陳強
地區：湖南省-南陽市-
中學：峨眉山特區小學
共1課時
第2節融化和融化中學數學人教2011課標版
1教學目標
●知識與技能
（1）能區別物質的氣態、液態和固體三種形態，能描述這三種物態的基本特點。
（2）了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
（3）了解融化、凝固的含意，了解晶體和非晶體的區別。
（4）了解融化曲線和融化曲線的化學含意。
●過程與技巧
（1）通過探究固體融化時氣溫變化的規律，感知發生狀態變化的條件。
（2）了解有沒有固定的氣溫是區別晶體和非晶體的一種技巧。
（3）通過探究活動，使中學生了解圖像是一種比較直觀的表示數學量變化的方式。
●情感心態與價值觀
通過教學活動，迸發中學生對自然現象的關心，形成樂于探求自然現象的情感。
2學情剖析
從生活邁向數學，從數學邁向社會。從生活中的現象引入融化和融化概念，通過實驗探究融化和融化的特性，總結規律，及時引導中學生邁向社會，了解融化和融化的應用。在合作探究過程中，引導中學生充分認識固體融化時的特性熔化和凝固實驗動畫，并培養中學生的動手能力和借助實驗數據勾畫圖像剖析問題的能力。
在教學中應用視頻等多媒體手段，讓中學生體會生活中的物態變化，迸發中學生對科學的好奇心和求知欲，培養中學生探究未知世界的科學素質和科學精神。
【教學目標】
3重點難點
【重點難點】
1．讓中學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在融化過程中的本質區別，進一步總結出不同物質溶化和融化的規律。
2．讓中學生按照實驗記錄的數據在方格紙上勾勒固體融化圖像，按照圖像表述晶體和非晶體的融化和融化的特性。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】熔化和融化
班主任述說：我們在中學學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。并且物質的狀態不是一成不變的。
動漫展示：鐵礦石在轉爐中溶化為鐵水，從轉爐中倒出的鐵水融化成鐵板；低濕度實驗室在高溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧氮；不同季節、氣候下的水的狀態變化。
引導歸納：隨著氣溫的變化熔化和凝固實驗動畫，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。
聯系生活：把水倒入冰柜的冷藏室里，水都會弄成冰；把冰加入啤酒中，冰從它們那兒吸收熱量就弄成了水。燃起的生日蠟燭的火焰后面，固態的蠟不斷地弄成液態的蠟，一部分流出來的蠟滴很快又弄成了固態的蠟。路橋施工人員把固態的瀝青加熱成液態，再把液態的瀝青澆在橋面上，很快又弄成固態。
點明課題：科學上把物質從固態弄成液態的過程叫融化，冷寂變水。從液態弄成固態的過程叫融化，如水締結冰。
動漫展示：正在噴發的火山。（讓中學生用以上的推論剖析火山噴發的現象）
引出問題：物質溶化和融化須要哪些條件？不同物質溶化和融化的規律一樣嗎？
設計意圖：新課程標準指出通過從自然、生活到化學的認識過程，迸發中學生的求知欲，讓中學生展現自然現象中的美妙與和諧，培養中學生終生的探求興趣。本課設計中用多媒體的形式引入大量的生活數學，從這種感性素材中概括出數學概念，有利于培養中學生“初步的搜集信息和處理信息”的能力，也有利于彰顯“從生活邁向數學”的新課程理念。
第2節融化和融化
課時設計課堂實錄
第2節融化和融化
1第一學時教學活動活動1【導入】熔化和融化
班主任述說：我們在高中學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。并且物質的狀態不是一成不變的。
動漫展示：鐵礦石在轉爐中溶化為鐵水，從轉爐中倒出的鐵水融化成鐵板；低濕度實驗室在高溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧氮；不同季節、氣候下的水的狀態變化。
引導歸納：隨著氣溫的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。
聯系生活：把水倒入冰柜的冷藏室里，水都會弄成冰；把冰加入啤酒中，冰從它們那兒吸收熱量就弄成了水。燃起的生日蠟燭的火焰后面，固態的蠟不斷地弄成液態的蠟，一部分流出來的蠟滴很快又弄成了固態的蠟。路橋施工人員把固態的瀝青加熱成液態，再把液態的瀝青澆在橋面上，很快又弄成固態。
點明課題：科學上把物質從固態弄成液態的過程叫融化，冷寂變水。從液態弄成固態的過程叫融化，如水締結冰。
動漫展示：正在噴發的火山。（讓中學生用以上的推論剖析火山噴發的現象）
引出問題：物質溶化和融化須要哪些條件？不同物質溶化和融化的規律一樣嗎？
設計意圖：新課程標準指出通過從自然、生活到數學的認識過程，迸發中學生的求知欲，讓中學生展現自然現象中的美妙與和諧，培養中學生終生的探求興趣。本課設計中用多媒體的形式引入大量的生活數學，從這種感性素材中概括出數學概念，有利于培養中學生“初步的搜集信息和處理信息”的能力，也有利于彰顯“從生活邁向數學”的新課程理念。
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