義務教育課程標準實驗教科書(人教版)化學（八年級·下冊）第八章·第三節《測量小燈泡的電功率》教案課題測量小燈泡的電功率課型綜合實驗探究課課時安排1課時（45分鐘）教學內容剖析按照新課程標準的要求：第八章是小學數學的重點之一，也是難點之一。安排該節實驗的目的，主要是為了鞏固上一節“電功率”的概念，再度加深對額定功率和實際功率的理解。同時，也是為了進一步提升中學生綜合使用熱學各主要儀器的能力，以及正確剖析實驗數據、評估實驗的能力。學情剖析講課的八（1）中學生都是農村彝族小孩，由于是年級中最好的班級所以中學生多數都有上進心，學習心態也較端正，有教好的學習習慣，但她們缺少一定的探求問題的能力。按照課標、教學內容及學情確定如下教學目標。教學目標1．知識與技能：●學生會用伏安法測定小燈泡的額定功率和實際功率。●再次理解額定功率和實際功率。2．過程與方式：●通過探究，體驗小燈泡的電功率隨它兩端的電流變化而改變，并發覺其變化的規律。●學生通過本實驗探究的評估交流環節，培養自己發覺問題的能力、嘗試用已有知識去解釋個別問題的能力以及設計實驗報告的能力。3．情感、態度、價值觀：●學生能認識到用家電正常工作和不正常工作對家電的影響，培養中學生科學使用用家電的意識和節省用電的意識。
●學生通過討論、評估和交流，培養合作學習的意識和心態以及培養創新精神；中學生通過動手實驗，培養實事求是的科學心態重難點①伏安法檢測小燈泡的額定（實際）功率。重點：②電壓對用家電功率及工作狀態的影響。③發展中學生的評估交流能力。難點：設計實驗及對實驗數據的剖析處理、評估交流能力。教法按照中學生學情以及教學內容的上下銜接關系我采用的教學方式和手段是:直觀演示法、引導發覺法、觀察剖析和講解法。本課將通過班主任的引導、啟發，使中學生積極參與，主動探求和發覺數學規律。在實驗演示時引導中學生通過觀察剖析，總結歸納得出結果。這幾種教學方式配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到“教”與“學”的優化組合。彰顯了“學生為主體，班主任為主導”的教學理念，符合素養教育對中學生的要求。學法加大學法指導是當前教學方式變革的一個重要課題。中學生是教學活動的主體，要使中學生從“學會”轉化成“會學”，班主任在教學過程中就要注意學法的指導。按照本節的內容特點，我主要是指導中學生怎么主動去觀察思索、動手實驗、初步把握研究常見力的學習方式。通過實例剖析，提升中學生運用公式解決實際問題的方式，養成良好的學習習慣。教學設備采用“農遠”多媒體教學；中學生每小組安排如下實驗器材各一套：電源（電瓶組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶鎮流器）、開關、導線若干。
教學過程教學過程教學內容安排時間一、復習、設問、引入新課1、復習舊課［師］朋友們在七章的第三節早已學過用伏安法間接檢測小燈泡的內阻。還記得是如何測的嗎？實驗原理是哪些？中學生回答后班主任接著引導：在上節課剛學過了電功率，誰來談談電功率是表示哪些的化學量？它的估算公式是如何的？2、創設情境、設問［師］我們還學習了額定電流和額定功率，下邊讓我們來看一個片斷……［師］朋友們剛剛看了片斷再度了解了額定電流和額定功率，同時片斷中給我們提出了一個問題：燈泡在不同電流下其功率是一樣的嗎？其照度是不變的嗎？朋友們能夠回答這個問題？想曉得這個問題的答案嗎？下邊，我們就以小燈泡為例來共同探究這個問題。3、引人新課［師］請朋友們打開課本46頁。本節課俺們一快來學習第八章的第三節：檢測小燈泡的電功率（板書課題）。二、進行新課提出問題（2分鐘）［師］以小燈泡為例，朋友們來想一想：小燈泡在不同電流下工作時測小燈泡的電功率教案，其功率是否相同？其照度是不變的嗎？功率若不同各是多少？通過實驗能檢測嗎？用哪些方式？如何測呢？中學生回答后班主任接著引導：對了！伏安法不但可以間接測出小燈泡的內阻還可以拿來間接檢測小燈泡的電功率。
我們用實驗來間接檢測小燈泡電功率的實驗原理是哪些呢？擬定計劃（9分鐘）［師］：除曉得實驗原理（P=UI）外還必須設計出實驗電路圖、需要的實驗器材、實驗數據（記錄）表格和實驗步驟。明天的實驗課朋友們分成十二個小組，每小組事先都選好了一個小組發言人，同事們就以小組為單位按以上要求并結合實驗臺上的器材設計好實驗方案。每位小組都來比一比，看誰設計得好！設計實驗方案：●試驗目的：●實驗原理：●實驗器材：●實驗電路：（如下圖所示）●實驗數據（記錄）表格：（表格如下）●實驗步驟（略）(班主任巡視及時指導，選擇設計較好的小組到黑板上展示圖表和交流實驗步驟，完成設計后可以進行實驗)進行實驗（10分鐘）在中學生實驗的過程中班主任認真巡視，班主任要及時指導中學生注意的問題。提醒中學生：（1）注意滑動變阻器正確接法。（2）做“小燈泡兩端電流是額定電流的1.2倍”實驗時，需當心調節滑動變阻器，以免實際電流超過額定電流，因電流過大而燒毀燈泡.（3）聯接好之后，每位小組要檢測一遍，保證電路聯接正確后才進行實驗。搜集證據（3分鐘）班主任選擇實驗做得較好的一組讓中學生把數據填人黑板上的表格中。處理數據（3分鐘）剖析：班主任引導中學生對表格中的數據進行剖析。
推論：由公式P=IU估算小燈泡的功率。將估算結果填入表中測小燈泡的電功率教案，通過剖析和比較得出推論：（1）不同電流下，小燈泡的功率不同。實際電流越大，小燈泡實際功率就越大。（2）小燈泡的色溫由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。（評估交流（10分鐘）反省與討論：（中學生為主體，班主任指導。）［師］你們有哪些問題可以相互交流，說說你在設計實驗及實驗過程中有哪些新的看法，發覺了哪些問題？［師］針對農村晚上用電高峰時，家里的燈泡不太亮的情況，談談是哪些緣由？引導中學生剖析并把知識擴充。三、課堂小結、作業通過本節課的實驗，朋友們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電壓表、電壓表和滑動變阻器的操作技能，鍛練了設計實驗的能力，希望朋友們在課后能更充分交流，在互相交流中發覺自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程小學到更多知識。最后請朋友們完成本節課的實驗報告，作為書面作業上交！︵約6分鐘︶︵約三十七分︶︵約1分鐘︶︶板書設計第三節：檢測小燈泡的電功率（多媒體展示）1、實驗目的：檢測小燈泡在不同電流下的電功率2、伏安法檢測小燈泡（用家電）（額定）電功率的原理：P=UI3、電路圖：（下圖）4、結論：（1）不同電流下，小燈泡的功率不同。
實際電流越大，小燈泡實際功率就越大。（2）小燈泡的色溫由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。︵約1分鐘︶課后反省新一輪的課程變革將“培養中學生的科學素質”作為化學的根本目的，將“從生活邁向化學，從數學邁向社會”，“注意科學探究”，“提倡學習方法的多元化”作為化學課程的基本理念。因而在設計課堂教學時應當挺好地落實數學教育的基本目的，突出新的數學課程基本理念。在本節教學中，我設計從中學生身邊例子切入提出問題。這樣的事例中學生認為既似乎熟悉，但又不能回答其中的問題，因而就迸發了中學生的探究欲望，創設了探究的情境，為旁邊的探究教學奠定了基礎。教學中須要進行探究的問題沒有直接給出，而是通過中學生自己提出問題，大膽推測，實驗探究，經過觀察、分析、歸納，最后總結下來，整個課堂教學既讓中學生體驗了科學探究的全部過程又學習了科學探究的方式，還加深了對“電功率”的理解，最終在課堂實驗教學中對中學生進行科學心態和科學精神的薰陶，提升中學生的科學素質，實現了數學教育的目的。數學課堂教學的有效性也得到了更好的增強。