高中化學實驗的創新教學
湖南道縣豬場坪瑤族鄉民族學校羅永高
化學實驗是研究數學學的重要方式和手段，加大實驗教學除了可以提升數學教學療效，還可以增強中學生的實驗素養，有助于培養中學生的創造性學習能力。依據本人多年實踐總結，我覺得化學創新實驗教學有以下幾個特征：
一、趣味性
化學實驗具有動機功能，可以迸發中學生的數學學習興趣物理實驗模型，這是數學教學界的共識，因而怎么降低化學實驗的趣味性，成了小學數學班主任必須關注和研究的一個問題。因此，本人創設了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的數學實驗方式。
“趣味實驗”系列：是指以生動、鮮明、新奇的實驗現象來引起中學生興趣的一類實驗。如聲現象中的“木條聽診器聽脈搏聲”，“土電話傳聲”，“自制射手琴”等；光現象中的“用水透鏡燃起火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“自制五色陀螺演示光的合成”等；熱現象中的“燒不壞的手絹”，“人造小景色”等；電現象中的“怒發沖冠靜電實驗”，“用高壓感應圈模擬雷擊實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等；力現象中的“水湖人實驗”，“吹不落的兵乓球”等。
“課后小實驗”系列：是指由中學生按老師的布置在閑暇時間獨立完成的一類實驗，實驗器材多為日常生活用具或中學生自制的器材。如“利用回聲測教學主樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”，“自制獼猴桃電瓶”，“自制簡易滑動變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其浮沉過程”，“自制密度計測鹽水密度”等等。
為了迸發中學生的實驗興趣，可以組織中學生對實驗結果進行評選，讓中學生在課堂上展示她們的成果。這類實驗對于迸發中學生的探究興趣，培養中學生的動手能力，增強中學生的科學素質具有重要的作用。
二、實用性
在設計化學實驗的指導思想上，尤其要注意聯系中學生的生活實際和社會實際，教給中學生“有用的化學”。這一方面可以提升中學生的科學興趣，使中學生在生活中時時覺得化學知識無處不在；另一方面可以使中學生在把握知識的基礎上。才能清楚所學的知識能用于做哪些和如何做，有利于學生理解數學的本質和價值。本人覺得以下幾個做法可以彰顯化學實驗的實用性。
1．選定中學生日常生活用器作為實驗器材，可以使中學生有一種親切感，倍感化學并不神秘，就在我們身邊。這有利于調動中學生學習積極性和迸發她們進行實驗探究的熱情。
2．選定日常生活和工農業生產中的化學現象作為實驗素材物理實驗模型，中學生熟悉，內容豐富，便于選定。對于迸發中學生注意身邊的化學現象，解釋身邊的化學現象，借助身邊的化學現象，更好地學因而用，具有重要作用。
三、創造性
在進行化學實驗時，可依據實驗所提供的信息、實驗使用的器材、學生把握知識的深淺，從不同方向和不同方面來指導實驗，找尋實驗的多種方式。
比如：帕斯卡“桶裂”實驗可以挺好地證明液體浮力與液體的深度有關，但是該實驗裝置高度太高不便在課室里演示。這時可啟發中學生思索：能夠把所有的裝置都相應地縮小呢?答案是否定的。接著再問：管長縮短了，液體浮力減少了，液體對木盆的壓力必將降低；而桶雖然縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能開裂，能夠用其他物體來模擬“裂桶”呢?中學生自然會想到用耐壓性較低的物體來取代(如薄塑膠袋)，比較裝滿水的塑膠袋在同質量的一杯水與一管水作用下不憐憫形，液體浮力的實質就十分容易理解了。轉貼于中國論文下載中心
在化學實驗教學中，不斷地培養中學生的創造性思維能力，能使中學生對實驗問題的理解不落俗氣，勇于求異；解決實際問題才能不拘一格，多方構想。不斷地運用創造性思維方式解決問題，能夠甩掉習慣思維的禁錮，擴寬思維范圍，因而使創新能力得到發展。轉貼