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1、XX中學XX學年第一學期期中考試初三數(shù)學試題剖析初三數(shù)學備課組XX本次考試所采用試題為初三數(shù)學備課組自行命題的XX學校2015-2016學年第一學期期中考試初三數(shù)學試題，共XX名初一中學生出席了這次考試。一、試卷結構及分值比列模塊章節(jié)標題分值單選題填空題估算題化學選修1第一章運動的描述231,2,4,6,719第二章勻變速直線運動的研究773,5,8,9,10,11,12,13,1415,16,17,1820,21合計分值二、試卷評價（一）綜合評價1題型多樣。全卷共21道題，滿分100分。單選題14道，共42分；填空題4道14空，每空2分，共28分；估算題3道，設置多個小
2、問，3道分別為8分、12分、10分，共30分。2內(nèi)容全面，知識覆蓋面較廣。（1）運動的描述：本章考察了各個運動學數(shù)學量的概念、強調(diào)矢量的方向性。（2）勻變速直線運動的研究：本章考察了速率公式、位移公式、速度位移關系式、探究貨車速率隨時間變化的規(guī)律實驗、自由落體運動、位移圖象和速率圖象、有效數(shù)據(jù)等知識點3重視對基礎知識和基本技能的考查，能力要求相對偏高。本試題總體難度系數(shù)為0.42。通過考察考生對基本數(shù)學概念和基本數(shù)學規(guī)律的了解、認識、理解和應用高中物理試卷分析，考察了考生的理解能力、綜合剖析能力和處理實際解決實際問題的能力，試題命題符合學科教學目標的基本要求，全面確切測量上半學期所教學內(nèi)容的落實情況。4分辨度
3、較好。試卷敘述確切、簡潔，難易結合，循序漸進，就像樣是位移速率關系式的考察，既有直接數(shù)據(jù)代入公式求解的簡單單過程問題，也有相對復雜一些的多過程問題（最后一道估算題）。（二）試卷評價單選題的特性1輕松上手。沒有出現(xiàn)困局怪題，全部為平常要求的甚至訓練過的類似試卷。考生容易上手，有利于考生步入考試狀態(tài)，有助于考生正常發(fā)揮水平。2緊貼生活，彰顯新課改。題目情境多取自生活中所熟悉的例子，彰顯知識回歸生活和應用的新課程精神。3設置梯度，第12第14道設計了一定的難度梯度，第12考察了按照速率圖象信息求位移應用。第4題要求中學生速率概念、位移概念和空間上的概念提出了比較綜合的要求。填空題的特性1重視基礎
4、知識，彰顯教學難度重心下移的落實。2題中涉及的化學情境簡單，利于建模，以便化學過程剖析。3注重實驗內(nèi)容，指出基本的實驗數(shù)據(jù)處理能力。估算題的特性1考察全面到位，速率概念、速度公式、位移公式、速度位移關系式和自由落體運動規(guī)律等知識點都得到了考察。試卷強化了理論聯(lián)系實際和建模能力的考查高中物理試卷分析，彰顯了以能力為目標的命題原則。2第20題只所以設置了4個小問，出發(fā)點是為了增加難度，引導中學生處理煞車問題要理論聯(lián)系實際。3最后一題重視多過程數(shù)學問題中建模能力的考察，也綜合考察了中學生的基礎知識、基本模型的綜合、遷移能力，要求考生能正確構建數(shù)學模型，指出剖析化學過程。三、學生答題剖析（一）得分情況卷面總分得分分布情況
5、：客觀題得分分布情況：沒有數(shù)據(jù)主觀題得分分布情況：沒有數(shù)據(jù)以上的總分各分數(shù)區(qū)間人數(shù)分布圖可以看出得分情況基本呈正態(tài)分布，反應了命卷的基本面上是成功的，同時也反應出一部份中學生學習效率低下甚至無效學習的情況。（二）客觀題-標答，正答率、各選項人數(shù)及答率（由于不是機器改，沒有數(shù)據(jù)）題號答案正答率答a人數(shù)答a率答B(yǎng)人數(shù)答b率答c人數(shù)答c率答d人數(shù)答d率選擇題答對率統(tǒng)計：（沒有數(shù)據(jù)）（三）主觀題-典型錯誤及錯因剖析【第15題】：、如圖是某運動質(zhì)點的速率圖像，由圖像可以判斷，質(zhì)點在0-4s內(nèi)做運動，加速度為m/s2.；質(zhì)點在4-8
6、s內(nèi)做運動，加速度為m/s2.；質(zhì)點在8-10s內(nèi)做運動，加速度為m/s2.；該質(zhì)點在0-12s內(nèi)的總位移是m。典型錯誤：倒數(shù)第二空選派的101份試題中只有44位朋友寫了正確答案，好多朋友答案寫了正4，正確答案應當為負4.最后一空選派的101份試題中只有19位朋友寫了正確答案，部份朋友把t軸上下方的面積進行了相乘。相當一部份的朋友出錯是由于運算能力積極薄弱。錯因剖析：對加速度公式的矢量性認識不到位，符號搞錯，還有就是部份朋友沒有把握估算公式。對速率圖象與時間軸所圍面積等于位移的理解不深入，致使答案出錯。部份朋友雖然曉得方式的情況下依然會算錯答案，這些情況是常見的。相當一部份朋友
7、的物理運算能力亟需強化。【第16題】：16、物體從靜止開始作勻加速直線運動，第2s內(nèi)的位移是6m，則其加速度是_m/s2.典型錯誤：最后一空選派的101份試題中只有11位朋友寫了正確答案，最常見的錯誤答案是3，正確答案應當為4.錯因剖析：對平均速率等于中間時刻速率的理解不到位，答案為3的朋友時吧第2S的平均速率當作了第2S末的速率來處理。【第17題】：車輛制動后，停止轉動的車胎在地面上發(fā)生滑動，可以顯著的看出滑動的痕跡，即常說的制動線，由制動線長短可以獲知車輛制動前的速率大小，因而剎車線的寬度是剖析交通車禍的一個重要根據(jù)。若車輛制動后以大小為7m/s2.的加速度運動，制動線長14m，則可知汽
8、車在緊急煞車前的速率的大小是_m/s。典型錯誤及緣由：此題運算相對簡單，沒有算出答案的朋友多是由于不曉得公式，也存在一部份朋友是曉得公式并且數(shù)據(jù)代入沒有算對。【第18題】：在“探究貨車速率隨時間變化的規(guī)律”的實驗中，打點計時器使用的交流電的頻度為50Hz，記錄貨車運動的紙帶如圖所示，在紙帶上選擇0、1、2、3、4、5這6個計數(shù)點，相鄰兩計數(shù)點之間還有四個點未畫出，紙帶旁并排放著帶有最小分度為毫米的刻度尺，零點跟“0”計數(shù)點對齊，由圖可以讀出三個計數(shù)點1、3、5分別跟0點的距離x1、x2、x3填入下述表格中.距離檢測值cm估算貨車通過計數(shù)點“2”的瞬時速率為v2=_m/s
9、.貨車的加速度是a=__m/s2.（v2與a估算結果保留三位有效數(shù)字）典型錯誤：表格三空：沒有估讀到0.1MM；前面兩空：沒有把握瞬時速率的估算方式和加速度的估算方式；不懂哪些叫有效數(shù)據(jù)。也有部份朋友的錯誤是運算能力不足造成答案五花八門。錯因剖析：1基礎知識和實驗操作要求沒有把握，沒有把握刻度尺的讀數(shù)技巧；2.審題不仔細，沒有見到“相鄰兩計數(shù)點之間還有四個點未畫出”導致時間數(shù)據(jù)讀取錯誤；3.還是物理基礎太薄弱，部份朋友在早已曉得估算方式的情況下仍沒有算對答案。4.有效數(shù)據(jù)的概念沒有把握。【第19題】：（8分）導火索的火焰沿著導火索燃燒的速率是0.8cm/s，為了使打火人在導火索火焰燒到
10、爆炸物曾經(jīng)才能挪到離打火處160m遠的安全地方去，已知打火人跑的速度是4m/s，問起碼須要多長的導火索才行？典型錯誤：1審題不仔細，題意理解錯誤。2運算出錯錯因剖析：1.最基本的審題能力缺乏；2.還是物理運算能力不足3.解題和抒發(fā)規(guī)范有待提升。【第20題】：（12分）一輛沿平直道路行駛的車輛，速率為90km/h，制動加速度大小為5m/s2，求：（1）、剎車3s后的速率（2）、經(jīng)多長時間停出來（3）、剎車后6s內(nèi)的位移（4）、剎車后第2s內(nèi)的位移典型錯誤：1第3問沒有注意到有效制動時間應為5S而非6S；2第4問錯把第2秒內(nèi)當作前兩秒來估算；3物理運算能力低下，估算頻繁大
11、面積出錯；錯因剖析：1基本的數(shù)學規(guī)律公式把握不扎實；2對公式的適用條件不明晰，沒能理論聯(lián)系實際，生搬硬套公式來估算；3物理運算能力亟需增強。【第21題】：（10分）跳傘運動員做低空跳傘演出，他離開客機后先做自由落體運動，當距離地面125m時打開降落傘，傘伸開后運動員就以大小為14.3m/s2的加速度向上做勻減速直線運動，抵達地面時速率為5m/s，問：（1）運動員打開降落傘時的速率是多少？（2）運動員離開客機時距地面的高度為多少?（3）離開客機后，經(jīng)過多少時間才會抵達地面?（g=10m/s2）（時間估算結果保留三位有效數(shù)據(jù)）典型錯誤：1把前面的勻減速過程的位移當作了自由落體的
12、位移2吧前面勻減速過程也當作了自由落體來處理、3運動圖景剖析混亂，建模困難，造成亂寫一通。4物理運算能力里邊，在寫對公式的情況下，仍然不能把答案算對。錯因剖析：1運動圖景剖析和建模能力非常缺乏，對自由落體運動規(guī)律的使用條件不清楚、使用對象和過程混亂；3物理運算能力薄弱。四、試卷命題不足之處（闡述）1實驗內(nèi)容的考察還可以強化，尤其是實驗操作規(guī)范的內(nèi)容，此次考試只涉及試驗數(shù)據(jù)處理的相關知識2沒有考察伽利略對自由落體運動的研究的內(nèi)容。3沒有設置不定項或則多項選擇題。五、教學建議（討教與剖析）1針對基礎知識、規(guī)律把握不扎實，基本概念理解有困難。從考生的答題情況看，絕大多答題錯誤是因為考生對基礎知
13、識、基本的數(shù)學規(guī)律把握不扎實，對基本數(shù)學概念理解不清楚而引起的。為此，今后教學中要強化對基礎知識、基本概念的教學，使中學生對概念和規(guī)律的理解更深入，弄清其本質(zhì)，明白相關概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，強化針對性的練習，而不能簡單地以做習題、題海戰(zhàn)術來取代基本概念和基本規(guī)律的學習和理解。要悉心設計作業(yè)，對于提供給中學生的作業(yè)或則試卷，須要一再磨題，困局怪題和容易造成歧義和造成中學生誤解的題目，不直接給中學生，由于那樣對概念的把握和化學知識點本質(zhì)的理解十分不利。2能力培養(yǎng)缺乏，非常是對化學數(shù)據(jù)的運算和處理能力，以及運用物理知識解決數(shù)學問題的能力相當差，這也是阻礙學生物理學習的最大誘因。這讓我聯(lián)想到大陸中學班的中學學
14、習時間為四年，其中第一年就是拿來筑牢基礎的，我相信這些這些是經(jīng)過深思熟慮和權衡的。鑒于此，我們的中學生基礎愈發(fā)薄弱，面對課程標準和要求，基礎條件夠不上，要完成學習任務的難度是可想而知的。化學試題注意考查運用物理知識解決數(shù)學問題的能力。即考查考生是否還能根據(jù)具體問題列舉化學量之間的關系式，進行推論、運算和求解，并按照結果得出化學推論。從考生答題的情況看，考生因對化學數(shù)據(jù)的運算和處理能力，以及運用物理知識解決數(shù)學問題的能力十分薄弱，由此形成的失分占了一個很大的比列。為此，今后數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)中學生的能力，強化對化學數(shù)據(jù)的運算和處理的訓練，培養(yǎng)中學生運用物理知識解決數(shù)學問題的能力，在適當?shù)恼鹿?jié)還要專門
15、補習中學高中的物理知識。中學生抒發(fā)能力和運算能力欠佳，提醒我們平常教學須要更多更深入更規(guī)范的示范，解體格式的規(guī)范和抒發(fā)能力的培養(yǎng)須要教學者不斷提供細化的示范。3對化學過程的圖景剖析不清（建模能力不足）數(shù)學問題的過程圖景剖析很重要，假如對化學問題的過程圖景剖析不清，就不可能正確地解答數(shù)學問題。考生因對化學過程的圖景剖析不清而失分較多多。如：試題中的第12題、14題、21題，能剖析得到數(shù)學問題過程圖景并完善正確模型的考生，在此些題上得分較多，而得不出數(shù)學問題過程圖景的考生，錯誤是千姿百態(tài)，甚至是難以下手。為此，今后數(shù)學教學中要注重數(shù)學問題的圖景剖析，培養(yǎng)中學生綜合剖析問題的能力和構建數(shù)學模型的能力。中
16、學數(shù)學問題的圖景常有：運動圖景，受力圖景，幾何圖景，能量圖景等等，平時的教學中應有針對性地進行這方面的訓練，幫助中學生養(yǎng)成剖析問題圖景的習慣。4.不同班主任教學風格差別是造成各班分數(shù)差別的一個重要參考誘因。中學期中考試命題動員會議上要求教哪些、平時練哪些考試就考哪些，因而備考會很有針對性，成績分數(shù)暫時自然可能考好一些，然而也有一些老師，著眼大局，放眼未來，放長線釣大魚，注重中學生對知識的遷移，在備考的時侯避免過多講解類似的題目，也不強占太多中學生的備考時間，重在培養(yǎng)中學生綜合運用能力的培養(yǎng)，提升學習效率，這樣可能造成眼前的考試不一定分數(shù)高，并且從長久看是能看出中學生的逐步有效提升和各科成績的全面提升。我很佩服我們拜城實驗中學的老師，崇敬老師們對工作的全身心投入，老師們除了要完成艱巨的教學任務，還要承當諸多的其他上級部門和單位交待的任務，老師們很敬業(yè)，確實很辛苦。所以，個人覺得，期中考試成績分數(shù)僅作參考，重在剖析考試，及時發(fā)覺問題，及時調(diào)整今后的教學策略。以上剖析，純屬個人自私之見，請你們多多批評見諒！