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?能力點點評?
?教學內容及解析?
教學內容：本節課為人教版（2019）中學數學選修1第三章第5節的內容，第三章互相作用是整個熱學乃至整個精典數學學的基礎，而共點力平衡是產生運動與互相作用觀念的重要知識載體，是二力平衡的拓展和延展，也是后續學習牛頓運動定理的認識基礎共點力的平衡教學視頻，起著承上啟下的作用
內容解析：本節是共點力平衡問題第一節，主要討論平衡條件及剖析平衡問題的基本思路和技巧（平衡條件的應用及李的合成與分解），課本中對平衡條件有思維引導，沒有給出實驗驗證，對于初學者，平衡條件還沒有“深入人心”，本節課設計本意通過設計探究活動，讓中學生參與到知識生成過程中來，培養能力。設計了三個活動，第一個活動：為了培養中學生思維的嚴謹性，設計了小實驗—驗證“三力平衡必共點”（右手陀螺）；第二個活動：探究共點力平衡的條件（細繩套，彈簧秤）；第三個活動：剖析生活中的平衡實例（兩個實例，一個是質點，一個懸鏈線），借助平衡條件及上節所學力的合成與分解的知識，學因而用，同時中學生在學習的過程中感受化學是來始于生活，應用于生產生活的。
?中學生學情剖析?
本節內容中學生有良好的知識基礎，中學生中學學過二力平衡，對“平衡”已有初步的認識，對平衡現象有比較豐富的生活經驗，而且往年對平衡的認識又比較片面，這就急切須要深入的知識技巧來填補認識問題、處理問題時的不足。從中學生年紀特點來看：作為初一年級中學生，她們的積極性、主動性較強，有參與意識。可以設計中學生實驗讓中學生參與知識的生成過程。
?教學目標及解析?
1.教學目標
（1）理解共點力平衡的條件，通過用平衡條件及合成與分解剖析化學現象,可培養中學生剖析解決實際問的能力。
（2）通過中學生實驗,培養中學生的思索能力和實驗能力，探究活動鼓勵中學生動手、勇于探求,得出推論，提升中學生自信心、養成科學思維習慣及尊重客觀事實、實事求是的科學心態及與別人合作的團隊精神。
2.目標解析
達成目標（1）的標志是：能通過用平衡條件及合成與分解剖析生活中的化學現象。
達成目標（2）的標志是：中學生能積極主動參與探究和展示。
?教學策略剖析?
策略:基于上述對學習任務和學習者的剖析,本節課的策略定為以中學生為主體，借助中學生喜聞樂見的實驗器材及生活實例創設真實的探究環境，借助信息技術迸發學習興趣，同時信息技術(希沃投屏)的應用給中學生與中學生，中學生與班主任提供了更好的展示交流的平臺，使中學生的思維可視化。
所有推論均由中學生互動探究得出.具體如下：
通過圖片、視頻方式展示生活中的平衡現象迸發興趣引入新課（微能力點A5）；手機投屏展示中學生小組的探究推論：“三力平衡必共點”（旋轉陀螺）；共點力平衡條件（三力平衡）：合外力為零；利使勁的合成與分解的知識解決生活中的平衡現象（微能力點B6）。以后班主任評價實驗過程及實驗推論中存在的問題，可以讓中學生的思維，解決問題的思路方式可視化，利于交流，指導。用思維導圖（微能力點A7）梳理知識，進行小結，最后留作業。
?教學基本流程?
本設計可分為五個主要環節：
第一環節，以自然界及生活中常見的平衡現象引入新課（微能力點A5），介紹“共點力”及“平衡狀態”的概念，提出問題“非平行力作用下的平衡物體所受力是否為共點力？”指導中學生實驗探究，得出推論。手機聯接希沃投屏展示推論（微能力點B6）。
第二環節，提出問題“二力平衡的條件是哪些”引導中學生思索，設計實驗，合作探究，手機聯接希沃投屏展示分享實驗結果（微能力點B6），得到共點力平衡的條件。
第三環節，通過剖析兩個共點力平衡的實例（細繩懸吊重物共點力的平衡教學視頻，懸鏈線）檢驗中學生對平衡條件的理解，手機聯接希沃投屏展示分享結果（微能力點B6）。
第四環節，課堂小結。
第五環節，作業。
?教學過程?
?課堂療效檢查?
?課后教學反省?
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本節課成功之處：
1.在教法上，設計中學生實驗，讓所有中學生都參與知識的生成過程，提升中學生學習的積極性和主動性。同時結合生活實例，啟發引導中學生，幫助中學生構建形象直觀的認識，提升課堂教學和學習的效率，突破教學重點。
2.在學法上突出中學生自主思索，進行實驗探究，舉辦合作交流，引導剖析總結等以中學生為主體的特性。在課堂上體驗提出問題、猜想、討論實驗方案，然后進行實驗，這樣一整套科學探究的方式。較好地將新課程理念結合于教學實際中。
3．本設計在突破難點上，通過“二力平衡的條件”引導中學生思索，討論，自己設計實驗，合作探究，得出推論，指出中學生的主動參與，注重概念的產生過程以及伴隨這一過程的科學方式的教育，注重中學生合作意識和合作能力的培養。
本節課不足之處：
本節課探究活動較多，中學生的鞏固性練習較少，對解決平衡問題可能會遭到一些影響，所以共點力平衡第二課時解決這一矛盾。
以上是我個人的一些想法，希望評審老師多提指導意見和建議，我將認真反省自己的教學，使自己的教學更進一步。
編輯|劉盼盼
初審|馬建輝
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