磨擦力教學目標：一、知識目標1、知道滑動磨擦力形成的條件，會判定滑動磨擦力的方向。2、知道滑動磨擦力的大小跟哪些有關，曉得滑動磨擦力跟壓力成反比。3、知道靜磨擦力形成的條件，會判定靜磨擦力的方向，曉得最大靜磨擦力的概念。二、能力目標通過中學生自己動手實驗，培養中學生的觀察能力、實驗能力以及剖析問題、解決問題的能力。三、德育目標向中學生滲透抓主要矛盾和主要誘因、忽略次要誘因的辨證思想。教學重點：1、滑動磨擦力形成的條件及規律，并會用解決具體問題。2、靜磨擦力形成的條件及規律，正確理解最大靜磨擦力的概念。教學難點：1、正壓力FN的確定。2、靜磨擦力方向的正確判斷。教學方式：實驗法、探究法、啟發式教學用品：書、細繩、毛巾（中學生每人備一條）、彈簧秤（中學生用，二人一個。沒有該實驗器材的中學，在組織教學時，可將定量剖析問題改為定性剖析問題）教學過程：一、引入新課做游戲，全班參與，三人一組。老師：**朋友捉住另一朋友的右手，或用右手掌擋住另一朋友的手，看對方能夠掙開。專訪沒有掙開一組的得勝方。老師：**有讓他（她）掙開掉，不僅你自己的力量外，你覺得還有哪些力幫了你的忙？中學生：磨擦力。老師：對**天我們就來研究磨擦力。
二、新課教學（一）滑動磨擦1、滑動磨擦熱學生實驗：讓中學生搓動自己的右手，覺得滑動磨擦力的作用。用一手指按在另一手掌上實行，覺得滑動磨擦力的作用。用手拖書在桌面上滑行，覺得滑動磨擦力的作用。總結得到：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體滑動時，遭到的另一個物體妨礙它相對滑動的力，這些力稱作滑動磨擦力。老師：那**體之間的磨擦力是怎樣形成的呢？中學生實驗并思索：將一本書置于桌面上不動，且在水平方向不給它施加力，書和桌面之間是否會形成磨擦力？用一個大小等于書重力的力向下提著書，使書沿水平桌面運動，書和桌面之間是否會有磨擦力？讓書在光滑的水平面上滑行，書和水平面間是否會有磨擦力？中學生自由發言，老師引導。總結得到：滑動磨擦力形成的條件：兩物體接觸，且接觸面都粗糙。兩物體間存在互相作用的彈力。兩物體接觸面間有相對滑動。2、滑動磨擦力的方向中學生實驗：用一手指按在桌面上往前實行。師生共同剖析實驗中滑動磨擦力的方向，并畫出示意圖。總結：滑動磨擦力的方向總跟接觸面相切，而且跟物體的相對運動的方向相反。引導中學生剖析“相對運動”的涵義是指相對接觸的物體，而不是相對于別的物體。3、滑動磨擦力的大小演示：用彈簧秤通過細繩水平拉著書在水平桌面上勻速運動，則書與桌面之間的滑動磨擦力等于彈簧秤對書的拉力高一物理摩擦力筆記，即通過彈簧秤的示數即可曉得滑動磨擦力的大小。
老師：那**動磨擦力的大小可能與什么誘因有關呢？它們之間又是如何的關系？請朋友們大膽地說出自己的假說！中學生討論，提出假說。板書課題：滑動磨擦力和壓力的關系。滑動磨擦力和接觸面粗糙程度的關系。滑動磨擦力和接觸面面積的關系。老師：每**課題研究的是滑動磨擦力與一個誘因的關系，這么其它兩個誘因如何處理呢？在研究時應采取哪些方式呢？中學生討論回答：控制其它誘因不變。老師：對！**方式叫“控制變量法”。提問一部份朋友：以上各個課題，分別應當控制什么誘因不變。中學生回答正確的給以肯定，回答錯誤或不健全的要及時更正。將全班分成三組，讓每組發放一個課題做實驗進行研究。要求：設計實驗方案，設計實驗記錄表格，填寫實驗報告。友情提示：用彈簧秤測出每本書的重力，就可以曉得壓力的大小。老師巡回指導，審查她們的方案、記錄表格。請做完的小組上臺展示實驗數據和推論。其他小組評估，老師點評。推論：壓力越大，滑動磨擦力越大，且滑動磨擦力與壓力的比值是一常數。接觸面越粗糙，滑動磨擦力越大。滑動磨擦力的大小與接觸面積無關。歸納：滑動磨擦力跟壓力成反比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直斥力成反比。表達式為其中是比列常數，叫動磨擦質數，它的數值由接觸面的材料和粗糙程度決定，是F與FN的比值，沒有單位。
（二）靜磨擦1、靜磨擦力演示：用彈簧秤通過細繩水平拉水平桌面上的一摞書，書沒有被帶動。剖析：因為書未動，所以它所受的合力等于零，而重力與支持力已平衡，在水平方向上必有一個力與拉力平衡。我們把這個力叫靜磨擦力。請中學生做同樣的實驗，并剖析靜磨擦力形成的條件，靜磨擦力的方向。總結得到：靜磨擦力形成的條件：兩物體接觸，且接觸面都粗糙。兩物體間有互相作用的壓力。兩物體接觸面有相對運動趨勢。靜摩镲力的方向總跟接觸面相切，而且跟物體相對運動趨勢的方向相反。2、靜磨擦力的大小中學生實驗：用彈簧秤通過細繩水平拉水平桌面上的一摞書，開始用較小的力拉，書未動，觀察彈簧秤示數的變化，并讀出此時的讀數。再用稍大的力拉，書尚未動，觀察彈簧秤示數的變化，并讀出此時的讀數。得到推論：靜磨擦力隨外力的減小而減小。老師：這么**擦力能無限減小嗎？中學生實驗：繼續減小水平拉力，直至書開始運動，讀出此時彈簧稱的讀數。推論：靜磨擦力不可能無限減小，我們把靜磨擦力的最大值稱作最大靜磨擦力。板書課題：最大靜磨擦力和壓力的關系。全班朋友做實驗研究這一課題。要求：設計實驗方案，設計實驗記錄表格，填寫實驗報告。友情提示：通過增減書的數目改變那摞書對桌面的壓力。
老師巡回指導。請部份朋友展示自己的實驗數據和推論高一物理摩擦力筆記，老師點評。推論：最大靜磨擦力與壓力成反比。總結：靜磨擦力在零和最大靜磨擦力之間，即F靜最大靜磨擦力與壓力成反比。中學生思索、討論靜磨擦力的作用。三、小結滑動磨擦力青河磨擦力是常見的兩種力：1、它們的形成條件：兩物體接觸，接觸面都粗糙。兩物體間有互相作用的壓力。兩物體有相對運動或相對運動趨勢。2、摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定與物體的運動方向相反。3、滑動磨擦力的大小可用估算，當物體勻速運動時，也可由平衡條件估算。4、靜磨擦力的大小在零和最大靜磨擦力之間變化，可用平衡條件來估算。最大靜磨擦力與壓力成反比。四、作業課本P11練習三（1）、（2）五、板書設計1、滑動磨擦力：一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時形成的動磨擦力。3、大小：F靜由二力平衡條件求得。六、教學總結充分借助現有的教學資源讓中學生親自動手實驗，引導她們自己思索、分析、計算，得出所要的推論。這樣既收到了好的學習療效，又讓她們進一步了解了自然科學的研究方式，迸發了她們的興趣，培養了她們的能力，增強了她們的素養。