高中數(shù)學《焦耳定理》說課稿
一、說教材：
1、教材剖析：
焦耳定理是重要的數(shù)學定理，它是能量守恒定理在電能和熱能轉換中的彰顯，本節(jié)在熱學中是重要的概念之一。中學生學好這節(jié)知識是十分必要的，同時也為中學生升入中學打好了堅實的基礎。
A、重點：理解焦耳定理，用實驗讓中學生總結出估算公式。
B、難點：幫助中學生認識電壓做功和電壓通過導體形成熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學難點，避免中學生亂套用公式。
c、關鍵：本節(jié)的教學關鍵是做好通濁度體放出的熱量與什么誘因有關的實驗。在得出了焦耳定理之后介紹焦耳定理公式及其在生活、生產上的應用。
2、教學目標：
A、知識目標：理解焦耳定理(內容、公式、進行一些估算)，曉得電熱器的`工作原理(電熱器的發(fā)熱體為何是由內阻率大、熔點高的合金絲繞在絕緣材料上制成?)。
B、能力目標：培養(yǎng)中學生的觀察、實驗、創(chuàng)新、解決問題的能力。
二、說教法：
采取一邊實驗一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導的教學技巧。通過實驗教學、日常生活中的實例教學焦耳定律實驗說課稿，調動中學生學習數(shù)學的積極性。
三、說過程：
1、引入新課：
班主任借助日常生活的用家電(暖瓶、電熱杯、電烙鐵、電飯鍋、電電扇、電視機、電燈等)引入新課，讓中學生討論：在日常生活中有什么物品是借助電壓的熱效應來工作的?
2、突出重點、突破難點：
請朋友們推測一下，通濁度體放出的熱量可能與什么誘因有關?讓中學生推測、討論，告訴中學生科學家們也時常使用“猜想”這種方式來研究有關問題。
班主任、學生共同確定誘因：電壓的熱效應――所以有電壓(I);因導體的阻值影響電壓的大小，所以應當有內阻(R);按照日常生活經驗不難曉得導體放出的熱量還與時間(t)有關。
在I、R、t三個量的情況下怎樣研究呢?先讓中學生討論，并設計研究的方案。借助控制變量法，結合人教版第115頁可設計如下實驗：
(1)I、t不變，甲的阻值小于乙的阻值觀察實驗，此時我們看見了哪些?說明了哪些?
(2)當體溫計降回原先體溫，加強電壓、用與(1)同樣的時間，
朋友們又見到了哪些?這說明了哪些?
(3)I、R不變，時間越長電壓放出的熱量越多。
班主任先讓中學生歸納，之后班主任總結出焦耳定理內容、公式焦耳定律實驗說課稿，讓中學生自己厘清Q、I、R、t各個量的單位，進行公式變型。
3、課堂練習：
借助課本上的例題、練習題(預先制成投影片以加強課堂容量)、課堂達標題，采用多種方法進行分層次練習。在練習中講清Q=IRt與w=UIt的區(qū)別(在何種情況下才可以用w=UIt)。
4、最后班主任簡單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5、教師借助板書小結本節(jié)內容。
影響電壓形成熱量的誘因：I、R、t
焦耳定理：內容：焦耳定理公式：Q=I2Rt應用：電熱器
四、說手段：
依照具體情況借助小黑板或投影儀顯示實驗中氣溫生高的情況，借助投影儀做練習、例題以提升課堂效率。中學生動筆做的課堂達標題可以用一體機印制?？梢猿鍪据^多的用家電給中學生看以迸發(fā)中學生的學習興趣。
五、說作業(yè)設計：
作業(yè)的設計要彰顯有趣、有層次并設計社會實踐題以彰顯學因而用，且可以提升中學生學習數(shù)學的興趣。
六、說學法指導：
1、讓中學生認真觀察實驗，把握研究數(shù)學的方式――控制變量法。對公式應理解透，不要亂套公式。
2、為迸發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣，可以引導中學生視察鞋廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對課本知識的理解。
3、讓中學生養(yǎng)成認真閱讀課本的良好習慣(讓中學生自己閱讀課本上介紹電熱器的內容)。
其實，試講不同于真正的上課，在上課時還可以靈活的變換各類技巧，使中學生更好的把握科學知識，達到事半功倍的療效。