PAGEPAGE7教學(xué)設(shè)計方案課題：彈力的大小和哪些誘因有關(guān)？設(shè)計者的單位：山東市長治市實驗小學(xué)設(shè)計者的姓名：顏俐教學(xué)設(shè)計思路：選擇課題的理由：由于彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方好多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的知識的完整性出發(fā)，課程標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱降低了“了解彈力”的內(nèi)容。人教版教材上有彈力的內(nèi)容，并且我所在中學(xué)使用的是滬粵版的教材，教材中沒有關(guān)于彈力的知識，為了緊扣課標(biāo)，我在學(xué)完力和力的檢測后，設(shè)計了這個探究課題。既補充了彈力的知識又使中學(xué)生學(xué)會了從日常生活中選擇探究課題。現(xiàn)今只做定性探究，但是該知識將來在中學(xué)還要定量探究，該課題可起一個承上啟下的作用。設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、提出問題、猜想與假定、并說出假定理由、制定計劃與設(shè)計實驗、選擇實驗器材、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證，得出實驗推論、評估實驗、交流與合作，寫出實驗報告。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：1.通過常見例子和實驗，了解彈力。2.認(rèn)識彈力的作用療效，探究與彈力大小有關(guān)的誘因。3.曉得彈力的大小與彈性形變的程度和材料（材質(zhì)、長短、粗細(xì)、厚薄等）有關(guān)。（二）過程與方式：通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)中學(xué)生搜集信息，處理信息和交流信息的能力；通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計實驗及科學(xué)探究的能力；3.通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)中學(xué)生的自我抒發(fā)能力、動手能力、分析和解決問題的能力，迸發(fā)她們的創(chuàng)新精神。
（三）情感心態(tài)和價值觀：樂于了解科學(xué)研究的方式，曉得研究問題須要不斷的探求和實踐；在探究實驗過程中，須要小組成員共同努力，彰顯了集體合作的精神；3．探求和實踐須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)。教學(xué)重點：探究實驗的過程教學(xué)難點：探究實驗的設(shè)計、實驗推論的剖析教學(xué)資源：教材（人教版、北交大版、滬粵版）、物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考、網(wǎng)上下載聯(lián)賽視頻、網(wǎng)上查閱各類資料。教學(xué)流程圖：-引入新課引入新課提出問題推測與假定擬定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與搜集證據(jù)剖析與論證評估交流與合作教學(xué)過程：一、引入新課由2008年的風(fēng)波——引入亞運會——引入賽事場景——射箭、撐桿跳、跳水。讓中學(xué)生觀察三個賽事中用到了數(shù)學(xué)學(xué)中這些共同的知識？——引到彈力，并提出彈力的大小與哪些誘因有關(guān)的探究問題。完成新課引入。二、新課教學(xué)1．提出問題：彈力的大小與哪些誘因有關(guān)？2．猜測與假定中學(xué)生可能猜：與形變程度有關(guān)、與（弓弦、跳板、撐桿）的寬度有關(guān)、與形變物體的材料有關(guān)、與形變物體長度、寬度有關(guān)、與對形變物體施加的力的大小有關(guān)等。并列出相關(guān)例子說明其觀點。3．?dāng)M定計劃與設(shè)計實驗依據(jù)中學(xué)生的猜測，小組討論本組要探究的課題。由小組代表發(fā)言，說明探究內(nèi)容、實驗器材、探究方式及步驟。
方案一：探究橡皮筋的彈力大小有關(guān)的誘因推測：可能與橡皮筋的長短和粗細(xì)有關(guān)，越長、越粗彈力大。實驗器材：橡皮筋三根（兩根細(xì)的長短不同，一根粗的與一根細(xì)的寬度相同）彈簧測力計、刻度尺。實驗方式：控制變量法，研究長短時將粗細(xì)控制相同，研究粗細(xì)時將長短控制相同。4．進行實驗與搜集證據(jù)實驗步驟：用兩根細(xì)的橡皮筋探究彈力與厚度的關(guān)系。（材料、粗細(xì)、相同，厚度不同）先用刻度尺測出橡皮筋的原寬度，記錄在表格中。再讓它們伸長相同的寬度，看所需力的大小。再用相同的力，看伸長的厚度。改變伸長，改變力的大小，各做三次。將結(jié)果記在表格中。用一粗一細(xì)的橡皮筋探究彈力與粗細(xì)的關(guān)系。（材料、長度相同，粗細(xì)不同）方式同上。實驗數(shù)據(jù)表：橡皮筋寬度（cm）伸長1（cm）力1（N）伸長2（cm）力2（N）伸長3（cm）力3（N）細(xì)細(xì)粗．剖析與論證實驗推論：橡皮筋的彈力與厚度和粗細(xì)有關(guān)。粗細(xì)一定，越短彈力越大；寬度一定，越粗彈力越大。6．評估實驗中遇見的問題和改進方案。方案二：探究刻度尺的彈力大小有關(guān)的誘因。推測：刻度尺的彈力可能與形變程度和寬度有關(guān)。形變越大、長度越長，彈力越大。實驗器材：刻度尺三把（一把用于研究，一把用于作為參考面、一把用于檢測）、彈簧測力計一個、木塊一個（用于壓刻度尺）。
實驗方式：控制變量法。研究厚度關(guān)系時將形變程度控制一定，研究形變程度時將厚度控制一定。（厚度是指刻度尺伸開桌邊的寬度，形變程度可以用另一把刻度尺檢測該刻度尺偏離平衡位置的距離。）4．進行實驗與搜集證據(jù)實驗步驟：探究刻度尺的彈力與形變程度的關(guān)系。把一把刻度尺伸開桌邊10cm，用鐵塊壓緊，使其固定。把另一直尺也置于桌上，作為參考面。用彈簧測力計纏住刻度尺的一端，使其向下或向上拉，分別記錄直尺末端被拉偏離參考面1cm、2cm、3cm時的拉力的大小。將結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表中。探究刻度尺的彈力與厚度的關(guān)系。把一把刻度尺伸開桌邊10cm、15cm、20cm時，分別用鐵塊壓緊，使其固定。把另一直尺也置于桌上，作為參考面。用彈簧測力計纏住刻度尺的一端，使其向下或向上拉，分別記錄直尺末端被拉偏離參考面2cm時拉力的大小。將結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表中。實驗數(shù)據(jù)表：寬度（cm）形變（cm）123力（N）形變（cm）222寬度（cm）力（N）5．剖析與論證刻度尺的彈力與形變程度和寬度有關(guān)。當(dāng)厚度一定時，形變程度越大，彈力越大；當(dāng)形變程度一定時，厚度越短，彈力越大。6．評估方案三：探究刻度尺的彈力大小有關(guān)的誘因。
推測：刻度尺的彈力可能與形變程度和材料有關(guān)。材料相同，形變程度越大，彈力越大，形變程度相同，尺子比塑膠尺彈力大。實驗器材：刻度尺三把（，一把用于作為參考面、另兩把用于研究和檢測）、彈簧測力計一個、木塊一個（用于壓刻度尺）。實驗方式：控制變量法。研究材料關(guān)系時將形變程度控制一定，研究形變程度時將材料控制一定。（注意刻度尺伸開桌邊的寬度要一定，形變程度可以用另一把刻度尺檢測該刻度尺偏離平衡位置的距離，材料選擇長度、寬度相同的尺子和塑膠尺。3．進行實驗與搜集證據(jù)實驗步驟：探究刻度尺的彈力與形變程度的關(guān)系。把一把鋼刻度尺伸開桌邊15cm，用鐵塊壓緊，使其固定。把另一直尺也置于桌上，作為參考面。用彈簧測力計纏住刻度尺的一端，使其向下或向上拉，分別記錄直尺末端被拉偏離參考面1cm、2cm、3cm2）探究刻度尺的彈力與材料的關(guān)系。把另一把塑膠刻度尺伸開桌邊15cm，用鐵塊壓緊彈力定義及大小與什么有關(guān)，使其固定。把另一直尺也置于桌上彈力定義及大小與什么有關(guān)，作為參考面。用彈簧測力計纏住刻度尺的一端，使其向下或向上拉，分別記錄直尺末端被拉偏離參考面1cm、2cm、3cm時的拉力的大小。將結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表中。實驗數(shù)據(jù)表：尺子寬度（cm）形變（cm）123力（N）塑膠尺寬度（cm）形變（cm）123力（N）5．剖析與論證刻度尺的彈力與形變程度和材料有關(guān)。
當(dāng)厚度、材料一定時，形變程度越大，彈力越大；當(dāng)厚度、形變程度一定時，塑膠尺比尺子的彈力大。6．評估7．寫出實驗報告三、實驗總結(jié)：1．由各小組代表來實物展廳上展示實驗報告內(nèi)容及實驗推論。相同實驗的小組可以補充。2．歸納總結(jié)各小組的推論得出：彈力的大小與材料本身的性質(zhì)（比如材質(zhì)、長短、粗細(xì)、寬窄、厚薄等）有關(guān)、與彈性形變的程度有關(guān)。四、學(xué)因而用1、假如讓你給運動員一些忠告，使她們?nèi)〉酶玫某煽儯銜趺凑f？2、彈力在生活中有何應(yīng)用？五、課后作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)1．彈力在生活中很常見，探究彈力在生活中有何應(yīng)用分組各寫篇小論文。2．假定橡皮筋和尺子伸長相同的寬度，哪一個的彈力更大呢？請設(shè)計實驗并探究推論。六、設(shè)計思路與教學(xué)反省本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計力求緊貼生活，課題從生活中來，最后回到生活中去。過程學(xué)生參與實驗的設(shè)計并動手實驗，讓中學(xué)生有切身的經(jīng)歷和感受做實驗過程中成功的喜悅感，同時課堂氛圍活躍而有章法，中學(xué)生在情感心態(tài)和價值觀方面深受薰陶，中學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲。本教學(xué)為了符合中學(xué)生思維的發(fā)展而對課程資源進行有選擇性設(shè)計和編排。化學(xué)情境由定性剖析到探究彈力的大小有關(guān)的誘因，引起中學(xué)生的討論與交流，不斷糾正中學(xué)生問題，使真正使中學(xué)生明白了研究問題的方式。