【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)出
班主任掏出課前打算的貨車，并提出問題：
①如何讓靜止的貨車聯(lián)通?(施加一個(gè)力。)
②停止施加力，貨車怎么運(yùn)動嗎?(速率變慢直至靜止。)
班主任引導(dǎo)：多媒體出示亞里士多德和伽利略對于力和運(yùn)動的兩種不同觀點(diǎn)，引起中學(xué)生思索，引入《牛頓第一定理》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.演示實(shí)驗(yàn)：阻力對物體運(yùn)動的影響
班主任率領(lǐng)中學(xué)生剖析，第二個(gè)問題中運(yùn)動的物體之所以會停出來，可能是是由于遭到了阻力。
提出問題：阻力對物體的運(yùn)動有哪些影響?若果沒有阻力會如何?
擬定計(jì)劃：出示實(shí)驗(yàn)器材，并小組討論實(shí)驗(yàn)步驟。(改變斜面的傾斜程度以及粗糙程度，觀察貨車的運(yùn)動。)提出問題：怎樣控制實(shí)驗(yàn)中的變量?(從同一高度、由靜止開始下落。)班主任補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟：記錄貨車運(yùn)動距離。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出推論：貨車所受的阻力增大，運(yùn)動的距離變大。
班主任總結(jié)并引導(dǎo)思索：假若物體不遭到阻力，會發(fā)生哪些現(xiàn)象?
2.牛頓第一定理
班主任講解化學(xué)背景，伽利略在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了猜測：假若物體遭到的阻力為零，速率就不會減少，物體將以恒定不變的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。即運(yùn)動不須要力來維持。
最后牛頓總結(jié)了前人的研究成果，完善了牛頓第一定理——一切物體在沒有遭到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
班主任結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)+合理推理，也是一種重要的科學(xué)方式。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
如果你正在出席運(yùn)動會上的慢跑大賽牛頓第一定律的內(nèi)容和結(jié)論，忽然所有力都消失了，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢?(會沿一個(gè)方向始終運(yùn)動下去。)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：牛頓第一定理。
作業(yè)：借助明天的知識解釋車輛的安全帶是怎樣保護(hù)駕駛員及旅客的?
【答辯題目解析】
1.牛頓第一定理是實(shí)驗(yàn)定理嗎?
【參考答案】
不是。牛頓第一定理的內(nèi)容是一切物體在沒有遭到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。它并不是一條實(shí)驗(yàn)定理，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括下來的。我們周圍的物體，都要遭到力的作用，因而不可能用實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證這一定理。并且，從該定理得出的一切推測，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，為此，牛頓第一定律己成為公認(rèn)的數(shù)學(xué)學(xué)基本定理之一。
2.你是怎么讓中學(xué)生改變“運(yùn)動須要力來維持”這一錯(cuò)誤觀念的?
【參考答案】
從生活經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生常常會有“運(yùn)動須要力來維持”這樣的觀念，為了幫助中學(xué)生改變這些觀點(diǎn)，在新課開始牛頓第一定律的內(nèi)容和結(jié)論，我借助生活中的事例引起中學(xué)生思索運(yùn)動和力關(guān)系。給出亞里士多德和伽利略關(guān)于此的不用觀點(diǎn)，喚起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接出來借助實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生直觀體會：阻力越小，貨車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生思索假如沒有阻力，貨車會怎樣運(yùn)動?從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理推理，沒有阻力貨車會仍然運(yùn)動下去。通過實(shí)驗(yàn)加推理的形式，幫助中學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念，明白運(yùn)動與力的正確關(guān)系，即運(yùn)動不須要力來維持。
未知
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