高中化學實驗的創(chuàng)新教學
湖南道縣豬場坪瑤族鄉(xiāng)民族學校羅永高
化學實驗是研究數(shù)學學的重要方式和手段，加大實驗教學除了可以提升數(shù)學教學療效，還可以增強中學生的實驗素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性學習能力。依據(jù)本人多年實踐總結(jié)，我覺得化學創(chuàng)新實驗教學有以下幾個特征：
一、趣味性
化學實驗具有動機功能，可以迸發(fā)中學生的數(shù)學學習興趣物理實驗模型，這是數(shù)學教學界的共識，因而怎么降低化學實驗的趣味性，成了小學數(shù)學班主任必須關注和研究的一個問題。因此，本人創(chuàng)設了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的數(shù)學實驗方式。
“趣味實驗”系列：是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引起中學生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽脈搏聲”，“土電話傳聲”，“自制射手琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡燃起火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“自制五色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手絹”，“人造小景色”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，“用高壓感應圈模擬雷擊實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等；力現(xiàn)象中的“水湖人實驗”，“吹不落的兵乓球”等。
“課后小實驗”系列：是指由中學生按老師的布置在閑暇時間獨立完成的一類實驗，實驗器材多為日常生活用具或中學生自制的器材。如“利用回聲測教學主樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”，“自制獼猴桃電瓶”，“自制簡易滑動變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其浮沉過程”，“自制密度計測鹽水密度”等等。
為了迸發(fā)中學生的實驗興趣，可以組織中學生對實驗結(jié)果進行評選，讓中學生在課堂上展示她們的成果。這類實驗對于迸發(fā)中學生的探究興趣，培養(yǎng)中學生的動手能力，增強中學生的科學素質(zhì)具有重要的作用。
二、實用性
在設計化學實驗的指導思想上，尤其要注意聯(lián)系中學生的生活實際和社會實際，教給中學生“有用的化學”。這一方面可以提升中學生的科學興趣，使中學生在生活中時時覺得化學知識無處不在；另一方面可以使中學生在把握知識的基礎上。才能清楚所學的知識能用于做哪些和如何做，有利于學生理解數(shù)學的本質(zhì)和價值。本人覺得以下幾個做法可以彰顯化學實驗的實用性。
1．選定中學生日常生活用器作為實驗器材，可以使中學生有一種親切感，倍感化學并不神秘，就在我們身邊。這有利于調(diào)動中學生學習積極性和迸發(fā)她們進行實驗探究的熱情。
2．選定日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象作為實驗素材物理實驗模型，中學生熟悉，內(nèi)容豐富，便于選定。對于迸發(fā)中學生注意身邊的化學現(xiàn)象，解釋身邊的化學現(xiàn)象，借助身邊的化學現(xiàn)象，更好地學因而用，具有重要作用。
三、創(chuàng)造性
在進行化學實驗時，可依據(jù)實驗所提供的信息、實驗使用的器材、學生把握知識的深淺，從不同方向和不同方面來指導實驗，找尋實驗的多種方式。
比如：帕斯卡“桶裂”實驗可以挺好地證明液體浮力與液體的深度有關，但是該實驗裝置高度太高不便在課室里演示。這時可啟發(fā)中學生思索：能夠把所有的裝置都相應地縮小呢?答案是否定的。接著再問：管長縮短了，液體浮力減少了，液體對木盆的壓力必將降低；而桶雖然縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能開裂，能夠用其他物體來模擬“裂桶”呢?中學生自然會想到用耐壓性較低的物體來取代(如薄塑膠袋)，比較裝滿水的塑膠袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不憐憫形，液體浮力的實質(zhì)就十分容易理解了。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心
在化學實驗教學中，不斷地培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維能力，能使中學生對實驗問題的理解不落俗氣，勇于求異；解決實際問題才能不拘一格，多方構(gòu)想。不斷地運用創(chuàng)造性思維方式解決問題，能夠甩掉習慣思維的禁錮，擴寬思維范圍，因而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。轉(zhuǎn)貼