篇一：《動量與動量定律》教案第一節動量動量定律（1）通過對動量定律的探究過程，嘗試用科學探究的方式研究化學問題，認識數學模型工具在數學學的作用。（2）才能應用動量定律處理一些與生產和生活相關的實際問題，在剖析、解決問題的過程中培養交流、合作能力。（1）有參與科技活動的熱情，有從生活到數學，從數學到生活的意識。（3）培養中學生正確的價值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收獲，寄希望于僥幸是不可取的。1．借助多媒體講義，讓中學生清楚地認識到動量定律在生活中的普遍性；2．引經據典法：通過對故事的創新往事新演，最大限度調動中學生學習的積極性和學習的興趣。通過給中學生述說《守株待兔》的故事，引導中學生對狐貍撞車樁的過程進行思索，利用于所學數學知識，構建數學和物理模型，通過剖析展開對本節課新課內容講授，帶著這個故事的結局步入本節課的學習，講課結尾對故事的發展及結果以及啟示進行探討。狐貍以v0的初速率奔跑，來不及閃避，撞到了一個樹根上，與樹根成為一個整體，假定在此碰撞過程作用時間為t,斥力為恒力沖量和動量定理有什么關系，狐貍質量為m,求此斥力F？剖析：在此我們可將此碰撞過程看做一個減速運動過程，狐貍在水平方向只遭到樹根對狐貍的彈力F.由勻減速運動過程的原理可得a?vt?v0（2）（1）（2）兩式結合可得F?mvt?v0對（3）兩側同時除以時間t,可得Ft?mvt?mvo（4）2．公式：I?Ft單位為N?s（1）公式：p?mv單位為kgm/s舉例：（1）同樣質量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手擲，哪一支穿透本領大？（2）在網球場迎面飛來的籃球人會用頭去頂，那倘若換成以相同速率飛來的標槍人都會避開。
（v同m不同）通過討論得出推論：一個物體對另一個物體的作用療效除了與物體的質量有關還和物體的速率有關。換句話說，就是與物體的動量有關。動量定律：物體所受合外力的沖量等于它的動量的改變量，這稱作動量定律。（1）公式：F合t?mvt?mvo沖量的大小總等于動量改變量的大小沖量和動量定理有什么關系，沖量的方向總跟動量改變量的方向一致，也就是說與合理的方向相同；可以是恒力也可以變力，動量定律一般拿來解決碰撞、打擊一類問題。班主任：**述關系，我們得到：要是動量變化量一定時，要減小力F，可減短2．解釋導出中狐貍撞車樁，為何狐貍會撞得頭破血流，而一只蒼蠅撞到你身上卻安然無恙，要求中學生用本節課所學內容加以解釋，可以適當補充，讓中學生把握定性剖析的技巧。一．據報導：1962年，一架“子爵號”客機在日本上空與一只天鵝翻車，飛機空難，十七人遇難；1980年，一架美國的戰斗機在空中與一只禿鷹翻車，客機空難，飛行員靠彈射裝置死里逃生。為何小小的飛禽能撞碎客機這樣的龐然大物？（引導中學生解釋清楚，注意鳥的速率對與客機來說是很小的）墨射手下壓一張字條，要想把字條從下邊抽出又要保證墨射手不動，應當緩緩、小心地將紙條抽出，還是快速地將字條抽出？說明理由。
1．運送易碎物品時，須要在物品與物品間、物品與袋子間墊襯紙屑、泡沫塑膠等厚實物體，為何要這樣做？2．貨輪正打算停靠碼頭的過程，為何客輪的碼頭上裝有橡皮車胎？【內容拓展】：繼續將未述說完的寓言故事《守株待兔》講完，教育中學生要勤勉努力，寄希望于僥幸是不可取的，最后以這個故事為背景編一道題目，讓中學生課后思索完成。【作業】：假定狐貍的腹部遭到等于自身體重的撞擊力可以致命，設狐貍與樹根的作用時間為0.2秒，則狐貍奔跑的速率可能是多動量動量定律2．公式：I?Ft單位為N?s2．公式：p?mv單位為kgm/s淮安師大附小馮小強《動量定律》選自人教版小學數學必修3-5第十六章第二節。教學對象為高中中學生，本節的主要內容是動量、沖量概念和動量定律的推論、理解及其應用。從教材內容上看，《動量定律》是牛頓第二定理的進一步展開。它著重于力在時間上的累積療效，為解決熱學問題開辟了新的途徑，尤其是嚴打和碰撞類的問題。所以動量定律知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因而學習這部份知識有著重要意義。在高二時，中學生早已把握了牛頓第二定理，動能和動能定律的相關內容，這種知識為本節內容的學習奠定了基礎。
據悉，經過上面的學習，中學生早已構建起一定的實驗觀察能力、抽象思維能力和探究學習能力，并且還把握了通過構建數學模型探究化學現象的方式。這也是本節所要指出的、學習和研究動量定律的方式。因為中學生具有這樣的知識基礎、能力水平和數學思維與技巧，再加上她們對未知新事物有較強的探究欲望，所以要把握動量定律是完全才能實現的。本節課以班主任為主導、學生為主體，運用“引導探究”模式進行教學。通過回顧動能的知識導出新課，引出動量的概念，通過創設數學情景、建立數學模型歸納得出動量定律，并對其進行理解。運用動量定律解釋日常生活中的化學現象，培養中學生理論聯系實際的能力。在課堂上鼓勵中學生主動參與、主動探究、主動思索、主動實踐，在班主任合理、有效的引導下進行學習，充分彰顯探究的過程與實現對中學生探究能力培養的過程。（1）．理解和把握動量的概念，并能正確估算一維空間內物體動量的變化。（3）．學習動量定律，會用動量定律解釋有關現象和處理有關問題。（1）．通過對動量定律的探究過程，嘗試用科學探究的方式研究化學問題，認識五力模型工具在數學學中的作用。（2）．用動量定律解釋有關現象和處理有關問題，在剖析、解決問題的過程中培養交流、合作的能力。
（1）有參與科技活動的熱情，有從生活到數學，從數學到生活的意識。（3）培養中學生正確的價值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收獲。朋友們我們曾經學習過有關動能的知識，請朋友們回顧一下，哪些是動能？表達式是哪些？假如把二分之一和平方去除，剩下的“mv”這個量實際上在數學學中也具有非常的數學意義。我們把這個量成為動量。（2）、定義式：p=mv。是標量，標量與矢量之積為矢量，所以動量P是矢量，其方向與速率方向一致。．狀態量：動量包含了“參與運動的物質”與“運動速率”兩方面的信息，反映了由這兩方面共同決定的物體的運動狀態，具有瞬時性。動能和速率都是描述物體運動狀態的數學量，這兒所學的動量也是描述物體運動狀態的數學量。的大小與參考系的選擇有關，而p=mv，所也與參考系的選擇有關，P具有相對性。問：在碰撞前后物體的速率發生了變化，那它的動量有沒有改變？改變了多少呢？又該如何估算呢？動能是標量，動量是矢量，矢量的運算既要考慮大小，又要考慮方向，由此通過一個例題引入一維情況下動量變化量的運(本文來自：千葉帆文摘:動量與動量定律學案)算。的速率水平往右運動，遇到一個堅硬物后被彈回,順著同仍然線以6m/s的速率水平向左運動（如圖），碰撞前后鋼球的動量各是多少？碰撞前后鋼球的動量變化了多少？定義：某運動物體在某一過程的末動量P′和初動量同仍然線上動量變化的運算：在選取正方向后，動量變化可簡轉化為帶正負號的代數運算。強調：動量變化p是矢量。方向與速率變化量p相同。（2）、公式：I=Ft,國際單位制中，其單位是牛秒，符號是Ns。