陳強(qiáng)
地區(qū)：湖南省-南陽(yáng)市-
中學(xué)：峨眉山特區(qū)小學(xué)
共1課時(shí)
第2節(jié)融化和融化中學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
●知識(shí)與技能
（1）能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特點(diǎn)。
（2）了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
（3）了解融化、凝固的含意，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
（4）了解融化曲線和融化曲線的化學(xué)含意。
●過(guò)程與技巧
（1）通過(guò)探究固體融化時(shí)氣溫變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
（2）了解有沒有固定的氣溫是區(qū)別晶體和非晶體的一種技巧。
（3）通過(guò)探究活動(dòng)，使中學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示數(shù)學(xué)量變化的方式。
●情感心態(tài)與價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，形成樂(lè)于探求自然現(xiàn)象的情感。
2學(xué)情剖析
從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入融化和融化概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究融化和融化的特性，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生邁向社會(huì)，了解融化和融化的應(yīng)用。在合作探究過(guò)程中，引導(dǎo)中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體融化時(shí)的特性熔化和凝固實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，并培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)勾畫圖像剖析問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓中學(xué)生體會(huì)生活中的物態(tài)變化，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)中學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
3重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在融化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)溶化和融化的規(guī)律。
2．讓中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上勾勒固體融化圖像，按照?qǐng)D像表述晶體和非晶體的融化和融化的特性。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】熔化和融化
班主任述說(shuō)：我們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。并且物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。
動(dòng)漫展示：鐵礦石在轉(zhuǎn)爐中溶化為鐵水，從轉(zhuǎn)爐中倒出的鐵水融化成鐵板；低濕度實(shí)驗(yàn)室在高溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。
引導(dǎo)歸納：隨著氣溫的變化熔化和凝固實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。
聯(lián)系生活：把水倒入冰柜的冷藏室里，水都會(huì)弄成冰；把冰加入啤酒中，冰從它們那兒吸收熱量就弄成了水。燃起的生日蠟燭的火焰后面，固態(tài)的蠟不斷地弄成液態(tài)的蠟，一部分流出來(lái)的蠟滴很快又弄成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在橋面上，很快又弄成固態(tài)。
點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)弄成液態(tài)的過(guò)程叫融化，冷寂變水。從液態(tài)弄成固態(tài)的過(guò)程叫融化，如水締結(jié)冰。
動(dòng)漫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓中學(xué)生用以上的推論剖析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）
引出問(wèn)題：物質(zhì)溶化和融化須要哪些條件？不同物質(zhì)溶化和融化的規(guī)律一樣嗎？
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出通過(guò)從自然、生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，讓中學(xué)生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的形式引入大量的生活數(shù)學(xué)，從這種感性素材中概括出數(shù)學(xué)概念，有利于培養(yǎng)中學(xué)生“初步的搜集信息和處理信息”的能力，也有利于彰顯“從生活邁向數(shù)學(xué)”的新課程理念。
第2節(jié)融化和融化
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第2節(jié)融化和融化
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】熔化和融化
班主任述說(shuō)：我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。并且物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。
動(dòng)漫展示：鐵礦石在轉(zhuǎn)爐中溶化為鐵水，從轉(zhuǎn)爐中倒出的鐵水融化成鐵板；低濕度實(shí)驗(yàn)室在高溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。
引導(dǎo)歸納：隨著氣溫的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。
聯(lián)系生活：把水倒入冰柜的冷藏室里，水都會(huì)弄成冰；把冰加入啤酒中，冰從它們那兒吸收熱量就弄成了水。燃起的生日蠟燭的火焰后面，固態(tài)的蠟不斷地弄成液態(tài)的蠟，一部分流出來(lái)的蠟滴很快又弄成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在橋面上，很快又弄成固態(tài)。
點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)弄成液態(tài)的過(guò)程叫融化，冷寂變水。從液態(tài)弄成固態(tài)的過(guò)程叫融化，如水締結(jié)冰。
動(dòng)漫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓中學(xué)生用以上的推論剖析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）
引出問(wèn)題：物質(zhì)溶化和融化須要哪些條件？不同物質(zhì)溶化和融化的規(guī)律一樣嗎？
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出通過(guò)從自然、生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，讓中學(xué)生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的形式引入大量的生活數(shù)學(xué)，從這種感性素材中概括出數(shù)學(xué)概念，有利于培養(yǎng)中學(xué)生“初步的搜集信息和處理信息”的能力，也有利于彰顯“從生活邁向數(shù)學(xué)”的新課程理念。
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