第PAGE1頁共3頁第4節檢測平均速率教學目標1、知識與技能：學會使用停表和刻度尺正確地檢測時間、距離，并求出平均速率，加深對平均速率的理解，會用平均速率知識解決問題。2、過程與方式：通過實驗，感受整個實驗過程3、情感心態與價值觀：學習科學的實驗方式，迸發學習數學的興趣。教學重點：會用停表和刻度尺檢測運動物體的平均速率。教學難點：實驗操作過程、用平均速率解決問題。教具打算斜面、刻度尺、小車、停表、金屬片教學過程一、情境導出用高速道路上區間測速的資料，引出思索問題：某一路段區間限速80km/h，請問小車輛的速率必須仍然大于80km/h才不會違章嗎？借此來吸引同事們的注意力、激發思索，并帶著問題步入本節課的實驗。二、課堂學案探究點檢測平均速率（一）實驗原理實驗中須要用到什么檢測工具？中學生依據所學知識匯報實驗原理。結合實驗原理匯報實驗中所須要的兩種檢測工具。（二）設計實驗1、你能夠結合實驗桌上的器材，設計一個實驗來檢測貨車運動的平均速率？2、實驗的過程中，斜面的斜度大一點好，還是小一點好？為何？3、金屬片在實驗中有哪些作用？怎么能使檢測的時間更確切？中學生結合實驗桌上的實驗器材，交流討論實驗步驟。
思索并討論斜面斜度對實驗所帶來的影響。思索并討論金屬片的作用，明晰為了使檢測結果更確切，應在即將試驗前練習檢測幾次。（三）進行實驗1.使斜面保持較小的斜度，把貨車置于斜面頂端，金屬片置于斜面底端，測出貨車即將通過的路程S1、S2，填在表格內。2、測量貨車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內。路程運動時間平均速率s1=t1=v1=s2=t2=v2=小組分組實驗1、組織中學生動手實驗，強調實驗中須要注意的問題，并巡回指導。2、注意事項：檢測貨車沿斜面下降的平均速率時，要使斜面保持較小的斜度，主要是為了易于檢測貨車運動的時間。3、選兩個優秀小組展示匯報。中學生在即將檢測前，練習使用停表檢測貨車運動的時間。然后學生分組實驗，并將檢測的數據記錄在表格內。最后展示匯報實驗過程。（四）剖析論證做變速直線運動的貨車在不同路程內的平均速率通常不同。1、組織中學生估算貨車在不同階段的平均速率。2、引導中學生剖析歸納實驗推論。中學生估算貨車在不同階段的平均速率。之后分組交流討論，并歸納出做變速直線運動的物體在不同階段內的平均速率關系。（五）交流與評估1、測量結果是否可靠？有什么誘因可能會影響實驗結果？中學生分組進行交流評估，提出各小組在實驗中存在的問題、總結寶貴經驗，剖析實驗偏差。
回過頭思索本節課剛開始的區間測速問題，加深對平均速率的理解。（六）拓展介紹打點計時器、位置傳感、超聲波測速、測距等，開拓思維、聯系生活，迸發物理學習興趣。當堂訓練和課后作業三個典型題目，鞏固加深朋友們對平均速率的理解，并鍛練運用所學解決生活實際問題三、板書設計第4節檢測平均速率一、實驗目的：二、實驗原理：v=s/t?三、實驗器材：四、實驗步驟：五、實驗推論：?學情剖析朋友們早已學習了速率的定義、公式以及平均速率的概念，為本節實驗課的舉辦打下了良好的理論基礎。并且，朋友們的知識還只逗留在書本層面，對知識的理解還不夠深刻。同時這是朋友們第一次接觸化學實驗，飽含著好奇與探究的熱情，感受化學實驗過程，為后續學習打下基礎。療效剖析本節課導出選自生活中常見的實例，聯系生活實際提出問題，導致思索，實驗后再回去解答，說明中學生通過本次實驗確實加深了對平均速率的理解。本節課以小組實驗探究、以中學生為主體、注重培養中學生能力。讓中學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，設計，操作，評估等過程，都是中學生逐漸逐漸層層推動而實現的，并發揮中學生自主學習、合作學習的能力，基于已有的平均速率的概念的基礎上進行實驗，彰顯了新課改的理念。
在拓展環節中，播放自己制做的視頻，療效挺好。教材剖析本節課選自人教版小學數學第一章第4節，后面早已學習了速率的定義、公式以及平均速率的概念，為本節實驗課的舉辦打下了良好的理論基礎。本節內容是前三節的升華，中學生運用所學進行實驗，通過實驗進一步理解知識、掌握知識。同時這是朋友們第一次接觸化學實驗，感受化學實驗過程，為后續學習打下基礎。課題：1-4檢測平均速率班級：姓名：座號：【情境導出】觀看ppt《區間測速》，思索：某一路段區間限速80km/h，請問小車輛的速率必須始終大于80km/h才不會違章嗎？【學習目標】1、學會使用停表和刻度尺正確地檢測時間、距離，并求出平均速率，加深對平均速率的理解。2、體會整個實驗過程。3、會用平均速率解決問題?！菊n堂學案】一、實驗目的二、實驗原理三、實驗器材四、設計并進行實驗實驗裝置如圖所示測量平均速度的注意事項，斜面的一端用鐵塊墊起，使它保持很小的斜度。實驗步驟：（一）檢測貨車的全程平均速率把貨車置于斜面頂端，金屬片置于斜面底端，用測出貨車即將通過的路程S1；用檢測貨車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1；依據測得的S1、t1，借助公式算出貨車通過斜面全程的平均速率v1。
路程（m）運動時間（s）平均速率(m/s)S1=t1=v1=討論：小組之間互相比較所測得結果，你們都相同嗎？不同的誘因可能有什么？本次實驗可以如何減少偏差？（二）檢測貨車前半程速率將金屬片移到斜面的中部，測出貨車到金屬片的距離S2；測出貨車從斜面頂端掠過斜面上半段路程S2所用的時間t2，算出貨車通過上半段路程的平均速率V2；補充表格，記錄數據。（三）估算貨車后半程速率估算出面包車在斜面后半段的距離S3=，后半段路程S3所用時間t3=，得到貨車在斜面后半段路程的平均速率V3。補充表格，記錄數據。五、分析與論證推論：1、在同一次斜面上的運動中，運動物體在不同的路程段通過的平均速率。2、在斜面上的運動中，物體的運動速率越來越。3、重新思索剛上課的區間測速問題【隨堂訓練】小明在“測貨車的平均速率”的實驗中，設計了如圖所示的實驗裝置：貨車從帶刻度的、分度值為1cm的斜面頂端由靜止下降，圖中的時間是貨車抵達A、B、C三處時電子表顯示的時刻：（數字分別表示“時：分：秒”）（1）該實驗是依據公式進行檢測的．（2）實驗中為了便捷計時，應使斜面斜度較（填“陡”或“緩”）些．（3）請依照圖中所給信息回答sBC=，tBC=，vAC=/s（保留兩位小數）．2、運動會上，100m世錦賽，中間過程張明落后于王亮，沖刺階段張明加速追趕，結果她們同時抵達終點.關于全過程中的平均速率，下述說法中正確的是（??）張明的平均速率比王亮的平均速率大?張明的平均速率比王亮的平均速率小C.兩者速率相等D.不是勻速直線運動，難以比較3、一輛車輛朝一棟大廈方向沿直線行駛，在一次鳴笛以后1s看到了回聲，已知車輛和大廈之寬度離180m，聲音傳播速率為340m/s，求車輛的行駛速率是多少？【課后作業】有一個阻值為2m的尺子，請你設計一個簡單的方式估測你家到中學的路程。
課后反省本節課是中學數學的一個分組實驗課。本節課基本上完成了本課題的預設目標，對今后的其他實驗課有一定的指導作用。本節課導出選自生活中常見的實例測量平均速度的注意事項，聯系生活實際提出問題，導致思索，實驗后再回去解答，說明中學生通過本次實驗確實加深了對平均速率的理解。本節課是以小組實驗探究、以中學生為主體、注重培養中學生能力。讓中學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，設計，操作，評估等過程，都是中學生逐漸逐漸層層推動而實現的，并發揮中學生自主學習、合作學習的能力，基于已有的平均速率的概念的基礎上進行實驗，彰顯了新課改的理念。在拓展環節中，播放自己制做的視頻，療效挺好。本節課存在的一些問題：班主任存在口頭語，要注意。在實驗操作過程中，中學生探究的不夠，有些細節教學沒注意，有些中學生，先直接用單位為分米的寬度填入其中，這個就彰顯了中學生的單位換算還有待強化，在課后的練習中，也彰顯了這一點。課標剖析本節課課標要求曉得用平均速率描述變速直線運動的快慢，了解平均速率是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的化學量。學會使用停表和刻度尺正確地檢測時間、距離，并求出平均速率，加深對平均速率的理解。本課設計以新課程理念和化學新課標為理論根據，以合作學習、探究學習為主。本節是中學生第一次分組實驗課，中學生通過親身參與實驗過程，感受運用數學公式間接檢測化學量的科學方式。通過實驗，練習器材的使用，加深對平均速率概念的理解。通過聯系生活實際的問題和探究實驗，迸發中學生的學習興趣，為后續化學學習打下基礎。