《分子熱運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)任務(wù)剖析本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級數(shù)學(xué)第第十六章《熱和能》的第一節(jié)，《分子熱運(yùn)動》是中學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后，對微觀世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為前面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊，但因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動難以直接觀察，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以輔助教學(xué)。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的知識，并對分子大小進(jìn)行討論，使中學(xué)生對分子的容積小、數(shù)量大留下深刻印象。之后，通過演示擴(kuò)散現(xiàn)象，使中學(xué)生從宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理來感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。通過紅褐色二氧化碳二氧化碳和空氣擴(kuò)散快慢的比較，讓中學(xué)生剖析出體溫越高，熱運(yùn)動越劇烈的推論。最后通過演示實(shí)驗(yàn)和類比的方式，讓中學(xué)生了解分子之間存在互相斥力。二、學(xué)習(xí)者剖析中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過一年多的數(shù)學(xué)知識，有一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)課須要將一些表面現(xiàn)象，產(chǎn)生知識框架，因而須要班主任引導(dǎo)；在教學(xué)過程中，中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，具象思維能力的發(fā)揮良莠不齊，對知識的把握情況差別較大，這點(diǎn)要心里有數(shù)；中學(xué)生的邏輯思維能力還不高，綜合能力還不強(qiáng)，要使每位中學(xué)生都捉住這節(jié)課的每位實(shí)驗(yàn)，把它作為新的起點(diǎn)，收獲新的希望，引導(dǎo)要得法，激趣很主要。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）明晰物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
（2）就能辨識擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。（3）明晰分子熱運(yùn)動的快慢與濕度有關(guān)。（4）明晰分子之間存在互相斥力。2、過程與方式：（1）、通過實(shí)驗(yàn)，觀察分子熱運(yùn)動。（2）、體驗(yàn)和體會擴(kuò)散現(xiàn)象。（3）、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究總結(jié)出規(guī)律。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）、在探究分子熱運(yùn)動過程中培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)。（2）、密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的思想意識。（3）、鼓勵(lì)中學(xué)生積極參與探究活動，提高中學(xué)生探究的意識，感受成功的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究總結(jié)出規(guī)律。五、教學(xué)難點(diǎn)：就能辨識擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。六、教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)、討論、探究、總結(jié)。七、教具打算：廣口瓶，玻璃片，甲烷，分子內(nèi)聚力演示器、鉤碼，一小罐香氛或一瓶空氣甜美劑等八、教學(xué)過程：班主任活動中學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖“瓶子里裝的是哪些液體？”“怎樣判別出杯子里裝的是哪些液體？”“是哪些從瓶中跑下來，讓我們嗅到了香氣、酸味、酒精味？”今天我們學(xué)習(xí)《光的反射》。中學(xué)生觀察回答：討論、猜想1、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣。2、通過中學(xué)生常見而又沒有思索過的活動，引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)、感受、并思索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象述說：物質(zhì)是由大量分子組成的。
如1cm3空氣中的分子用每秒估算1010次的計(jì)算機(jī)計(jì)數(shù)也需80中學(xué)生觀察體驗(yàn)感受物質(zhì)短發(fā)子數(shù)目之讓中學(xué)生體驗(yàn)、感受光分子數(shù)目之多，并進(jìn)行推測，培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識班主任演示：二氧化碳二氧化碳的擴(kuò)散現(xiàn)象。悉心觀察玻璃瓶中二氧化碳顏色的變體會分子的運(yùn)動啟發(fā)中學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)思索：二氧化碳密度小于空氣，它是如何步入到里面瓶討論、交流。得出分子在運(yùn)動著，甲烷分子與空氣分子步入到對方瓶中，這是分子運(yùn)動的結(jié)果。培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題的良好意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。提問：為何硝酸銅氨水與水的分界面漸漸看不清了？思索得出：硝酸銅堿液分子步入到水底，水份子也步入到了硝酸銅堿液中觀看掛圖讓中學(xué)生學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)探究中剖析、歸納、總結(jié)。說明固體之間的擴(kuò)散現(xiàn)象理解、舉例。固體的擴(kuò)散：擴(kuò)散。問題：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪些？發(fā)覺了分子有什么特點(diǎn)？回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)歸納：擴(kuò)散現(xiàn)象有力地說明了分子在不停地運(yùn)動著，(板說明：擴(kuò)散現(xiàn)象概念評價(jià)：分子熱運(yùn)動是由中學(xué)生自己通過探究得出的，所以班主任要關(guān)注中學(xué)生在整個(gè)探究過程中的參與程度和科學(xué)心態(tài)方面的表現(xiàn)分子熱運(yùn)動教材分析，包括在小組合作設(shè)計(jì)探究方案中的表現(xiàn)，對活動中認(rèn)真、積極、善于合作的中學(xué)生給與鼓勵(lì)，可用口頭評價(jià)。問題：影響擴(kuò)散快慢的主要誘因是哪些？比較紅墨水在室溫不同的水底擴(kuò)散快慢。
對可能影響擴(kuò)散快慢的誘因進(jìn)行猜測分子熱運(yùn)動教材分析，并提出自己的看法和推測理由，對自己推測提出驗(yàn)證的方比較紅墨水在室溫不同的水底擴(kuò)散快歸納：體溫越高，分子的熱運(yùn)動戲曲提問：為何二氧化碳和液體很容易分隔開？而大多數(shù)固體卻須要用較大的力？能列舉一些具體的例子嗎？思索：分子為何沒有像石子一樣飄動或鐵絲不易扭斷。推測：分子間有互相作用的引力。培養(yǎng)中學(xué)生推測的意演示實(shí)驗(yàn)：用刀把鉛塊的底面削平、削干凈后緊緊壓在一起，兩鉛塊間分子的引力使其“粘”在一起，在下邊吊一個(gè)勾先讓中學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生不明其中的道理，成功率較低。班主任再做，喚起中學(xué)生的情緒觀察：從所能見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中感受分子間存在著引啟發(fā)：分子間有作用力嗎？什么現(xiàn)象說明分子間存在著作用力？討論并回答：液體和固體也都不容易被壓縮。討論出推論，可以提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。借助多媒體的優(yōu)勢幫助中學(xué)生認(rèn)識鏡面歸納：分子間既有引力又有作用力。讓中學(xué)生拉彈簧的兩端，體會分子間的引力和作用力。突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)評價(jià)：針對中學(xué)生的參與程度和科學(xué)心態(tài)方面的表現(xiàn)、小組合作設(shè)計(jì)探究方案中的表現(xiàn)，對活動中認(rèn)真、積極、善于合作的中學(xué)生給與鼓勵(lì)，可用口頭評價(jià)。針對本節(jié)學(xué)習(xí)你還有哪些須要幫助的地方？2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)你獲得了些哪些呢？中學(xué)生追憶本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)找出不明白或有疑惑的地方。
中學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，對于有不同意見的中學(xué)生可以補(bǔ)充。幫助老師及時(shí)了解中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為前面教學(xué)做參讓中學(xué)生自己小結(jié)，學(xué)會整理、歸納、訓(xùn)練中學(xué)生的語言抒發(fā)能力。九、教學(xué)流程十、教學(xué)反省本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)的引入迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過類比的方式，讓中學(xué)生理解分子運(yùn)動的特性、掌握分子動理論的內(nèi)容。因?yàn)楸竟?jié)課通過大量的實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生對分子運(yùn)動有了很深刻的認(rèn)識，為前面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。整個(gè)教學(xué)活動重點(diǎn)突出中學(xué)生為主體，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生剖析和解決問題的能力，把握化學(xué)學(xué)中研究問題的方式。本堂課還旨在于挖掘中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推進(jìn)中學(xué)生對化學(xué)概念、規(guī)律的理解與把握，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力,發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，為了彰顯這一教學(xué)目的，讓中學(xué)生通過觀察、分析、思考、歸納等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是我首選的作法，在整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生是主體，班主任是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。