5月25日，我組在“高一（18）班”進行了一次教研活動。活動的方式為研討課，開課人為我組的班主任張賢虎老師，開課題目為《電路中的能量》。
一、活動主題：示范課
二、活動方案：
活動于一周前進行了打算工作，確定開課人和課題后，張賢虎老師進行了悉心的打算，給我們展示了一節較為成功的課。課后，組內成員進行了熱議，對張賢虎老師的課給與了充分的肯定，使其他老師學到了好多。最后，陳賢友老師做了總結性的說課。
三、評價表及研討記錄：
四、其他過程性資料
1、簽到表：
2、主題研討學案：
12.1電路中的能量轉化.pptx
3、活動相片：
4、活動總結：
課后，組內成員進行了熱議，對張賢虎老師的辛勞給與了充分的肯定，最后，陳賢友老師做了總結性的說課。
說課
說課稿（張賢虎）.docx
關于《12.1電路中的能量轉化》評課稿
明天，我們初一備課組在初一18區隊織了一次示范課活動，是由區學科帶頭人張賢虎老師執教，通過聽課學習，收獲不小。現將自己的聽課感受總結一下：
一、教材剖析：經過上面三章的學習，中學生對電路、電流、電壓、電阻、歐姆定理等有了一定了解，把握了一些熱學的基本知識。本章是從能量和做功的角度研究電，通過中學生已有的生活經驗擴充到電能、電功、電功率和焦耳定理。本節內容主要由電功和電熱，熱功率和熱功率兩部份知識。既要讓中學生把握電功與電熱的概念及電功率和熱功率的估算，更要讓中學生理解在純內阻電路和非純內阻電路中能量轉換規律。同時，此節內容也是前面學習閉合電路歐姆定理的基礎。
二、學生剖析：初一18班試我校新分下來的工科美術班，中學生的數學基礎很差，教學要求也只須要瞄準學測考試的選修水平，不須要追求難度，但要重視雙基，教學和訓練隨堂完成，力求不留問題到課后。
三、課堂教學剖析：
1、課題引入,現代生活與電的聯系十分密切，通過電在日常生活和生產中的應用，首先提出問題：電吊扇與電熱器兩種用家電的能量轉換是如何，讓中學生感受它們的優缺，使中學生明晰化學學科的實用性，也為本課的后續教學起到迸發學習興趣的目的。
2.課堂教學設計：
環節一：電功與電功率
先回顧電場力做功公式和電壓定義出發，推論電壓做功的公式W=UIt高中焦耳定律教案，因而引入電功概念。再提出電壓做功單位：焦耳J并拓展在生活中電能另一常用單位：度（KW?h）,并出示家用電能表，提高中學生的感性認識。向中學生簡單介紹電能表標牌上的幾個參數所表示的含意，進一步樹立化學知識在生活中的應用，培養中學生科學用電，共建節能型社會的意識。最后引出怎樣比較用家電上電壓做功的快慢的問題，讓中學生理解單位時間內電壓做功多少，即電功率的概率和表達式。
環節二：電熱與熱功率
觀看視頻，讓中學生直觀感受電壓在用家電上形成熱量Q的影響誘因，再介紹焦耳通過大量實驗得到的焦耳定理，把握熱量的估算公式：Q=I2Rt，最后講解熱功率概念和表達式。
環節三：電功與電熱的辨析
通過一個電熱水器和電動機兩個用家電的有關估算例題的講解，讓中學生深切感遭到電功、電熱的不同，引出兩種電路的比較，深入理解歐姆定理的適用范圍。因而讓中學生對電功與電熱、電功率與熱功率兩組數學量的精準辨析，讓所學知識得以推進和升華。
四、課堂管理剖析
高二中學生剛才通過分科，重新組班，中學生來自不同的班級，不同老師所教，課堂要求和教學特色也各不相同，中學生適應新老師本須要一定的過程，課堂表現即學習要求也良莠不齊。但張老師在課堂上聽課不認真的通過課堂提問進行提醒，對表現不佳的中學生當場強調不足。也多次借助展廳投影中學生的作業和筆記，對做的認真的中學生及時夸獎和贊賞，充分調動中學生的學習積極性，迸發中學生的上進心，嫩主動配合老師上好課，學好化學。
五、聽課看法
整堂課聽出來，處處彰顯了張老師對教材強悍的駕馭能力，能基于中學生現有的知識基礎出發，通過自己悉心設計，在不知不覺之中就將本節課的教學知識傳輸給了中學生高中焦耳定律教案，充分展示了老班主任的教學功底，也讓我們見證了課堂設計的重要性。做為一名優秀的班主任，我們就該加深對教材和教學的學習與鉆研，能夠做到從教教材到用教材教，再到脫離教材教知識和能力的蝶變，惟有這般，就能潤物細無聲，能夠讓中學生親其師，信其道。
人過一百，形形色色，一個班的中學生那么多，難免發展不均衡，作為老師不能一味責怪生源優劣，而應多去了解中學生的認知特征和能力水平，應多想辦法引導中學生，多迸發中學生學習興趣，用悉心的備課、有特色、有趣的課堂去吸引中學生，使中學生真正步入課堂，學到知識。張老師為我們作出了挺好的示范，值得我，尤其值得兩位年青班主任去好好學習和仿效，盡早成長、成熟。
說課人：陳賢友
2021、5.25
教學反省