北師版八年級數學上冊第七章第六節主要內容教學過程及思路設計主要教學方式教學評價與反省學情剖析教材剖析本節教材由認識磨擦力、探究改變磨擦力大小的方式和生活中的磨擦這三個小單元組成，其中探究改變磨擦力大小的方式是本節教學的重點，教材以研究滑動磨擦力與什么誘因有關為主線，安排了中學生推測、實驗研究、分析總結等教學過程，讓中學生經歷闡述滑動磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。教材剖析知識與技能（1）曉得滑動磨擦、滾動磨擦青河磨擦現象（2）曉得相同條件下滾動磨擦比滑動磨擦小（3）了解形成滑動磨擦的誘因（4）曉得影響滑動磨擦力大小的誘因（5）曉得減小磨擦和減少磨擦的方式，曉得磨擦在實際生活中的應用。教學目標的確定過程與技巧（1）通過與實際的聯系，了解磨擦現象存在的普遍性，并培養中學生初步的觀察能力和提出問題的能力。（2）通過實驗探究影響磨擦力大小的誘因，初步感受科學研究的方式，培養中學生對實驗信息進行搜集和處理的能力。（3）通過對生活中磨擦現象的討論，培養中學生初步的信息交流能力。教學目標的確定情感心態與價值觀（1）聯系實際探究自然現象和日常生活中的數學學道理，養成敢于探究與日常生活相關的數學原理的精神。
（2）初步認識科學及其相關技術對于社會發展和人類生活的影響測量摩擦力大小的原理，培養應用所學知識為社會服務的意識。（3）通過探究與交流，使中學生有將自己的看法公開并與別人交流的心愿，認識交流合作的重要性，有主動與別人合作的精神。教學目標的確定重點：探究滑動磨擦力大小的影響誘因；怎么減小和降低磨擦。難點：控制變量法，探究實驗；會解決生活中有關減小磨擦和減少磨擦的問題。教材的重難點學情剖析中學生在這之前剛學習了“重力”、“二力平衡”，曉得可以用彈簧測力計來檢測力的大小，也曉得可以從力的三要素的角度研究某個力。其實磨擦力的概念比較具象測量摩擦力大小的原理，但對于磨擦現象，中學生有豐富的感性認識，磨擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，中學生除對磨擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的能力。1．現象教學，以實驗為主2．注重數學學研究方式的教育3．采用中學生討論交流，實驗為主的方式教學教法與學法教學程序的設計1．設計實驗，導出新課牙簽提米實驗,讓中學生了解磨擦力的存在,并列舉生活中磨擦力的事例設計意圖：以生活中常見物品作為實驗器材，并設置好恰當的問題，引導中學生追根求源。教學程序的設計①摩擦力的定義兩個物體發生相對運動時會遭到阻撓它們相對運動的力——摩擦力（滑動磨擦力）方向：與物體的相對運動方向相反。
2、創設情景，迸發興趣教學程序的設計②摩擦力形成的緣由：漸開線說兩個物體的接觸面存在互相嵌入的凸凹物體1物體2嵌入的凸凹發生破裂教學程序的設計③摩擦的分類：滑動、滾動青河磨擦在生活中,還有什么磨擦的反例子呢磨擦和生活下邊所列的磨擦中，什么磨擦對人是有益的？什么是有害的？走路時鞋與地面之間的磨擦手握筷午時的磨擦手拿菜油瓶時的磨擦爬樹時人與樹之間的摩擦制動時，車與地面間的磨擦單車的軸與軸承間的磨擦人拉笨重的物體，物體與水平地面間的磨擦有益磨擦有害磨擦設計意圖：通過視頻了解古今借助摩擦的事例和一些磨擦帶來的損失，強烈迸發中學生想了解如何改變磨擦的欲望，并自然過渡到下一單元“探究改變磨擦大小”教學程序的設計3.推測實踐，探究交流猜一猜滑動磨擦力的大小可能與什么誘因有關呢？依據所做推測設計實驗,并設計數據記錄表格。設計實驗，針對情況引導中學生剖析（如何運動？為何勻速？如何判定？）并找出研究問題的方式（轉換法）。找到了檢測滑動磨擦力的方式，并確定實驗中的變量與不變量，幫助中學生共同推出研究科學問題的基本技巧之一——“控制變量法”影響滑動磨擦力大小的誘因：滑動磨擦力大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關。
壓力越大滑動磨擦力就越大。接觸面越粗糙滑動磨擦力就越大。教學程序的設計減小磨擦的方式減小壓力使接觸面變粗糙減少磨擦的方式降低壓力加潤滑油變滑動為滾動使接觸面變光滑借助氣墊借助磁懸浮教學程序的設計4.拓展思維，實際應用古希臘人建造金字塔時，在運送的大鐵塊下邊墊上方形滾木；上海故宮有一整塊雕龍的大峭壁重30多噸，在沒有小型起重工具的情況下，聽說是在冬天運送的，首先在地上潑水，結冰后再推拉運送。用這兩種方式來借助了哪些原理?課堂小結與作業布置總結回顧磨擦的定義及分類影響滑動磨擦大小的誘因減小和降低磨擦的方式布置作業作業：課后習題1，2，3題觀察單車上什么地方要借助磨擦？什么地方要減少磨擦？是用哪些方式來降低和減少磨擦？社會實踐設計社會實踐設計請你們發揮大膽的異想天開的想像寫一篇懸疑短文《沒有摩擦的世界》。第6節探究——摩擦力的大小與哪些有關一、舉例二、摩擦力1.定義：2.磨擦的分類：3.磨擦力形成緣由：4.生活中的磨擦三、影響磨擦力大小誘因推測→設計→實驗→結論：四、增大有益磨擦五、減小有害磨擦六、應用圖示板書教學評價與反省整個教學過程中，因為采用實驗教學法，注重中學生的參與，動手實踐，迸發了中學生學習興趣；以實踐推動理論剖析為教學線索，實踐活動為中心，中學生為主體，班主任引導中學生主動參與教學活動。通過現象進行猜測、提出問題，之后設計實驗并通過實驗手段來解決問題，本次課中學生在興趣的牽引下經歷“想、做、議、說”環節，較為輕松地達到了教學目的。