《升華與凝華》教學反省升華與凝華這節課之前,覺得這節課應當簡單。內容大致是:一、什么是升華,哪些是凝華。二、生活中有關升華凝華的事例,三、云雨霧霧露霜現象的解釋。問題的解決方式:升華概念通過碘的升華實驗說明,凝華則通過升華說明。接出來就是生活中的事例,方式與液化、汽化相像,找出熱氣,冷物質,隨即就是物態的變化。并且課堂中的情況卻給我潑了一盆熱水。在教學中,中學生對升華現象才能理解(更準確的說應當是能否相信有那么一回事),并且對于凝華無論怎樣都不可相信。我在教學凝華過程中覺得中學生是才能理解的,于是直接從南方陽臺上的冰花開始,請中學生談談這個冰花是如何產生的。此時中學生沒有按照我們的課前預設,她們覺得水蒸汽是先弄成液體,再弄成固體。這時我強調在南方天氣很冷,所以水蒸汽是直接轉變為固態的冰花的。這時問題出現了,中學生怎樣也不肯相信,覺得二氧化碳不可能跨過液體直接抵達固體。在討論不下之時,無奈我列舉了硫黃丸的事例,中學生立即給與了認可(她們開始時就比較認可升華),但是十分有趣的說到:硫黃丸假如弄成液態的話,校服不就都變濕了。我追問:這么升華創立,凝華為何不能組建呢?這時還有部份的中學生不相信。我又得將課本中冰條里面的霜粒來說明。
直至這時中學生才肯接受這個事實。歸結緣由,這個問題源自兩個處理不好:1、碘升華凝華過程中學生觀察,班主任剖析不足。在這個實驗過程中,過分簡單的讓中學生直接進行觀察,中學生觀察的過程中沒有一種解決問題的態度,更多的只是在觀察一個好玩的現象。所以在這個實驗之前一定要迸發中學生的矛盾心理,可以提問氣態的水蒸汽遇見冷的玻璃時,可能直接弄成固態嗎?讓中學生在看這個實驗的過程中要思索二氧化碳直接轉變為固態的可能性。使實驗的目的性提高。2、從中學生生活中的事例入手。課堂上過分低估中學生實力,跳過了生活中的常見事例,一下子挪到我們不熟悉的南方,中學生沒有生活經歷,無法聯系知識。這也是導致課堂問題的一個重要誘因。導致自勉:運用實驗的方式,將科學研究滲透到教學中來,根據中學生認知規律,分步驟,有層次地呈現給中學生,讓中學生自主剖析和探究,在培養中學生實驗操作能力的同時,讓中學生感受科學研究的方式和過程.教學過程1.聯系生活實際,創設問題情境,迸發求知欲班主任引導中學生思索:你所曉得的日常生活中有什么物質會由固態直接弄成氣態,什么物質可由氣態直接弄成固態,中學生相互之間交流所看到的現象.分組進行實驗,在試管中放少量碘,旋緊瓶蓋,后裝入冷水中,當固態碘弄成碘蒸汽又會變為固態,由此,歸納出升華和凝華的概念.3.剖析現象,鞏固理解解釋日常生活中的升華,凝華現象,加深對現象的理解,討論升華,凝華的區別,交流討論結果,得出推論:升華放熱,凝華吸熱.教學中首先從生活中遇見的問題引起中學生思索,迸發學習興趣和求知欲,引導中學生自主剖析和探究得出推論,這樣做有助于中學生自覺建立相關的知識體系,了解科學發展與生活的聯系.反省二:升華和凝華教學反省一、教學設計反省升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容,屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題,為九年級的關于物質的結構和屬性的學作文好打算。
本節課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓中學生完整的曉得物質形態的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少,但卻不易被中學生注意,且二氧化碳不易見到,而難于直接觀察到。為此設計碘的升華和凝華實驗讓中學生探究,讓中學生從實驗中理解升華和凝華的概念,得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養她們的科學探究能力的同時也加深了中學生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現象讓中學生自己按照圖片說出各是哪些現象,不但培養了中學生解決實際問題的能力同時也造成了中學生對化學的興趣,趁中學生思維活躍的時侯介紹干冰的作用,引起中學生探究舞臺上的煙霧之謎,借助探究的推論引導中學生列列舉升華放熱在生活中的更多應用,對自然界中一些現象作出科學的有力的解釋,讓中學生從感性上曉得化學知識是有用的,感受到化學知識的價值,因而提升中學生學習數學的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中把握,再借助水的三態變化將整章的知識串在一起,使中學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識,防止概念的混淆。教學設計的各個環節安排的比較適當,知識聯接的較為妥當,中學生比較容易地得出了推論,對現象也能借助本節的知識做出合理的解釋,但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解,再進行兩個有趣的活動:一是觀看“兩件襯衫的對話”的動漫(冬天,兩件冰凍的衣物分別在太陽下、陰涼處),再度明晰升華是由固態直接弄成氣態,并沒有經過液態;二是競說升華和凝華現象,誰說對一個,講義上就顯示下來,并有鼓勵性的評語。
這樣能使中學生的學習熱情更高,理解的更好。二、教學過程反省從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位,使得有一組中學生的實驗儀器炸裂,導致中學生的騷動,處理車禍時耽擱了一些時間使得實驗時間過長,在之后的教學中應注意防止。討論舞臺煙霧之謎時間過長,使練習時間變得十分緊張,思索題沒有做完,變得教學過程不夠完整。在整個教學過程中班主任說得過多,應將問題留給中學生,讓中學生多說,真正成為中學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中防止。三、教學勝敗升華和凝華兩個內容知識量不多,教學大綱沒有做偏低的要求,應當也是從觀察實驗入手,結合中學生生活經驗和自然現象,豐富中學生的知識升華和凝華教學反思簡短,認識物態變化的特性。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓中學生理解升華和凝華的概念是成功的,升華和凝華在日常生活中的現象,盡管常見但中學生并不太熟悉,多舉生活中的事例,迸發了中學生的求知欲。也取得挺好的療效。探究活動的安排使中學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更降低了中學生對化學的興趣。習題的安排使中學生對本節課的知識進一步鞏固,同時測量了中學生的學習療效,為習題課處理疑難問題做打算。四、再設計在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界多云、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課,更能造成中學生的興趣,教學療效能更好一些。
實驗也可加一個“雪”的產生的實驗,讓中學生更好的感受霜以及冰瀑的產生。在整節課的內容結束以后,引導中學生閱讀科學世界,了解自然界中的一些水循環現象和培養節省用水的意識。彰顯化學與生活的聯系。在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇見的問題引起中學生思索,迸發學習興趣和求知欲,引導中學生自主剖析和探究得出推論,這樣做有助于中學生自覺建立相關的知識體系,了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方式,將科學研究滲透到教學中來,根據中學生認知規律,分步驟,有層次地呈現給中學生,讓中學生自主剖析和探究,在培養中學生實驗操作能力的同時,讓中學生感受科學研究的方式和過程。反省三:升華和凝華教學反省在設計這節課時,我還是遵守中學生探究為主的原則,用具體的反例引導中學生剖析、討論升華和凝華教學反思簡短,并安排了碘的升華、凝華實驗讓中學生親身體驗,讓中學生自己完成對知識的建構。上完這節課,覺得不是很滿意,沒有達到預料的療效。剖析了一下,本節課仍存在的不足之處有:1、高估了中學生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現象中學生可能平常不怎樣注意。并且都是農村的女兒,中學生知識面窄了些,不僅對霜有印象之外,對于其它的一些實例都不是很了解。當問道“你曉得的日常生活中有什么物質會由固態直接弄成氣態,什么物質可由氣態直接弄成固態?”學生想了很久,答不上來。
有些中學生甚至連硫黃丸都覺得陌生。其實拿了些硫黃丸給她們觀察,但沒用過的朋友對于它的升華還是難理解。上次應當拿用過的和沒用過的硫黃丸給她們對比,可能療效好些。在講燈絲的升華和凝華時,只以室外的舊鎮流器做反例,中學生有些沮喪,應當找些發黑的燈泡或廢棄的鎮流器的鎢絲作觀察的實物。2、這節課的好多事例離中學生太遠,如結冰的衣服也會變干、北方在冬天出現的窗花、霧凇、以及干冰等知識,因為沒有這種的生活經驗,中學生對這種內容的接受覺得是被動的。從中學生的課堂表現上看,有好多東西是難理解的,有的中學生還以為霜是露水變來的。之后在講義上多找些具體且形象的圖片、資料,讓中學生更形象地了解相關內容。3、課堂上,我解釋得多了點,由于看到中學生對好多的實例不了解,只能由我述說、引導。我想,還是在講義上多下點工夫,通過形象的實例讓中學生自己剖析和理解。4、學生的分組實驗中,在試管中放少量碘,旋緊,用酒精燈加熱,觀察碘的升華,然后再觀察凝華。實驗中出現了一些小問題,碘多了一些,試管又小,覺得實驗療效不太好。有某些組在加熱時,碘顆粒似乎還熔了,沒有達到實驗療效。查了一下相關資料,原先碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。由于這樣做,有時會造成碘的熔解,而使中學生誤會為是先熔解后蒸發的現象。
應當把試管換做燒杯,碘再少一點,讓酒精燈對石棉網加熱,但石棉網離開燒杯一段距離。使石棉網上方的熱空氣上升來對燒杯內的碘加熱,因而杜絕碘的熔解。倘若能讓碘完全弄成二氧化碳,那是最好的。其實曾經在實驗中極少遇見這樣的情況,但既然出現了,之后還是要多加注意。反省四:升華和凝華教學反省明天我出席了中學組織的青年班主任教學大賽,上的是八年級數學下冊的第四單元《物態變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來上的第一節具有大賽性質的課,從這節課我發覺了自己在教學過程中還有許多不足與缺乏。首先,我簡單說說自己這節課的設計思路。這節課的教學目標和重難點是我結合教參、本章教學內容、自己后面的上課情況和自己所掌握的中學生的基本情況設定的。按照教學目標、重難點和學情我選擇的教學方式為自學法、啟發法和練習法,使中學生自學了解升華和凝華的基本知識,啟發中學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現象,通過練習鞏固基礎知識,并達到提高能力的目的。按照這一思路,我的教學過程安排為:備考導出→指導自學→自學檢查→強化鞏固→課堂小結等環節。而在自學檢查一環節中我先緊扣教材,檢測中學生的概念理解記憶情況,再檢測中學生對教材中列出的實例理解和了解的情況,之后通過舉例子檢測中學生對概念把握的確切程度并糾正中學生理解的誤區,最后上升到概念和理論應用這一層面上,即班主任啟發中學生舉生活中有關升華和凝華的現象。作業也注重于知識運用的提升,只是兩道題的難度有所差異,第一道填空題相對簡單,第二道簡答題的難度相對有所提升,所以以第一道題為繼續閱讀