5.2《電阻的檢測(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、能夠應(yīng)用歐姆定理學(xué)習(xí)伏安法檢測(cè)阻值的技巧；
2、進(jìn)一步把握電流表、電流表的使用方式及規(guī)則；
3、通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方式。
過(guò)程與方式：
1、通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)與視頻，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和對(duì)信息綜合剖析的能力；
2、通過(guò)中學(xué)生引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)電路、選擇儀器、思考實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?span style="display:none">jDw物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)虛擬數(shù)據(jù)過(guò)分理想化的剖析，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到虛擬世界并不能替代現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。引導(dǎo)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作課中縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：按照實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)電路圖,而且能用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變待測(cè)內(nèi)阻兩端的電流。
2、難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)中學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；定值阻值與燈泡內(nèi)阻檢測(cè)數(shù)據(jù)處理方式；定值阻值與燈泡U-I圖象的區(qū)別。
三、教學(xué)資源
多媒體講義、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、提前錄制的演示實(shí)驗(yàn)視頻。
四、教學(xué)方式
演示法、觀察法、探究法
五、教學(xué)過(guò)程
(一）知識(shí)回顧，引入課題
備考?xì)W姆定理的內(nèi)容及表達(dá)式、變形式，備考電壓電流的檢測(cè)，進(jìn)而引出阻值的檢測(cè)。
（二）檢測(cè)定值阻值的電阻
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):由歐姆定理的變型公式R=U/I可知，用電壓表測(cè)出通過(guò)定值阻值的電壓，用電流表測(cè)出定值內(nèi)阻兩端的電流，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)代入公式R=U/I，即可求出定值阻值的電阻大小，這些方式稱(chēng)為“伏安法”。
提問(wèn)：為了降低實(shí)驗(yàn)偏差，實(shí)際檢測(cè)中要改變待測(cè)內(nèi)阻兩端的電流，多次檢測(cè)電流及電壓的值，求出每次的阻值值，最后求內(nèi)阻的平均數(shù)。有哪些器件可以便捷的多次改變電流電壓？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出改進(jìn)后的電路圖
由中學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，樣圖如下：
指出：
滑動(dòng)變阻器的作用：保護(hù)電路、改變待測(cè)內(nèi)阻兩端的電流和通過(guò)的電壓。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（班主任演示虛擬實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生觀察并作好記錄）
1、根據(jù)電路圖擺放并聯(lián)接電路。
班主任邊演示邊指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意什么問(wèn)題：聯(lián)接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于哪些狀態(tài)；閉合開(kāi)關(guān)前滑動(dòng)變阻器是否處于電阻最大處；電壓表電流表的正負(fù)接線柱是否接反了；是否通過(guò)“試觸”進(jìn)行阻值的選擇；是否認(rèn)真復(fù)查電路，確認(rèn)無(wú)誤后才閉合開(kāi)關(guān)等。
2、閉合開(kāi)關(guān)，聯(lián)通滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)改變待測(cè)內(nèi)阻兩端的電流，中學(xué)生讀出兩表示數(shù)并記錄在表格中。
3、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理器材，結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生算出每次測(cè)得的待測(cè)內(nèi)阻的電阻大小及內(nèi)阻的平均值并填入表格中。
設(shè)計(jì)表格：
（三）檢測(cè)小燈泡的內(nèi)阻
問(wèn)題引入：小燈泡的內(nèi)阻有哪些特征?
班主任活動(dòng)：參照檢測(cè)定值內(nèi)阻的方式，班主任引導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理、列出器材、設(shè)計(jì)電路圖，之后播放班主任演示實(shí)驗(yàn)的視頻。
中學(xué)生活動(dòng)：觀察并記錄，之后估算出小燈泡在不同色溫時(shí)的內(nèi)阻，觀察小燈泡內(nèi)阻的特性。
（四）U-I圖象剖析數(shù)據(jù)：
要求中學(xué)生借助兩個(gè)記錄表的數(shù)據(jù)分別繪出定值內(nèi)阻和小燈泡的U-I關(guān)系圖。
中學(xué)生在練習(xí)稿上勾畫(huà)后，班主任用電子白板演示勾畫(huà)過(guò)程，讓中學(xué)生觀察兩個(gè)圖象的差別，剖析存在差別的誘因。
定值內(nèi)阻的圖象是一個(gè)正比列函數(shù)圖象，緣由是當(dāng)內(nèi)阻一定時(shí)，電壓與電流成反比；小燈泡的圖象是一條弧線，電壓與電流不成反比，緣由是小燈泡的電泡是變化的電阻的測(cè)量教學(xué)評(píng)價(jià)，其阻值隨氣溫的下降而減小。
運(yùn)用：
1、觀察某阻值的I—U關(guān)系圖，判定該內(nèi)阻
電阻是否是變化的電阻的測(cè)量教學(xué)評(píng)價(jià)，假如是，電阻隨氣溫如何
變化？
點(diǎn)名回答，班主任點(diǎn)評(píng)。
2、白熾燈是在正常亮著的過(guò)程中容易燒，還是在關(guān)燈的頓時(shí)更容易燒？為何？點(diǎn)名回答，班主任補(bǔ)充論述：由于關(guān)燈的頓時(shí)鎢絲的氣溫較低，內(nèi)阻較小，通過(guò)的電壓較大，發(fā)熱量較大，所以關(guān)燈的頓時(shí)很容易燒毀燈泡。
（五）重難點(diǎn)回顧
電子白板展示各點(diǎn)內(nèi)容，由中學(xué)生回答。
1、伏安法測(cè)阻值的原理：
2、滑動(dòng)變阻器的作用
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意：聯(lián)接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須，滑動(dòng)變阻器滑片置于，兩個(gè)儀表選擇合適的阻值。
4、定值內(nèi)阻測(cè)得的幾個(gè)電阻和燈泡的幾個(gè)電阻在數(shù)據(jù)處理上有何區(qū)別？
5、定值內(nèi)阻和燈泡的U-I圖象有哪些區(qū)別？為何會(huì)成這樣的區(qū)別？
（六）鞏固練習(xí)
1、學(xué)生完成教材自我評(píng)價(jià)第一題，指名在電子白板圖片上修改。
2、學(xué)生練習(xí)稿上兩道習(xí)題，視課堂時(shí)間靈活安排成課堂練習(xí)或課后作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
伏安法測(cè)內(nèi)阻
1、原理：R=U/I
2、電路設(shè)計(jì)：
3、器材：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、待測(cè)內(nèi)阻、電流表、電壓表
滑動(dòng)變阻器（保護(hù)電路、改變待測(cè)內(nèi)阻兩端的電流和通過(guò)的電壓）
4、實(shí)驗(yàn)注意：按電路圖聯(lián)接實(shí)驗(yàn)電路，聯(lián)接時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)斷掉，滑片應(yīng)先移到電阻最
大處。
七、教學(xué)反省：
用伏安法測(cè)內(nèi)阻是熱學(xué)里的一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)由中學(xué)生操作以提升中學(xué)生綜合使用中學(xué)熱學(xué)器材的能力。但因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制，加之班額較大，不得已在課堂教學(xué)中改為以班主任演示示范為主，重在使中學(xué)生把握操作技能，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生剖析數(shù)據(jù)、處理信息的能力。課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓中學(xué)生分組錯(cuò)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，產(chǎn)生技能。
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