一．編寫背景9rp物理好資源網(原物理ok網)
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華東地區是我國經濟、文化和教育發展水平較高的地區，在中學物理課程、教材、教法等改革方面已進行了多年的探索，取得了許多研究成果和實際效果。“華東地區初中物理教材編寫協作組”于1989年編寫出版的《初中物理》教材先后作過三次修訂，經江蘇、安徽、江西、山東等省部分地區使用，獲得了較好的反映，每年約有300多萬初中學生使用該教材。9rp物理好資源網(原物理ok網)
目前，《國家基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育物理課程標準》對物理教材的編寫提出了新的更高的要求。為了認真貫徹《標準》的基本理念和課程目標，華東地區初中物理教材編寫協作組”編寫了一套體現《綱要》和《標準》要求的、有自己特點的、適應當前經濟、文化和教育發展水平的８－９年級物理教材（實驗教科書），進一步改變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識，全面推進素質教育。9rp物理好資源網(原物理ok網)

二．編寫指導思想

１．以鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導，以滿足學生發展和終身學習需要為價值取向，造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
２．依據《綱要》和《標準》對全日制義務教育物理課程性質的定位，使學生學習初步的物理知識與技能、經歷基本的科學探究過程、受到科學態度和科學精神的熏陶，從而提高全體學生的科學素養、科學精神。
３．有利于進一步改變傳統物理教學中學生被動接受知識的局面，突出學生在教學過程中的主人地位，強化學生的物理探究實踐活動，通過多樣化的教學方式，讓學生經歷科學探究過程、學習科學研究方法、樹立探索精神與創新意識。
４．改變傳統物理課程內容“繁、難、偏、舊”和學科本位的狀況，精選對學生終身學習和發展必備的物理基礎知識和技能，并適當擴展知識面、注意學科間的滲透和增大教材彈性，密切聯系科學、技術、社會的問題，為學生終身學習奠定基礎。
５．遵循學生的認知規律，注重過程評價，促進學生素質不斷提高。

三．教科書的主要欄目

科學探究
主要包括比較完整的科學探究活動。一般具有七個探究要素（提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作）。

活動
　　主要包括涉及科學探究的部分環節和過程的學生活動。例如啟發學生提出問題、提出猜想、進行觀察和實驗、填寫記錄和結論、討論交流、想一想、算一算等。

方法指導
　　介紹一些與學習當前內容相關的重要的物理思想和科學方法。

信息瀏覽
    括預備知識、必備的過渡性內容、史實、小故事。

S T S
    包括物理、技術和社會之間的相互影響和相互作用（正面效應和負面效應），力求反映高新科技和可持續發展方面的內容。

信息鏈接
　　及時為學生解答疑難、拓展知識。包括擴展性內容、資料、參考書目、網址等。

自我評價與作業
    包括學生對自己掌握知識活動、探究過程參與情況、情感態度和價值觀發展等評價，以及一定量的課外練習。

課外活動
    包括學生課外的小實驗、小制作、小發明、小創造、小論文等，以及社會調查、參觀訪問、開放性課題研究。

四．教科書的基本特點

“新”：理念新、材料新和呈現形式新

１．理念新——把科學探究作為學習的目標和內容

教科書在每一節內容安排時，都考慮到了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標的落實，更關注培養學生的實踐能力和創新精神。為此，教科書中安排的活動和探究占了很大篇幅，在有的章節后面還安排了跟實際緊密結合的課外活動。
本教科書力求將教學的重心從過份強調知識的傳授向知識的探究過程轉化，使學生經歷科學探究過程，學習物理知識和科學探究方法，培養和發展科學探究能力、創新意識和科學精神。為此，在內容方面，將《標準》規定學習的重要物理知識，大都列為探究內容，在各章還推薦一些開放性的探究課題。在組織結構上，從“幫助學生探究”逐步發展到“學生自主探究”，由淺入深、循序漸進地展開。
例如，第一章“走進物理世界”，教科書安排了三節內容。首先通過一些有趣的力、熱、聲、光、電自然現象，向學生展示物理學特別是經典物理學的基本內容，讓學生初步感受物理學的多姿多彩，使學生認識到物理學是非常有趣的；接著，根據人類社會生產發展的幾個典型時期，向學生介紹物理學對社會生產力發展的促進作用，使學生知道物理學十分有用；然后，安排了幾個學生人人動手的小實驗，讓每一個學生都感受到奇妙、有趣的物理現象就在身邊，并從動手做實驗的過程中學會測量長度和時間的一些基本方法；最后，教科書設計了一個“嘗試科學探究”的案例，讓學生初步親身經歷科學探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素。
教科書在以后的章節里不斷提高對科學探究的要求。第三章安排了比較簡單的科學探究“探究凸透鏡成像規律”，第四章安排了難度稍大的內容“物體的質量與體積的關系”，到第七章“簡單電路”則安排了一系列必須學生自己設計的科學探究活動。
本教科書強調以觀察實驗為主的科學探究，同時也重視猜想、構建模型、理論分析、調查、參觀、訪問、上網查詢等方式。在“自我評價”欄目中，要求學生評價自己參與了哪些探究活動、參與的程度如何以及在活動中有什么表現和內心體驗等。
據粗略統計，在八年級共九章４１節教學內容中，共有各種活動１４４個，其中完整的探究１２個，實驗活動５３個，觀察活動２７個，討論活動６個，演算活動９個，課外活動３９個。

２．材料新——推陳出新和滲透科學－技術－社會觀念　

對初中物理來說，其基本概念和規律無新可言，但是這套教科書在引入探索的情景上、認知順序安排上、選擇聯系實際的實例上、介紹高新科學技術成果和科學－技術－社會（STS）的材料上，皆力求推陳出新，以培養學生的科學精神、人文精神、科學態度和科學世界觀。例如：
第三章“光和眼睛”第一節就以太陽能汽車、光纖通信等科學技術的最新成果，說明光的用途；第三節通過“鏡前觀像”的活動引入，展開“探究平面鏡成像的特點”的活動。
第四章“我們周圍的物質”的第四節“點擊新材料”中，介紹了納米材料、超導材料、形狀記憶合金、隱性材料等高科技產品。
第六章“物質形態及其變化”的第一節就從全球變暖談起，引入物態和溫度；第三節把“蒸發”和“沸騰”納入同一節進行討論，有助于學生從整體認識汽化現象，并安排了課外活動“蔬菜和水果怎樣保鮮”；在第六節討論了“水是珍貴的資源”這一社會關注的問題。
第八章“力和機械”以摩擦與汽車防抱死系統（ABS）作為STS的素材。
第九章“運動和力”通過一個“運動和靜止的游戲”討論運動的相對性；通過討論游泳比賽中“誰游得快”，概括速度的概念及其計算公式；通過“探討橫穿公路的安全問題”的活動，應用速度計算公式；在第三節的“信息瀏覽”中介紹了朱朝輝在山西壺口飛越黃河的壯舉。

３．呈現形式新——以過程、活動線索展開，版式生動活潑，圖文并茂

在呈現形式方面，這套教材一改傳統課本物理知識、概念和定律羅列的陳述式呆板面孔，按照物理學發展的過程線索和學生學習過程的問題系列線索、思維順序線索、體驗順序線索，以提供學習或探究過程的形式展開教科書的內容，突出活動、探究、討論、閱讀共現，文字、照片、彩圖、卡通并茂，使學生愛不釋手，促進學生自主學習。例如：
第一章的“動手做實驗”和“嘗試科學探究”為教科書以學習或探究過程形式展開內容打下了基礎。
第二章以“我們怎樣聽見聲音”、“我們怎樣區分聲音”和“讓聲音為人類服務”為過程線索，展開有關聲音的物理學內容。
第五章從“認識分子”開始到“‘解剖’原子”，揭示了人類探索微觀世界的認識過程；從“古人的宇宙圖景”到“日心說”，從“牛頓發現萬有引力定律”到“飛出地球去”，從太陽系、銀河系到“宇宙到底有多大”，展示了人類對宇宙的認識過程。
第九章以“怎樣描述運動”、“怎樣比較運動的快慢”、“探究物體不受力時怎樣運動”和“物體受力時怎樣運動”為過程線索，展開對“運動與力”探究。
此外，教科書照片、彩圖、卡通并茂，使學生愛不釋手。例如，“雙陽重疊”、“地熱噴泉”、“錢塘涌潮”、“蒙眼飛行”、“神舟四號”、“隔掌吸釘”、“彗星的大尾巴”、“小泥人照鏡子”、“酒杯破碎瞬間”、“電子顯微鏡下的血液標本”、“勾踐劍和夫差矛”、“磁懸浮列車”、“巨石陣”、“螞蟻搬運食物”、“螺旋飛車”、“王偉生前拍攝的照片”、“飛越黃河”、“模擬碰撞實驗”┅┅，等等生動的照片，不僅給學生帶來愉快的心情，也為他們揭示的深刻的物理道理。

“實”：目標落實、切實可行

１．整合與落實三維目標

這套教科書使《課程標準》提出的“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態度與價值觀”三個維度的課程目標得到落實。
這套教科書為落實《課程標準》規定的“知識與技能”的要求，主要采取了如下措施：刪除傳統課程“繁、難、偏、舊”的內容，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，并適當加以拓展；改變學科本位觀念，不過份追求知識體系的嚴密性，從學生的生活經驗出發，強化學生的感知和認知發生過程，引導學生主動構建新知識；突出主干知識（重要的概念和規律），并配以必要的示范性例題和少量作業；要求學生在課外獨立地或同學間相互協作地做小實驗、搞小制作，小發明、小創造，寫小論文等，讓學生經歷多方面的實踐活動，培養和發展他們的實踐能力。
這套教科書在編著的過程中，對每一節內容都從三個維度出發，選擇內容、設計活動、籌劃評價與作業。例如：
第二章“聲音與環境”，既通過活動經歷了探究過程，又學會了研究聲音的方法，也落實了聲源、聲音的傳播條件、響度、音調、音色等物理知識，還形成了讓聲音為人類服務的觀念。
第六章的第一節“從全球變暖談起”，既落實了物態、溫度、溫度計的物理知識，又從活動過程中學會使用溫度計和體溫表的技能和方法，再在課外活動中通過對地區熱島現象的研究，增進環境保護的意識。
第七章“簡單電路”，通過多次科學探究，增加了連接各種電路機會和使用兩表一器的次數，既較熟練地掌握了相關的實驗動手技能，又學習了研究電路問題的探究方法（例如，控制變量方法），也落實了電路、串并聯電路的電壓和電流的規律和歐姆定律等物理知識，還通過“自我評價與作業”中“對本地區廢舊電池的回收狀況的調查”，隨時學生樹立了環境保護的態度。
第九章“運動和力”，通過系列化的活動過程，既落實了“運動的相對性”、“速度”、“慣性”、“二力平衡”等物理知識，又讓學生理解了物理學的思維、推理方法，也使學生形成了“運動多樣性”、“遵守交通規則”等觀念，還通過“自我評價與作業”讓學生體會李白詩句的美妙和對我國飛行員王偉的敬仰。
這套教科書為整合課程的三維目標，還采密切聯系學生生活和社會實踐提出了許多問題，提供了較多的學生課外實踐活動，要求學生自己去圖書館（閱覽室）查找資料、上網查詢、進行社會調查等，使學生課內課外的學習活動結合起來。

２．教學設計切實可行

這套教科書設計的學習過程便于安排課堂教學，實驗與活動的設計在教學中也切實可行。為了使探究活動過程的安排、實驗和活動在教學中切實可行，便于落實，這套教科書作了精心安排。例如，一節課文的呈現順序，大體上就是一節課的教學流程；對于學生的探究活動，一般都提供背景材料，而對于學生的猜想則不求全；探究與活動所用的器材，是一般學校具備或可以取得的，器材不夠的，可改為演示實驗，也可以讓學生看光盤或書中的插圖。
這套教科書強調通過學生“親身經歷”和“動手做”來學習物理。教科書每節都設計了較多的由學生參與的活動內容，涉及科學探究的部分環節和過程的學生活動均以“活動”欄目呈現在教科書中。為了使“親身經歷”和“動手做”切實可行，這套教科書涉及的儀器、器材大多數是低成本的、容易配置的，并發揚“瓶瓶罐罐當儀器、拼拼湊湊做實驗”的傳統。例如：
第一章中的“嘗試科學探究”，需要的器材只包括細線、小球、秒表、米尺等。
第四章第一節的“課外活動”只需要鉛筆芯、干電池、小燈泡和導線等。第三節的“課外活動”安排的是設法測出雞蛋、食用油、一元人民幣硬幣的密度。
第六章用肥皂水既做探究分子間有吸引力的實驗，也做探究分子間有斥力的實驗；用冰和松香做熔化實驗。
這套教科書中提供了許多背景材料和方法指導，使學習活動能夠順利開展。例如：
第一章中為了測量一張紙的厚度，教科書有意在插圖中畫了一疊紙并翻了一頁起來。
第三章中為了探究平面鏡成像的特點，給出了關于實驗要考慮的幾個問題的指導。
第七章中給出了關于控制變量的方法指導。
第八章在引導學生觀察力的作用效果時，提醒學生要注意兩個方面；在理論分析滑輪時，教科書在動滑輪上有意標出了O點的位置。
第九章為了讓學生順利抽象出速度的概念，教科書也給出了兩種比較物體運動快慢的方法。

“活”：教學要求多層次、活動形式活潑、內容貼近生活

１．滿足不同學生的發展需求

學生的學習總是有差異的，差異本身是一種教育資源，所以教學要求一刀切的做法在實踐中注定碰壁，理想的教育是為每一位學生的發展提供適宜的條件。這套教科書總體是按照《課程標準》的要求編寫的，但也通過“信息鏈接”、“信息瀏覽”、“方法指導”、“課外活動”等，滿足不同學生的發展需求。例如：
第一章最后的“課外活動”安排了進一步定量研究單擺的探究活動。
第二章在“探究影響聲音高低的因素”后，安排了“信息瀏覽”：“用波形比較頻率”。
第三章的第六節在“信息鏈接”中介紹了“眼鏡的度數”和“變焦距攝影”。
第四章第一節安排了“課外活動”：“不同硬度的鉛筆芯的導電性研究”。
第五章第一節設計了活動“想象分子的大小”，這一活動既可以僅僅是想象，也可以是具體實測并推斷分子的直徑。第二節介紹了盧瑟福的散射實驗，對學有余力的學生是可以初步理解的，對一般學生可以只作了解。
第六章關于分子間距離與相互作用力的關系也只安排在“信息鏈接”中。
第七章最后安排了“課外活動”：“用計算機畫出小燈泡工作時的電阻跟電流的關系圖象”。
第八章的第一節在“信息鏈接”中介紹了胡克定律并在“課外活動”中通過“彈簧測力計的原理”的研究驗證這一定律。
第九章第五節的“活動４”“使用滑輪時的理論分析”既可以由教師介紹，也可以由學生自己分析。
這套教科書在突出科學探究內容的同時，重視研究方法的指導，使學生在進行科學探究、學習物理知識的過程中，逐漸拓寬思維的視野，初步領悟到許多科學研究方法和思維方法的真諦。例如：
第一章的“間接測量方法”、“估測方法”。
第五章的“猜想方法”、“模型方法”。
第六章的“估測方法”、“圖象和列表方法”。
第七章的“控制變量方法”。
第八章的“理論分析方法”。
第九章的“理想實驗方法”。

２．活動形式多樣化

使用這套教科書的教學流程，大多是通過學生的活動完成的。學生的活動形式多樣花表現在：
有探究規律型的。例如，探究光的反射定律、探究凸透鏡成像規律、探究歐姆定律等。
有觀察現象型的。例如，探究響度跟哪些因素有關、竹筷和不銹鋼湯匙的導熱性能一樣嗎、分子間有間隙嗎等。
有學習使用器具型的。例如，誰估測的溫度較準確、認識電流表、認識電壓表等。
有測量物理量型的。例如，測硬幣的質量、用彈簧測力計測量重力等。
有閱讀討論型的。例如，想象分子的大小、使用滑輪時的理論分析等。
此外，這套教科書還有各種各樣的課外活動。所有這些活動，都根據其內容而取不同的形式，活潑多樣。

３．從生活走向物理、從物理走向社會

這套教科書真正通過“從生活走向物理、從物理走向社會”給物理知識學習賦予了活力，給物理知識與技能的實際應用提供了廣闊的空間。具體表現在：
第一章通過生動的自然現象展示了物理學真實源泉，通過物理學與社會發展的關系揭示了物理學的巨大作用。
第二章通過“電閃雷鳴”、“清晨鳥語”、“夏日蟬鳴”和“琴聲悠揚”，引入了“我們怎樣區分聲音”的話題；最后討論了聲音與建筑、聲音與音樂、聽不見的聲音的應用、控制和減少煩惱的噪音。
第六章第一節圍繞“全球變暖”展開，并討論“熱島效應”；第三節涉及到“電冰箱的工作循環”和“蔬菜和水果怎樣保鮮”的生活問題；第六節涉及到水污染的話題。
第七章討論了“短路的危害”。
第八章從“生活中的摩擦”引入第三節的探究活動，進而討論“增加摩擦與減小摩擦的方法”；第四節從“探究蹺蹺板中的道理”開始，探究杠桿的平衡條件。
第九章第一節從“運動和靜止的游戲”開始研究“運動的相對性”；第二節從“游泳比賽”引入“速度”，并討論“橫穿公路的安全問題”；第三節要求學生把身邊典型的“利用慣性的事例”和“預防慣性造成危害的事例”記錄下來，并介紹了“模擬碰撞實驗”。

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(責任編輯：教材服務中心)

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義務教育課程標準實驗教科書《物理》的特點

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