變速運(yùn)動(dòng)的物體位移與時(shí)間之比不是常數(shù)。 這時(shí)候我們可以用一個(gè)速度來(lái)簡(jiǎn)單描述這段時(shí)間物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 這個(gè)速度稱為平均速度。 以下是小編為大家整理的5個(gè)平均率化學(xué)學(xué)習(xí)案例，希望大家有所收獲！
平均速率化學(xué)案例 1
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
①. 學(xué)習(xí)使用秒表和秤來(lái)正確檢測(cè)時(shí)間和距離，并計(jì)算平均速度。
②. 加深對(duì)平均率的認(rèn)識(shí)。
（二）工藝與技巧
①. 掌握使用化學(xué)儀器的基本技能——秒表和秤。
②. 體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。
③. 逐步訓(xùn)練中學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(3) 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了中學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)、正確、真實(shí)記錄測(cè)試數(shù)據(jù)的作風(fēng)。
教學(xué)過程；
老師：課前我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。 （用鋁線做斜坡，讓滑輪滑出）滑輪是前半段滑得快，還是后半段滑得快？ 回答。
師：上半場(chǎng)還是下半場(chǎng)還是一樣的速度。 如果你想知道哪個(gè)部分滑動(dòng)得更快，你必須比較平均速度。 你怎么知道速度的？ 距離乘以時(shí)間，距離用刻度尺測(cè)量，時(shí)間用表測(cè)量。 應(yīng)該測(cè)量什么數(shù)學(xué)量？ 明天我們將通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量斜坡上路段的平均速度，從而驗(yàn)證斜坡上自由滾動(dòng)的物體是前半段速度快還是后半段速度快。 黑板主題：檢測(cè)平均速度。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備可選用實(shí)驗(yàn)臺(tái)。 要求同事以小組為單位，先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫實(shí)驗(yàn)臺(tái)，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，最后舉一反三。 請(qǐng)朋友拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、5項(xiàng)，時(shí)間為5分鐘。
拿出一群小伙伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，陳列在展廳里。
師：很好，那么后半段時(shí)間怎么考呢？ 學(xué)生回答。
總結(jié)：您可以將總時(shí)間乘以前半部分時(shí)間。 如何使用秒表？ 哪位朋友知道？ 回答。
總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下歸零。 外面的長(zhǎng)手走一圈需要30秒，上面的短手走兩圈需要一分鐘。 我們將使用秒表，然后我們將開始實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，并在表格中填寫數(shù)據(jù)。 時(shí)間是10分鐘。 開始：
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，展示了一群朋友的報(bào)告。
師：有沒有同事發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有問題？
很好，寬度檢測(cè)的結(jié)果應(yīng)該有準(zhǔn)確值和可能值，他們那群朋友沒寫可能值。 如果您寫了寬度檢測(cè)的值，請(qǐng)舉手。 每個(gè)人的距離測(cè)量有何不同？ 回答。 你如何檢測(cè)它（請(qǐng)中學(xué)生演示他們?nèi)绾螜z測(cè)木板的寬度）？ 我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了物體從斜面滾出時(shí)，后半段的速度比前半段快。 你能比較哪一組卡車滑得更快嗎？ 不行，有什么辦法嗎？ 有朋友說(shuō)比較速度，怎么比較？ 請(qǐng)制定你的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，計(jì)算面包車在斜坡上行駛的整個(gè)過程中的平均速度，時(shí)間為2分鐘。
然后對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，哪組貨車滑得更快。
【課堂總結(jié)】
在這節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)了使用秤和秒表來(lái)正確檢測(cè)距離和時(shí)間，并通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量了上半程、下半程和全程的平均速度。
請(qǐng)朋友們想一想，從河工大學(xué)到火車站的1路公交車的平均速度是怎么測(cè)出來(lái)的？
【作業(yè)】用米尺和表帶，如何方便、準(zhǔn)確地測(cè)量從家到中學(xué)的距離？ 簡(jiǎn)述檢測(cè)步驟。
平均速率化學(xué)案例 2
目標(biāo)：
1.了解勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的定義和公式。
2、知道速度的單位“米/秒”和“公里/秒”及其換算關(guān)系。
3、變速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。
目標(biāo)：
1、能力：比較日常生活中物體的速度，構(gòu)建速度的概念，思考兩種速度。
2、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：運(yùn)用到實(shí)踐中，初步了解解題思路和估算規(guī)律。
情感目標(biāo)：
養(yǎng)成良好的習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
教學(xué)建議
《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教材解析
教材先用三個(gè)問題來(lái)理解，要比較運(yùn)動(dòng)的快慢，必須??同時(shí)考慮運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過的距離。 在此基礎(chǔ)上，定義了速度尺。 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們提供的三個(gè)玩具通過了測(cè)試。 估計(jì)隨時(shí)間和距離變化的速度，并給出速度公式。
教材通過實(shí)例建構(gòu)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)速度的概念，并給出速度的單位，m/s為國(guó)際通用單位，常用單位為km/h，并分析換算關(guān)系它們之間 。
平均速度的概念仍然是通過實(shí)踐構(gòu)建的。 因?qū)嶋H需要而形成的變速運(yùn)動(dòng)及其平均速度，未指出平均速度公式，仍沿用速度公式，但其符號(hào)意義已發(fā)生變化。 最后，通過思考我想做一個(gè)討論讓中學(xué)生知道有些化學(xué)量是比化學(xué)量。
關(guān)于“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)方法的建議
速度的概念應(yīng)該從一個(gè)實(shí)際問題出發(fā)。 為了區(qū)分物體的速度，如何處理，可以中學(xué)生分組討論，總結(jié)為兩種方式。 速度用化學(xué)量速度表示，由此引出速度的概念。 在此基礎(chǔ)上，用中學(xué)生提供的玩具實(shí)際檢測(cè)速度，給出速度的計(jì)算公式。 中學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出速度公式。
速率單位要貼近實(shí)際，提供大量圖片，展示不同物體通常的運(yùn)動(dòng)速率，構(gòu)建速率的化學(xué)圖，并提供一些視頻展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的中學(xué)生。 關(guān)于速率單位的換算，應(yīng)該在厚度換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等值代換法，明確兩個(gè)單位的換算，讓中學(xué)生記住兩個(gè)單位的換算關(guān)系。
平均速度，上一節(jié)的內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)，這節(jié)讓中學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況思考，實(shí)際運(yùn)動(dòng)是不勻速的，需要我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的估計(jì)，所以引入平均速度，中學(xué)生最好自己想出這個(gè)idea。 在此基礎(chǔ)上，用具體事例生成中學(xué)生解題規(guī)范
平均速率化學(xué)案例 3
【教學(xué)單元分析】
速度的概念從日常生活中的例子入手，正確引出速度的概念。 首先要通過比較來(lái)分析物體的速度，體會(huì)比較速度的意義，用單位時(shí)間內(nèi)的距離來(lái)表示速度。
速度的公式和單位。 速度的單位是由時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位綜合而成的。 它是數(shù)學(xué)中遇到的第一個(gè)復(fù)合單位。 速度的估計(jì)取決于距離和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【教學(xué)過程分析】
1.速度概念的引入
想一想教材中提出的三個(gè)問題，從這三個(gè)問題來(lái)分析比較的速度。
方法：用同樣的時(shí)間看走過的距離； 移動(dòng)相同的距離測(cè)量平均速度的方法，看花費(fèi)的時(shí)間。 比較不同時(shí)間和距離的方法是用相同的時(shí)間來(lái)判斷經(jīng)過的距離。
對(duì)于基礎(chǔ)較好的中學(xué)生和中學(xué)生，我們可以提供圖片和視頻資料，讓中學(xué)生體會(huì)到比速的必要性測(cè)量平均速度的方法，也可以直接了解到比速對(duì)中學(xué)生的意義，可以提高中學(xué)生的創(chuàng)造力。
解釋清楚，速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 這就是速度的化學(xué)意義。 結(jié)合高中的知識(shí)，可以得出速度的概念，中學(xué)生可以概括。
2.實(shí)驗(yàn)：速度的估計(jì)
中學(xué)生在課前設(shè)計(jì)玩具車，在課本上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)加到表中，得出估算速度的公式。
本內(nèi)容的教學(xué)適合基礎(chǔ)較好的中學(xué)生。 中學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。 中學(xué)生可以設(shè)計(jì)貨車通過1米的距離，記錄時(shí)間用來(lái)比較貨車的速度。 班主任要給予鼓勵(lì)。
3.速度單位
減少中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓中學(xué)生比較了解不同物體的速度，選擇合適的技術(shù)，使中學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)和技術(shù)中學(xué)習(xí)。 課外活動(dòng)也可以用來(lái)讓中學(xué)生接觸更多信息，建立自然率的化學(xué)圖，養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
可提供的數(shù)據(jù)有：步行速度、游泳速度、騎行速度、汽車速度、火車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)速度等。
速度的單位可以通過比較來(lái)學(xué)習(xí)，比較寬度的單位換算和速度的單位換算，然后你應(yīng)該找到最簡(jiǎn)單的換算方式。 見子黑板1。
對(duì)于基礎(chǔ)好的中學(xué)生，中學(xué)生可以觀察到的特點(diǎn)是：?jiǎn)挝挥玫攘看妫瑔挝挥米帜副硎尽?span style="display:none">WlG物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
4.平均速度
可以提供圖片和視頻資料，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中的運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，我們通常不需要很精確的條件。 我們使用平均速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，如北京到天津的火車平均速度等，因此引入平均速度的概念。 平均速度的估計(jì)是距離與所用時(shí)間的比率。 日常生活中所說(shuō)的速度，在大多數(shù)情況下是指平均速度（實(shí)際上是指平均速度）。
估算平均速度的樣題，如Vice 2
生成問題的標(biāo)準(zhǔn)步驟： 知曉并列舉已知條件，通常換算成需要的單位，用字母表示； 枚舉所需的數(shù)學(xué)量； 求解的過程是一個(gè)公式，代入數(shù)值和單位，得到結(jié)果； 回答結(jié)果的內(nèi)容。
【排版設(shè)計(jì)】
詢價(jià)活動(dòng)
【項(xiàng)目】
有關(guān)費(fèi)率單位的信息
【組織】
中學(xué)生組
【教師學(xué)費(fèi)參考】
1、在網(wǎng)上可以查到各國(guó)的費(fèi)率單位。
2、各費(fèi)率單位的換算關(guān)系。
3.同期各地方費(fèi)率的單位。
平均速率化學(xué)案例 4
教學(xué)目標(biāo)
1、化學(xué)知識(shí)方面，要求中學(xué)生加深對(duì)平均速度的理解。
2、掌握秒表的使用，懂得計(jì)時(shí)。
3、通過小組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生可以使用天平和秒表測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓中學(xué)生懂得用秤和秒表測(cè)量平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
2. 體驗(yàn)通過日常生活經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象簡(jiǎn)要解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確計(jì)時(shí)對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法要求較高。
2、在課外活動(dòng)中，維護(hù)中學(xué)生課堂的組織紀(jì)律。
3、正確記錄檢測(cè)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備
中學(xué)生：秒表、卷尺、小紅旗。
地點(diǎn)：游樂場(chǎng)
教學(xué)過程
1.新課程介紹
演示卡車從斜坡上滑下來(lái)，并提出問題：在化學(xué)中，用什么數(shù)學(xué)量來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的速度？ 在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的大小是多少？ 速度的估算公式和單位是什么？
再讓貨車從坡頂滑到坡底，中學(xué)生觀察，班主任提問：貨車滑下坡是怎樣的運(yùn)動(dòng)？ 在數(shù)學(xué)中，用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體的速度？ 如何估計(jì)速度 移動(dòng)物體隨時(shí)間 t 的平均速度是多少？
中學(xué)生答對(duì)后，班主任引出題目。 在本課程中，我們將練習(xí)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)中物體的平均速度。
2.新課教學(xué)
(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?span style="display:none">WlG物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
要求中學(xué)生閱讀課文第45頁(yè)“4.平均速度檢測(cè)”一節(jié)，然后班主任提出一個(gè)問題：如何檢測(cè)我們步行30m的平均速度？
討論結(jié)束后，中學(xué)生回答說(shuō)，用秤量步行的距離，用秒表量走這段距離的時(shí)間，再用秒表，就可以算出步行這段距離的平均速度。
班主任明確表示：本次實(shí)驗(yàn)的目的是練習(xí)用天平和秒表檢測(cè)運(yùn)動(dòng)物體變速的平均速度；
(2)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)會(huì)使用秒表
問題：使用體重秤需要注意什么？
中學(xué)生回答說(shuō)，在使用秤之前，要觀察秤的分度值、量程和零位標(biāo)記，使用時(shí)要正確放、讀、記。
使用秒表前應(yīng)注意什么？
中學(xué)生回答要觀察秒表的分度值、范圍和零線。 班主任讓中學(xué)生觀察秒表，明確秒表最小刻度為0.1秒，讀數(shù)要精確到不存在的位置。 他還介紹了秒表的啟動(dòng)、停止、歸零等使用技巧。
在帶領(lǐng)中學(xué)生練習(xí)用秒表數(shù)數(shù)時(shí)，班主任在外面頂上放了一輛貨車，把金屬片放在坡底，開始數(shù)秒：“5、4、3、2 , 1, 0"; 讀到“0”時(shí)放開卡車，中學(xué)生啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)。 看到卡車撞到金屬板的聲音，中學(xué)生們立刻按下了秒表。
(3)介紹實(shí)驗(yàn)步驟
稍后我們將起身前往大操場(chǎng)完成明天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 要求同事在實(shí)驗(yàn)過程中謹(jǐn)慎操作，遵守紀(jì)律。 老師先介紹一下明天的實(shí)驗(yàn)步驟：
1、在操場(chǎng)上，測(cè)量30m的距離，每10m做一個(gè)標(biāo)記。 [
2、選擇三位好友作為計(jì)時(shí)員，分別站在10m、20m、30m處。
3、選擇一個(gè)啟動(dòng)器，以小紅旗的落下開始。
4. 參賽者可以采用正常步行、競(jìng)走或慢跑的方式完成30m的距離。
5. 在小組內(nèi)交換角色并重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
6、將各實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填入書本第45頁(yè)的表格中。
中學(xué)生到操場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)，班主任巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生問題，進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求中學(xué)生收拾好實(shí)驗(yàn)器材，返回宿舍。
(4) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
展示幾組中學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)表，比較各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 班主任提問：
問題：通過實(shí)驗(yàn)得到的不同距離的平均速度是否相等？
清晰度：不相等。 以可變速度運(yùn)動(dòng)的同一物體在距離的每個(gè)部分具有不同的平均速度。 平均速度描述了物體在距離S或時(shí)間段t內(nèi)變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。 嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，離開一定距離或一定時(shí)間后的平均速度是沒有意義的。 但是，生活中我們講的一個(gè)人的步行速度是1.1m/s，高速公路上車輛的速度是30m/s，也是平均速度。 一般的速度不需要指定時(shí)間或距離。
班主任再次指出，在計(jì)算物體通過一定距離的平均速度時(shí)，需要用物體通過的距離乘以通過這段距離所需的時(shí)間。
3.課堂總結(jié)
1.可以用公式檢測(cè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。
2.學(xué)習(xí)和掌握秒表的使用。
3. 可檢測(cè)正常步行、競(jìng)走、慢跑的平均速度。
4.作業(yè)
1、完成本書第46頁(yè)的實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三，邀請(qǐng)小伙伴分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2. 完成本課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄（通常以表格形式呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 在實(shí)驗(yàn)報(bào)告旁邊，還可以提出問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出意見和建議。
平均速率化學(xué)案例 5
☆教材與學(xué)情分析
教材選自人民教育出版社八年級(jí)義務(wù)教育教材下冊(cè)化學(xué)第一章第四節(jié)。 本節(jié)課為中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
（一）教材現(xiàn)狀
本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用。 連接：速度的概念是本章知識(shí)的核心。 通過測(cè)試平均速度，中學(xué)生可以加深對(duì)速度和平均速度的認(rèn)識(shí)。 啟蒙：本節(jié)為第一期小組實(shí)驗(yàn)課，讓中學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)合作精神。
（二）學(xué)業(yè)情況分析
初中生雖然剛剛接觸化學(xué)，但中學(xué)生已經(jīng)知道，速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的化學(xué)量，速度等于單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離。 知道變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度是用平均速度來(lái)描述的。 在能力方面，中學(xué)生具備用秤量寬度、用秒表量時(shí)間的能力。
☆教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：學(xué)習(xí)使用秒表和刻度尺正確檢測(cè)時(shí)間和距離，計(jì)算平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
2、過程與方法：
1）掌握使用化學(xué)儀器的基本技能——秒表和秤。
2）讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地估計(jì)時(shí)間和距離。
3) 體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀：
1）通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)中學(xué)生的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和正確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。 ？
2）培養(yǎng)中學(xué)生與他人合作的精神。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讓中學(xué)生正確地用秒表和秤檢測(cè)平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
2. 難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的組織與實(shí)施。
☆教法與學(xué)法
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)習(xí)方法：大膽思辨、探究實(shí)驗(yàn)、相互交流、積極思考、合作學(xué)習(xí)。
☆自制教具及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于我校是薄弱的農(nóng)村校區(qū)，原先配備的斜臺(tái)車只有一套，不能滿足中學(xué)生的集體實(shí)驗(yàn)。 在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，坡度太小時(shí)，貨車不能下降，坡度稍大時(shí)，貨車容易開出木板，造成追尾。對(duì)于為此，我設(shè)計(jì)了12套
“軌道坡度”，即在木板（或木尺）上固定線槽（供焊工用）做坡度，用玻璃球代替小車，很好地解決了以上問題，用料方便、成本低（每套成本不到100%，為1.5元）。
可連接擋板
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