世界第3節阻值的檢測教材剖析本節是歐姆定理的實際應用,屬于典型的中學生實驗課,教材安排了檢測內阻的實驗:①對定值內阻進行檢測時,借助各組數據中的電流乘以電壓得到導體不同狀態下的阻值值是相同的(或略微不同),這樣可以使中學生深刻地認識到,導體的內阻是導體本身的一種性質,與導體兩端的電流和導體中的電壓無關17.3電阻的測量教案,當導體的材料、長度、橫截面積、溫度等自身條件不變時,導體的內阻不變。內阻的認識,對于初學熱學的中學生來講是個難點,中學生會感覺很具象,假如只讓中學生死記硬背,很難真正理解。為此通過檢測定值阻值的電阻,讓中學生真正看見定值內阻在不同電流下工作時,導體中的電壓發生了變化,但導體的電阻是不變的,這會給中學生留下深刻的印象,有效地幫助中學生突破這一思維障礙。②教材在“動手動腦學數學”中安排檢測小燈泡的阻值值,可以通過對數據的剖析和處理,培養中學生的信息處理能力,有助于中學生認識到室溫對于導體阻值的影響,這種都能挺好地彰顯新課程的理念,因而達到三維目標。教學目標知識與技能1.才能應用歐姆定理檢測內阻。2.進一步把握電流表、電流表的使用方式及規則。3.通過使用滑動變阻器,進一步理解滑動變阻器在電路中的作用17.3電阻的測量教案,鞏固滑動變阻器的正確使用方式。
過程與技巧1.通過班主任與中學生的雙邊教學活動,進一步培養中學生的觀察能力,以及對信息的綜合剖析能力。2.通過中學生按照實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等,培養中學生的實驗能力。情感、態度與價值觀1.通過中學生自己設計方案、實際操作,對結果進行剖析得出推論,培養中學生實事求是的科學心態和縝密、嚴謹的科學思維方式,養成良好的學習習慣。2.在共同操作及實驗過程中,培養中學生之間互相協作的團隊精神。教學重、難點重點:借助電壓表、電壓表測內阻。難點:自行設計科學、完整的實驗操作方案。班主任活動中學生活動設計意圖【導入新課】情景引入:老爸的收音機壞了,小明發覺是其中一個5Ω的內阻壞了。于是小明找到另一個外形看上去相同的阻值,他想曉得這個內阻的電阻是多大。朋友們能不能借助所學知識給小明出出主意呢?這節課我們就通過實驗來進行內阻的檢測。聽講、思考通過創設情景,提出問題,使中學生感受到化學與生活的密切聯系,因而迸發中學生學習的興趣。【探究新知】一、伏安法測內阻1.設計實驗通感1:檢測內阻須要首先曉得什么化學量?通感2:分別可以用哪些儀器來測出這種量?通感3:只測一組數據就得出推論科學嗎?怎么能多測幾組數據呢?探究歸納:①實驗目的:檢測未知阻值的電阻。
②實驗原理:R=。③實驗器材:電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、未知內阻、單刀開關各一個,導線若干。④電路圖:(如圖甲所示)實驗前班主任要指導中學生在實驗過程中注意以下事項:①在聯接電路前,電壓表、電壓表有沒有調零;②連接電路時,開關應處于哪些狀態;③閉合開關前滑動變阻器是否處于電阻最大處;④滑動變阻器在本實驗中的作用是哪些;⑤是否已認真檢測電路,電壓表、電壓表的正、負接線柱是否接反了,確認無誤后再閉合開關;⑥是否已通過“試觸”進行水表阻值的選擇。2.進行實驗①根據電路圖甲聯接圖乙中實物電路,將滑動變阻器的滑片移至電阻最大處。②閉合開關,聯通滑動變阻器的滑片來改變待測內阻兩端的電流,并記下相應的電流表示數和電壓表示數,填在表格中。③斷開開關,整理器材,結束實驗。④算出待測阻值的電阻大小及阻值的平均值并填入表格中。觀察、思考、交流、設計電路圖聽講、思考從中學生熟悉的“電壓表”“電流表”的作用入手,剖析測阻值的方式,因而得出間接檢測內阻的方式——“伏安法”。對于指導實驗注意事項,主要是讓中學生養成實驗前先考慮注意事項的好習慣,降低實驗時出現的問題。3.設計表格次數電流/V電壓/A內阻/Ω內阻平均值/Ω1234.剖析與討論當定值內阻兩端的電流改變時通過它的電壓也急劇而改變,但電流和電壓的比值不變,即內阻不變,同時證明了內阻是導體自身的一種性質,它的大小由導體的材料、長度和橫截面積決定(還與氣溫有關),與電流和電壓無關。
小結:定值內阻的電阻是不變的,求平均值可以減少偏差。5.評估交流在你的實驗過程中,出現了什么故障,你是怎樣解決的?實驗過程中出現的故障主要有:(1)實驗中電流表與電流表的表針反向偏轉;(2)電壓表和電流表的表針偏轉角度很小;(3)電壓表表針超過最大值;(4)滑動變阻器滑片滑動時,電表示數無變化(器件完好、接線柱接線牢靠);(5)閉合開關,電壓表、電壓表無示數;(6)閉合開關,電壓表幾乎無示數,電流表指