串、并聯(lián)電路中的阻值關(guān)系試講稿你們晚上好！明天我試講的內(nèi)容是《串、并聯(lián)電路中的阻值關(guān)系》，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)階段的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，在知識(shí)傳授、技能的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)中學(xué)生參與“實(shí)踐、探究、交流”的過程，因而強(qiáng)化對中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)心態(tài)和精神的培養(yǎng)。讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，班主任成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。我將借此理念為指導(dǎo)，從以下六個(gè)方面與你們分享我對本節(jié)課的構(gòu)思與構(gòu)想。一、教材剖析地位：《串、并聯(lián)電路中的阻值關(guān)系》是北工大版九年級數(shù)學(xué)第14章第4節(jié)的內(nèi)容，本章知識(shí)的編排編是對第13章電路基礎(chǔ)的推進(jìn)，也是為第15章電功知識(shí)做的鋪墊，在小學(xué)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用。內(nèi)容：本節(jié)教材是歐姆定理的具體應(yīng)用，主要上面所學(xué)的串并聯(lián)電路的電壓、電壓特性和歐姆定理在實(shí)驗(yàn)法和理論法的基礎(chǔ)上剖析推理得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的總內(nèi)阻和分內(nèi)阻的關(guān)系。特征：本節(jié)知識(shí)在編排上采用了先科學(xué)探究，后理論推論的次序，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的學(xué)習(xí)方法的具體表現(xiàn)，充分彰顯了“以中學(xué)生為主體”的基本理念。二、學(xué)情剖析新課程早期目標(biāo)是建立具有“探究性的學(xué)習(xí)，問題式的教學(xué)，合作化的課堂”等特色課堂教學(xué)。
中學(xué)生是課堂的主人，班主任是課堂的主導(dǎo)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，班主任只有充分了解中學(xué)生，才會(huì)有針對性的教學(xué)。認(rèn)知特征：九年級中學(xué)生還處于感性思維到邏輯思維的過渡階段，有強(qiáng)烈的好奇心，大膽主動(dòng)，擅于表現(xiàn)自己，敢于探求，喜歡動(dòng)手，盼望交流，喜歡自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。知識(shí)基礎(chǔ)：中學(xué)生通過八年級數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和九年級上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)早已感悟科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，基本把握串并聯(lián)電路的電壓、電壓特點(diǎn)通和內(nèi)阻大小的影響誘因和歐姆定理。能力基礎(chǔ)：該年紀(jì)段的中學(xué)生早已具備一定的發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力，也已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作精神，但發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)有待提升。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合以上的學(xué)情剖析和，我緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能通過理論推論理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的等效內(nèi)阻和估算公式；會(huì)借助串聯(lián)、并聯(lián)電路特性的知識(shí)，解答和估算簡單的電路問題。2、過程與方式通過自主探究和理論推論，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)中學(xué)生邏輯推理能力，強(qiáng)化對歐姆定理應(yīng)用，小組合作交流總結(jié)推理得出串聯(lián)和并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。3、情感心態(tài)與價(jià)值觀迸發(fā)中學(xué)生對科學(xué)的求知欲，通過經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方式，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，產(chǎn)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學(xué)實(shí)踐的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神，通過小組活動(dòng)闡明數(shù)學(xué)規(guī)律，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，獲得探求未知世界的樂趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的實(shí)際情況我將推論把握串聯(lián)和并聯(lián)電路總阻值的估算公式作為重點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)法和理論推論法并舉的策略，通過中學(xué)生小組內(nèi)的協(xié)作探究和交流以及導(dǎo)教案的啟發(fā)感悟新知建構(gòu)的過程因而使中學(xué)生深入理解把握；我將利用等效取代思想剖析串并聯(lián)電路的內(nèi)阻關(guān)系作為難點(diǎn)，采取在指責(zé)中推測，在猜測中探究電阻絲串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，逐漸找尋解決問題的思路和方式，通過科學(xué)探究和小組合作的形式達(dá)到對難點(diǎn)的突破提升，這樣的設(shè)計(jì)符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也更好的彰顯了“雙主共學(xué)”的教學(xué)理念。四、教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定和重難點(diǎn)突破的策略，根據(jù)課堂教學(xué)的流程次序我將教法定位為情境導(dǎo)出法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、問題學(xué)案法、探究教學(xué)法、分組教學(xué)法。這些層層遞進(jìn)的教法選擇遵守中學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程，能有效提升中學(xué)生參與的積極性和對新知的體悟速率。對應(yīng)教法的選擇我在學(xué)法指導(dǎo)方面引導(dǎo)中學(xué)生以觀察發(fā)覺法、理論推論法、遷移類比法、協(xié)作探究法和自主學(xué)習(xí)法為主，輔助多媒體教具和實(shí)驗(yàn)，達(dá)到“雙主共學(xué)”的目的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合以上的種種理念和選擇，我的教學(xué)設(shè)計(jì)很自然地由6個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：結(jié)合“271”導(dǎo)教案的理念，課前我會(huì)將知識(shí)梳理案分發(fā)給中學(xué)生，讓中學(xué)生為本節(jié)看的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。
六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)簡明簡略，有助于中學(xué)生直觀的理解教學(xué)中實(shí)驗(yàn)法和理論法的兩次結(jié)合，以及等效取代思想的重要性。也通過左右對比讓中學(xué)生分辨串聯(lián)電路和并聯(lián)電路內(nèi)阻關(guān)系的不同之處。敬愛的諸位評委、老師，以上就是我對義務(wù)教育階段《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)與設(shè)想電阻絲串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，注重以實(shí)驗(yàn)探究的方式發(fā)揮中學(xué)生的主體作用和班主任的主導(dǎo)作用，達(dá)到“雙主共學(xué)”的目的，作為走上講臺(tái)不足一年的新班主任，我要學(xué)習(xí)的還好多，請求諸位專家老師給與批評見諒.感謝!