教學設計本節讓中學生認識到內阻是導體本身的屬性．能通過實驗得出決定內阻大小誘因的關系，感受“控制變量法”研究化學問題的思路．培養中學生根據化學事實剖析，歸納問題的能力。培養中學生實事求是的科學心態和勤奮探求的科學精神．首先提出一個中學生能常見的問題提問中學生，讓學生通過實驗得出內阻的特性。推測內阻的決定誘因，用實驗去證明推測是否正確。本節所有的推論都是構建在實驗的基礎之上采用觀察、分析、比較、歸納的學習技巧．本節的所有推論都是由實驗推論而至，中學生親自動手，以培養中學生剖析、推理能力，使中學生初步感悟“控制變量”的數學研究方式，進行分組實驗，使中學生體驗實驗的魅力，培養思維和操作能力，培養中學生剖析處理實驗數據能力．具體教學環節和設計意圖一、電阻與電壓、電壓的關系探究1、提出問題：在歐姆定理中，我們得出內阻的公式，這是阻值的哪些式？2、根據分組實驗，驗證內阻是定值二、電阻決定誘因的探究1、學生小組合作進行推測2、通過設計電路進行分組實驗，驗證推測是否正確讓中學生用控制變量法完成探究任務3、教師提供實驗方案，中學生進行操作，探究金屬內阻率隨氣溫的變化三、課堂小結教學目標1、通過實驗探究，得出內阻定理。2、能借助內阻定理進行有關的剖析和估算。
3、通過小組實驗總結出金屬內阻率與氣溫的關系。四、教學方式在觀察實驗現象時主要采用自主觀察、思考，在對提出的問題進行剖析研究時主要采用討論、合作探究的方法進行，主要是實驗教學的方式，讓中學生能理解實驗探究在化學中的重要地位。五、教學過程課前打算1.中學生打算：教科書、筆記本、筆等。2.班主任打算：電壓表、電壓表、大彈簧、酒精燈、鐵架臺、電阻定理實驗器、導線、課件、導教案、目標測量題等【課中教學】教學過程中學生活動設計意圖時間預設朋友們好！這節課我們學習第二章第六節《導體的內阻》，請朋友們看導教案，這節課有兩個學習目標，請一位朋友讀出學習目（集體回答）,這么這是阻值的哪些式？（集體回答。）班主任引導中學生回答按照這個表達式，所以不能說：內阻與電流成反比，與電壓成正比。（請一位中等水平朋友回答）這么我們就來驗證一下，內阻與電壓、電壓之間的關系。請朋友們設計實驗，借助桌面上的定值內阻，設計出簡單電路圖，測出三組數據，估算內阻值。請一位中等水平朋友說出自己的實驗結果。得出內阻與電流、電流無關。一位中學生朗讀學習目標。中學生回顧知識，設計小實驗，練習實物連線。節課的學習目標。回顧知識為本節課內容奠定基礎。并讓中學生在這一過程稍為熟悉電路連線。
8min目標一通過實驗探究，得出內阻定理通過剛剛的實驗，我們進一步明晰了內阻與兩端的電流及流過的電壓無關，這么決定內阻大小的誘因有什么呢？通過教案展示了三幅圖片，請小組討論，按照這種圖片能得出哪些推論？請小組代表發言總結。師總結：按照這幾幅圖，初步推測出阻值與導體的厚度、橫截面積、材料有關。（教案投影展示推論）我們通過實驗證明我們的推測是否正確，導體的阻值是否由這三個誘因來決請朋友們閱讀導教案上我們這節課的實驗探究目標：請一朋友閱讀實驗目的和目標任務。依據導教案提供的探究方案一，若只給出兩個電流表，四條不同的金屬導體。在厚度、橫截面積、材料三個誘因方面，材料不同。請設計實驗方案。小組討論，由小組代表總結討論結果。一位中學生朗讀實驗探究目的。另一朋友朗讀目標任務。找中學等水平中學生作答，其余中學生評價通過展示講義讓中學生推測內阻的決定誘因有什么。讓具象的知識具體化，給學生留下深刻的印象min請中學等水平朋友上黑板來畫電路圖。請其他同事修正。班主任引導：不僅用這些實驗方案，能夠設計出哪種方案？依據桌面上的阻值定理實驗器，電壓表，電流表，又該如何設計實驗方案？首先介紹內阻定理實驗器，四個接線柱間的特性，1.2間的內阻只有材料不同，3.4間只有寬度不同。
請朋友們設計實驗方案請中學等水平朋友上黑板畫出電路圖，其他同事修正。（班主任講義展示正確實驗方案。）朋友們按照電路圖聯接實物，并測出相關數據。請中學等水平朋友回答實驗結果。一學優生總結實驗推論。班主任講義展示實驗過程，請朋友們觀察實驗結果。剖析研究過程并最終歸納得出推論。內阻與導線厚度、材料成反比，與橫截面積成正比。多種思路思索問題，中學生獨立設計實驗，并依照所給器材靈活設計。中學生自主勘誤中學生認真觀察講義演示實驗讓中學生獨立設計實驗電路圖，培養中學生獨立思索的能力。按照給出的器材不同能設計不同的電路。讓中學生感遭到實驗探究的魅力。目標二通過小組實驗總結出金屬電度的關系班主任講解內阻率的數學意義：內阻率是反映導體導電性能的數學量。（中學生記憶）通過講義展示幾種常見的內阻率及其隨氣溫的變化。中學生從中得出的信息：1、不同材料的導體內阻率不同2、純金屬的內阻率較小,合金的內阻率較班主任提出實驗方案，請朋友進行操作。借助提供的彈簧、酒精燈、及靈敏電壓計進行實驗，得出金屬內阻率隨氣溫的變化。中學生認真觀察講義中學生獨立思索，學會總結讓中學生通過實驗現象得出內阻定理。迸發中學生的想像思索能力，提高合作探究的能力讓中學生能對生活中的實際現象運用科學的數學觀念進行解讓中學生通過實驗現象愈發形象的對內阻率的變化加強理解高中物理電學實驗思維導圖，培養中學生實驗探究的科學理念課堂小結本節課通過觀察推測—實驗—數據剖析—歸納---推論2min學情剖析在學習導體的阻值時，中學生對內阻在電路中的作用早已有了認識，在中學生已有的基礎上逐漸學習內阻的決定誘因及其表達式。
實驗方式中學生便于剖析，然而實驗電路是比較薄弱的，尤其是在實物聯接更是初次進行。所以本節中學生在聯接實物會耗費很長時間。并且是值得的，可以為前面的實驗奠定基礎。中學時中學生早已有內阻定義式的概念，本章前五節早已應用內阻定義式來解決電路問題，并且常常有這樣的錯誤，以為內阻是由電流和電壓決定。通過這節課的學習，能夠清楚的曉得內阻與電流電壓無關，就能熟練分辨定義式和決定式。《導體的阻值》效果剖析課堂療效：教學目標達成度高，90%的中學生不但才能理解阻值決定式的推論過程，能夠按照區別阻值決定式和定義式；10%的中學生才能理解阻值的決定式各量的含意，但不能分辨決定式和定義式，等老師講解后也能把握；中學生思維積極活躍，非常是通過實驗探究阻值與厚度的關系和與材料的關系，讓全體中學生都能曉得阻值的決定誘因；師生交流對話充分，教學相長，產生民主和諧、相互尊重、合作探究的教學氣氛，反映出濃濃的課堂文化。課后習題的剖析情況試卷難度考查意圖題型分值和知識點內阻律隨氣溫的影響10內阻定義式與決定式的連立解題11內阻率的簡單應用12內阻率的應用注：1.難易程度比列：易題（A）約75%；中等題（B）約20%；困局（C）約5%。
教學反省《導體的內阻》這節內容以探究決定內阻的誘因為載體，提出了實驗探究和理論探究兩種方案高中物理電學實驗思維導圖，彰顯了實驗探究和理論探究都是重要的科學研究方式。我把這節課從學案設計到授課結束的整個過程進行了深刻的反省，總結如下：、對班主任備課理念，教學方式進行反省整個教學過程以中學生探究實驗為主，在探究過程中，讓中學生按照畫出的電路圖聯接電路。整堂課都讓中學生動手操作、動腦思索、動口總結。讓中學生積極的參與到課堂來。整個教學設計有三處彰顯了實驗探究的教學理念。一是驗證導體的內阻與導體兩端的電壓及流過導體的電壓無關。讓中學生通過實驗數據得出推論。二是用控制變量法探究內阻與決定誘因間的關系。在做這個實驗前，讓中學生從實例入手，找出影響內阻大小的可能誘因。然后引導中學生用控制變量的思想去設計電路。三是探究金屬內阻率隨氣溫的變化實驗。讓中學生觀察酒精燈加熱彈簧，電壓表的讀數變化，得出金屬的內阻率隨氣溫的變化情況。整堂課的設計思路緊扣學習目標，讓中學生對班主任的教學流程通過學習目標的展示一目了然，方向性強。讓中學生能感受出化學學習中實驗的魅力。不過在教學設計中，因為設計了三個分組實驗，所以在理論上的推論過程就得置于下一堂課，不能一節課完整的完成實驗和理論的結合。
但是在教學過程中，中學生的實驗能力并不相同，所以實驗數據就沒有做為重點要求，只是讓中學生體驗了控制變量的方式和設計電路的思想過程。對中學生學習基礎、狀態和療效進行反省中學生在中學早已學過導體的內阻，本節課通過回顧歐姆定理，讓中學生總結內阻與電流、電流的關系。對問題的設置符合中學生的認知規律，中學生又通過教案展示出的實例推測內阻的決定誘因，循序漸進的步入探究實驗。在實驗活動中，中學生們基本都能積極得動手操作，小組配合較好。不過，有兩個組還是以主任動手為主，其余幾個朋友的機會較少。三、對講課內容、方式、技能方法進行反省這節課主要是通過三個實驗得出內阻定理及金屬內阻率隨氣溫的變化情況。通過中學生分組實驗讓中學生經歷探究過程。又通過班主任教案演示實驗結果，讓中學生總結實驗推論。課堂小結，讓中學生總結，班主任補充。教學方法基本上采用班主任引導——學生探究——學生總結——教師歸納的思路進行，充分發揮中學生的主觀能動性，班主任在整節課上將引導作用發揮極至。教學技能方法上，班主任引導啟發中學生，擅于發覺中學生的問題。能及時夸獎中學生，親和力強。本節課有待繼續增強的地方是，課堂上中學生有些緊張，班主任應當多一些鼓勵性的語言，讓中學生愈發放松的投入。
四、對課堂教學的預設與生成的處理成效進行反省班主任按照本節課的課程要求和中學生已有知識的基礎、學生的興趣、學習須要以及班主任已有的講課經驗，有計劃地預設了科學猜測、實驗探究、歸納總結等一系列學習活動。從課堂表現上看，這三個實驗中，大部份朋友才能按要求完成實驗操作，但有的組直至最后也沒有完成連線。這是由于在分組時沒有依照能力不同界定。教學案的編撰我們重視中學生的自主學習，自主探究，在編撰過程中發揮了全組老師的團結協作精神，取長補短，依照教學大綱、課程標準，最終成形，教案向中學生提出了具體而明確的學習目標，其內容全面，重難點突出，為中學生的自主學習，自主探究指明了方向。教案的使用情況：在上課的前三天教案就發給中學生，讓中學生讀學習目標的要求，對上課流程有所了解，并通過自主學習，自主探究完成部份內容，這樣在課堂上會更好的發揮中學生