出需要的器材，（一般中學生會提出用平面鏡進行實驗，于是就讓中學生用平班主任：1、同學們瞧瞧明天老師為你們面鏡試試。）。打算了什么器材。介紹器材（筆記本展示）2、現在三人一組，分工合作實像的概念是學探究一：平面鏡成的像虛實情況生難理解的難點，班主任：在平面鏡前放一物體，在平面鏡本課沒有必要旁前面用一光屏，聯通距離是否能接收注到？中學生：不能接收到。采用對比虛像與實像既起到溫故班主任：我們在小孔成像實驗時能直接用知新的作用，又能光屏接收的，這樣的像叫虛像，而平面挺好地把握實像鏡成像時不能接收到，這樣的像叫虛概念。像。(多媒體展示小孔成像)探究二：物與像的大小關系當中學生繼續用平面鏡實驗時，發覺未能在鏡后確定像的班主任：朋友們大家曉得為何不能直接位置及進行像的檢測。用穿衣鏡做，誰能說出問題所在？之后引學案生設法解決這個問題，最后學生意識到該用透明的這一步很關鍵，因玻璃取代平面鏡（如：用班主任為一旦玻璃板發班主任：這個看法挺好，因而認識到不用演出魔術時的那塊玻璃）。
生傾斜，像的位置平面鏡而用玻璃板，是由于玻璃板除了進行實驗常常會變化，實驗能成像，但是能夠透過它看前面物體的[邊學邊實驗]平面鏡成像實就很難進行，檢測特性。）驗（中學生邊做，邊肯定或否定都會不確切猜想的內容）班主任：置于玻璃旁邊的物體和像完全重中學生：像與物大小相同。合意味著哪些？班主任：昨天有朋友說物體越緊靠平面中學生：通過實驗進行檢測、鏡，像越大是否正確？剖析。對原認知中的錯答：不管物體離鏡面多遠，誤進行糾正，“近班主任：挺好！我們以車輛類比，向近處像與物的大小仍然相等。大遠小”問題。行使時覺得在變大，只是視覺現象，探究三：物距與像距關系朋友們像與物到鏡面的距離又存在什交流方案：并展示實驗：方案多有利于培么關系？如何檢測？1、將方格紙鋪置于白色玻璃養中學生能力。下方，且將玻璃放在交界線上，將棋子置于鏡前，點出物像到鏡面的格數，發覺相等。2、將白紙鋪置于白色玻璃下方，畫仍然線，在直線上放置平面鏡，用取代法確定物像位置，用尺量出物像到鏡面的距離，發覺相等。3、將白紙鋪置于白色玻璃下方平面鏡成像教案人教版平面鏡成像教案人教版，畫仍然線，在直線上放置平面鏡，用取代法確定物像位置，在物像位置點點，將紙沿直線對折，物與像點重合。
說明物與像關于平面鏡對稱。（引導中學生設計實驗并改變物體距離，通過如圖三次實驗連線和檢測得出推論。）CBAabc······教師：朋友們大家得到了哪些推論？中學生答：像與物到鏡面距離相班主任：平面鏡成的是正立的還是倒立的等。像？若把平面鏡平放或豎置于桌面上，蠟燭分別會成哪些像？實驗后學生回答：班主任：對，所以平面鏡成正立還是倒立平放時倒立，豎放時正立。的像，要看具體情況。探究四：物與像連線與鏡面位置關系班主任：多媒體演示中學生答：像與物的連線與鏡面像和物的連線與鏡面垂直；垂直，2、學生自主探究不僅以上一些推論，你還有哪此推測？你還想探究哪些問題？小組推薦代表交流班主任從朋友們提出的問題中，選出一些具有代表性的問題，再組織朋友們去探小組選擇問題進究。行探究，彰顯自主如：平面鏡所成的像與物體是左右相性策略反的嗎？自由發言……先小組討論好探究的思路和技巧，再進行活動3、活動小結（多媒體）①平面鏡所成的像（能/不能）呈現今白紙上，是（實/虛）像。先小結一下平面②像與物的大小（相等/不相等）。鏡成像特性，更清③像到鏡的距離與物到鏡的距離晰所學重點內容。
（相等/不相等）。④像與物的連線與鏡面_（垂直/不垂直）。問：假如已知鏡面前有一個物體，該怎樣畫出此物體在平面鏡中所成的像呢？例：做出AB在平面鏡中所成的像師示追憶物理課上講的對稱圖形范畫圖，邊作圖邊講解畫圖的要領，并培養中學生嚴謹的告訴朋友們這些方式叫“對稱法”。治學心態。練習：用對稱法做出下述物體在平面鏡中所成的像中學生板演，中學生批閱四、平面鏡成像的應用（多媒體展示）1、引導中學生舉例說明平面鏡對人類有結合日常生活說說彰顯化學與生活益的一面。的聯系。2、引導中學生舉例說明平面鏡對人類有平面鏡的應用使中學生一直在愉害的一面。閱讀P80“光污染”悅的環境小學習二、課外調查（多媒體）時教育的最高境1、夜間行車時，為何車內不宜關燈？界為何小車輛后面的風擋玻璃都是否斜的，而不是豎直的？2、有沒有表面不平的穿衣鏡，你在什么場所看到過？它們有哪些作用？三、鞏固練習1、身高1.68m的小明朋友站在一豎直的平面鏡前2m處，他在鏡中的像距小對所學內容進行明本人，他在鏡中的像高___m；鞏固和測量。當他退后0.5m時，則他在鏡中的像距離平面鏡____m。
2、軍事上用的潛望鏡是，牙醫拿來檢測患者臼齒的反光鏡是，制做潛望鏡可以車輛駕駛室內的觀后鏡是，太陽迸發中學生的學習灶拿來聚光的穿衣鏡是。數學興趣，同時也3、手工制做培養了中學生的動制做一個潛望鏡手能力。板書設計1、定義：表面是平面的穿衣鏡2、（1）平面鏡成的是實像平面(2)物與像的大小相等鏡平的面成(3)物與像到鏡面距離相等鏡像特征（4）物與像的連線相等1、成像3、應用