《大氣浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)[學(xué)情剖析]隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，八年級(jí)下學(xué)期的中學(xué)生現(xiàn)今對(duì)化學(xué)早已有了簡(jiǎn)單的了解，并培養(yǎng)了一定的興趣，她們的具象思維能力還不強(qiáng)，對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解和對(duì)事物內(nèi)在聯(lián)系的剖析能力比較薄弱，而且有一些生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)常常缺少理智的剖析，所以須要班主任進(jìn)行引導(dǎo)，讓中學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受化學(xué)是來(lái)始于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮到多實(shí)驗(yàn)、多聯(lián)想、多討論等各類(lèi)方式，保護(hù)她們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)她們?cè)诨钴S而輕松的氣氛中把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解大氣浮力的存在和定義；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)曉得檢測(cè)大氣浮力的技巧；3.認(rèn)識(shí)生活中借助大氣浮力的各類(lèi)現(xiàn)象。二、過(guò)程與方式：1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生剖析概括能力；2.能用大氣浮力的知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。三、情感心態(tài)與價(jià)值觀(guān)：1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究精神和對(duì)自然界數(shù)學(xué)學(xué)的興趣。2.在觀(guān)察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)，認(rèn)識(shí)科學(xué)方式的價(jià)值。[教學(xué)重難點(diǎn)]1.重點(diǎn)：大氣浮力的存在誘因；大氣浮力的檢測(cè)方式；大氣浮力的影響誘因。2.難點(diǎn)：用大氣浮力的知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課問(wèn)題引導(dǎo)：你們想一想之前學(xué)過(guò)的液體為何對(duì)容器底和側(cè)壁都有浮力來(lái)？（受重力且具有流動(dòng)性）這么請(qǐng)你們想像一下，假如把映照著地球的大氣層稱(chēng)作廣袤的海洋，我們就生活在大氣海洋的頂部。
生活在江河湖海中的鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)遭到水的浮力，這么大氣是否也會(huì)對(duì)我們形成浮力呢？大氣浮力又有哪些特征呢？我們來(lái)看兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（覆杯實(shí)驗(yàn)、試管上升實(shí)驗(yàn)）。二、新課教學(xué)(一)大氣浮力的存在自學(xué)：備考聯(lián)想，完成填空。1.上節(jié)學(xué)習(xí)的液體對(duì)容器頂部有浮力是由于，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有浮力的緣由是__.2.月球周?chē)拇髿鈱右彩埽簿哂行裕源髿飧×Υ_實(shí)存在，簡(jiǎn)稱(chēng)為。互助：觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，小組討論回答以下問(wèn)題1、小組討論剖析形成以上現(xiàn)象的誘因？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸瞿男┩普摚?、你能夠列舉什么生活中的現(xiàn)象能證明大氣壓的存在？3、觀(guān)看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻，談?wù)勀愕氖斋@和得到的實(shí)驗(yàn)推論？練習(xí)：1.小明用嘴對(duì)一小空瓶吸一口氣，空氣能夠“掛”在舌頭上，緣由是(A.唾液把瓶粘住了B.瓶?jī)?nèi)氣壓降低了C.瓶外氣壓減小了D.杯子質(zhì)量降低了2.下述實(shí)例中，不是借助大氣壓的是(A.用打氣筒把空氣壓入單車(chē)輪胎中B.中學(xué)生用塑膠吸管喝啤酒C.大夫用注射器汲取藥液D.吸盤(pán)掛鉤可以壓在墻壁掛衣物(二)大氣浮力的檢測(cè)自學(xué)：觀(guān)看大氣壓的檢測(cè)視頻，回答以下問(wèn)題。
1.最早測(cè)得大氣壓數(shù)值的實(shí)驗(yàn)是德國(guó)科學(xué)家做的，他測(cè)得管內(nèi)外水銀的高度差為，一般把這樣大小的大氣壓稱(chēng)作。2.現(xiàn)今檢測(cè)大氣壓的儀器稱(chēng)作，課本中給我們展示了氣壓計(jì)和氣壓計(jì)。3.大氣壓的影響誘因：高度越_____，空氣越_____，氣壓越_____，沸點(diǎn)越_____。互助：小組討論回答以下問(wèn)題1.已知水銀的密度為13./m3，試按照實(shí)驗(yàn)原理推到出大氣壓的具體數(shù)值（寫(xiě)出公式和估算過(guò)程）：A．玻璃管的外徑越大，管內(nèi)、外的水銀面高度差越小B．往水銀槽內(nèi)多倒些水銀，管內(nèi)、外水銀的高度差減小C．玻璃管傾斜，管內(nèi)、外水銀面的高度差不變，水銀柱變長(zhǎng)D．玻璃管內(nèi)底部步入一些空氣，管內(nèi)、外水銀面高度差不變2.南宋范成大到武當(dāng)山旅游時(shí)，發(fā)覺(jué)在山頂“煮米不成飯”，這是因?yàn)樯巾?A.氣壓大沸點(diǎn)高B.氣壓大沸點(diǎn)低C.氣壓小沸點(diǎn)高D.氣壓小沸3、著名的____實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓的存在，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=____毫米水銀柱=，在同一地區(qū)，海拔500處的大氣壓要_____。(三)大氣浮力的影響誘因大氣浮力的大小變化與哪些誘因有關(guān)呢，可通過(guò)極端推理進(jìn)行理解，例如可通過(guò)觀(guān)看直觀(guān)圖片進(jìn)行思索，高度越高，空氣越黏稠，等高到大氣層外面，是真空，氣壓為0，可以曉得在高度越高的過(guò)程中，氣壓是逐步減少的。
再拓展到下冊(cè)學(xué)習(xí)的氣壓會(huì)影響沸點(diǎn)的高低，氣(四)大氣浮力的應(yīng)用再度讓中學(xué)生回顧聯(lián)想所能想到的借助大氣浮力的生活實(shí)例，并就能自己說(shuō)出緣由來(lái)。三、當(dāng)堂小結(jié)：有請(qǐng)中學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)回顧。四、達(dá)標(biāo)測(cè)量：分層教學(xué)A.珠穆朗瑪峰頂海拔8848m處的大氣浮力比拉薩玉龍雪山的高B.廣州的大氣浮力比上海底，所以運(yùn)動(dòng)隊(duì)要到廣州進(jìn)行高原訓(xùn)練C.大氣浮力與天氣有關(guān)，一般晴天的氣壓比陰天高D.大氣浮力的大小，大概相當(dāng)于1cm2的面積上大氣形成的浮力2、第一位用實(shí)驗(yàn)的方式測(cè)出大氣浮力數(shù)值的科學(xué)家是（A.托里拆利B.牛頓C.伽利略D.焦耳3、不可以直接說(shuō)明大氣浮力存在的事實(shí)是（A.帶掛鉤的塑膠吸盤(pán)能吸附在光滑的玻璃上B.鉛筆從墨射手中汲取墨水C.用塑膠管汲取啤酒瓶中的飲D.河岸的下段比上段要造得寬4、在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，不留神玻璃管中留有小量殘余空氣，則（A.大氣浮力的檢測(cè)值與真實(shí)值相B.大氣浮力的檢測(cè)值小于真實(shí)值C.大氣浮力的檢測(cè)值大于真實(shí)值D.條件不足，難以判定組：6、右圖中把一只玻璃杯的杯口朝下，豎直按入水底，在馬克杯按入水底的過(guò)程中則（A.杯內(nèi)飽含水B.水步入杯中，杯中空氣浮力越來(lái)越小C.水不能步入杯內(nèi)D.水步入杯中，杯中空氣浮力越來(lái)越大7、醫(yī)院復(fù)檢驗(yàn)血時(shí)采用真空采血管，使用時(shí)將導(dǎo)管一端的針筒插入病人靜脈，另一端的針筒插入真空試管內(nèi)，血液便會(huì)手動(dòng)流入試管，此時(shí)血液是(A．靠自身重力流入試管B．被真空試管吸入試管C．由血糖壓入試管D．通過(guò)吸氣把血液壓入試管8、右圖所示用酒精燈給燒杯里的水加熱，水沸騰后移去酒精燈，水立刻停止沸騰，這說(shuō)明水騰時(shí)熱；假如馬上向外拉注射器活塞，會(huì)觀(guān)察到瓶?jī)?nèi)的水，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明．[板書(shū)設(shè)計(jì)]一、大氣浮力的存在二、實(shí)驗(yàn)1：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)2：托里拆利實(shí)驗(yàn)大氣壓大小1.=.34m火柱三、大氣壓的影響誘因高度越高，氣壓越小四、大氣壓的應(yīng)用[教學(xué)反省]本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)曉得大氣浮力的存在并理解檢測(cè)大氣壓的方式，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行充分聯(lián)想和想像，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的各類(lèi)有關(guān)現(xiàn)象。
這堂課如期完成了既定教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生總體反應(yīng)十分好，思維敏捷，氛圍活躍。不足之處是沒(méi)有給中學(xué)生自我操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可課前補(bǔ)習(xí)幾名朋友在上課后做演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步激勵(lì)和增強(qiáng)，多給中學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，讓中學(xué)生在內(nèi)心有成就感。學(xué)情剖析隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，八年級(jí)下學(xué)期的中學(xué)生現(xiàn)今對(duì)化學(xué)早已有了簡(jiǎn)單的了解，并培養(yǎng)了一定的興趣，她們的具象思維能力還不強(qiáng)，對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解和對(duì)事物內(nèi)在聯(lián)系的剖析能力比較薄弱，而且有一些生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)常常缺少理智的剖析，所以須要班主任進(jìn)行引導(dǎo)，讓中學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受化學(xué)是來(lái)始于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮到多實(shí)驗(yàn)、多聯(lián)想、多討論等各類(lèi)方式，保護(hù)她們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诨钴S而輕松的氣氛中把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。1．中學(xué)生的年紀(jì)特性和認(rèn)知特征八年級(jí)的中學(xué)生正處在青春期，這個(gè)階段的中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和較強(qiáng)的觀(guān)察能力。再加之念書(shū)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，她們?cè)缫丫邆淞艘欢ǖ膶?shí)驗(yàn)探究能力，了解了一些重要化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧。她們正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期，通過(guò)把理論和生活體驗(yàn)相結(jié)合，把具象的知識(shí)具體化，將有更好的教學(xué)療效。
2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能中學(xué)生須要對(duì)之前學(xué)習(xí)的浮力知識(shí)有個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，能過(guò)從液體浮力的有關(guān)知識(shí)遷移到大氣浮力，通過(guò)多多聯(lián)想生活體驗(yàn)和例子，學(xué)會(huì)把生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系上去，培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和邏輯思維能3．學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容早已具備的水平通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了浮力的定義、液體浮力的形成原因和浮力的公式，本節(jié)課是對(duì)于前兩節(jié)的深入和拓展，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)潛移，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀(guān)察現(xiàn)象，邏輯推論，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛練中學(xué)生的邏輯思維能力。療效剖析教學(xué)的最終目的是取得著力有效的教學(xué)療效，班主任對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和形式、方法的選擇都要先考慮到這樣做的療效會(huì)如何？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和舉辦教學(xué)活動(dòng)。包括基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，基本技能的訓(xùn)練療效，還有中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。在本節(jié)課中，主要取得了以下重要療效：1、教學(xué)中重視了中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣浮力概念貫串全節(jié)，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線(xiàn)，把各部份的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，著重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，彰顯了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，彰顯了生活-化學(xué)-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣浮力知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，從而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。3、教學(xué)中注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單但現(xiàn)象顯著的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生很直觀(guān)的了解到大氣浮力的存在而且是朝向各個(gè)方向。教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，讓中學(xué)生充分思索討論找尋日常生活中的事例來(lái)獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，迸發(fā)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。大氣浮力的開(kāi)篇引入較好，通過(guò)做試管覆水實(shí)驗(yàn)，之后提出問(wèn)題：當(dāng)試管注滿(mǎn)水后蓋上紙片倒立時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)哪些情況？大部份中學(xué)生答到：水會(huì)灑下來(lái)，于是我就讓中學(xué)生跟我一起開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，結(jié)果大部份中學(xué)生成功的完成了實(shí)驗(yàn)，水沒(méi)有灑下來(lái)大氣壓強(qiáng)實(shí)例分析，這實(shí)驗(yàn)深深地吸引了朋友們，這時(shí)我提出：朋友們要想曉得這個(gè)緣由，學(xué)習(xí)大氣浮力以后你才會(huì)明白的。之后給中學(xué)生播放《馬德堡半球》實(shí)驗(yàn)的動(dòng)漫，并演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。至此得出大氣浮力的存在，大氣浮力的方向。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，更是深深吸引住了朋友們大氣壓強(qiáng)實(shí)例分析，至此教學(xué)的第一環(huán)節(jié)早已結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓牢中學(xué)生的好奇心，迸發(fā)朋友們學(xué)習(xí)物理的興趣，這一段做的很成功。
大氣壓的檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，借助一段視頻講解托里拆利實(shí)驗(yàn)，療效較好。組織中學(xué)生計(jì)算大氣壓的值時(shí)，好多朋友不知怎末下手，說(shuō)明朋友們的估算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學(xué)進(jìn)度。反正，本節(jié)課的探究思想還沒(méi)彰顯的淋漓盡致，班主任講的還是有點(diǎn)多，中學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。之后我會(huì)愈加努力的鉆研教材，悉心備課，為朋友們上好每一節(jié)課。在今后的教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理智要多下苦功，要把問(wèn)題設(shè)置在中學(xué)生思維的最佳突破口上，能夠有效的點(diǎn)撥中學(xué)生，啟迪中學(xué)生的智慧的火花，同時(shí)，問(wèn)題深度、難易要適中，能恰到益處的引起中學(xué)生積極思維，這就要在考慮問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，充分了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平“因才設(shè)疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡(jiǎn)單置疑，也不能把知識(shí)搞得過(guò)分冗長(zhǎng)、神秘，讓中學(xué)生不知所措，喪失探究的“抓手”。教材剖析本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第