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1、XX中學(xué)XX學(xué)年第一學(xué)期期中考試初三數(shù)學(xué)試題剖析初三數(shù)學(xué)備課組XX本次考試所采用試題為初三數(shù)學(xué)備課組自行命題的XX學(xué)校2015-2016學(xué)年第一學(xué)期期中考試初三數(shù)學(xué)試題，共XX名初一中學(xué)生出席了這次考試。一、試卷結(jié)構(gòu)及分值比列模塊章節(jié)標(biāo)題分值單選題填空題估算題化學(xué)選修1第一章運(yùn)動(dòng)的描述231,2,4,6,719第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究773,5,8,9,10,11,12,13,1415,16,17,1820,21合計(jì)分值二、試卷評(píng)價(jià)（一）綜合評(píng)價(jià)1題型多樣。全卷共21道題，滿分100分。單選題14道，共42分；填空題4道14空，每空2分，共28分；估算題3道，設(shè)置多個(gè)小
2、問(wèn)，3道分別為8分、12分、10分，共30分。2內(nèi)容全面，知識(shí)覆蓋面較廣。（1）運(yùn)動(dòng)的描述：本章考察了各個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)量的概念、強(qiáng)調(diào)矢量的方向性。（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究：本章考察了速率公式、位移公式、速度位移關(guān)系式、探究貨車速率隨時(shí)間變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)、自由落體運(yùn)動(dòng)、位移圖象和速率圖象、有效數(shù)據(jù)等知識(shí)點(diǎn)3重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，能力要求相對(duì)偏高。本試題總體難度系數(shù)為0.42。通過(guò)考察考生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念和基本數(shù)學(xué)規(guī)律的了解、認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用高中物理試卷分析，考察了考生的理解能力、綜合剖析能力和處理實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力，試題命題符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基本要求，全面確切測(cè)量上半學(xué)期所教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)情況。4分辨度
3、較好。試卷敘述確切、簡(jiǎn)潔，難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，就像樣是位移速率關(guān)系式的考察，既有直接數(shù)據(jù)代入公式求解的簡(jiǎn)單單過(guò)程問(wèn)題，也有相對(duì)復(fù)雜一些的多過(guò)程問(wèn)題（最后一道估算題）。（二）試卷評(píng)價(jià)單選題的特性1輕松上手。沒(méi)有出現(xiàn)困局怪題，全部為平常要求的甚至訓(xùn)練過(guò)的類似試卷。考生容易上手，有利于考生步入考試狀態(tài)，有助于考生正常發(fā)揮水平。2緊貼生活，彰顯新課改。題目情境多取自生活中所熟悉的例子，彰顯知識(shí)回歸生活和應(yīng)用的新課程精神。3設(shè)置梯度，第12第14道設(shè)計(jì)了一定的難度梯度，第12考察了按照速率圖象信息求位移應(yīng)用。第4題要求中學(xué)生速率概念、位移概念和空間上的概念提出了比較綜合的要求。填空題的特性1重視基礎(chǔ)
4、知識(shí)，彰顯教學(xué)難度重心下移的落實(shí)。2題中涉及的化學(xué)情境簡(jiǎn)單，利于建模，以便化學(xué)過(guò)程剖析。3注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指出基本的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。估算題的特性1考察全面到位，速率概念、速度公式、位移公式、速度位移關(guān)系式和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)都得到了考察。試卷強(qiáng)化了理論聯(lián)系實(shí)際和建模能力的考查高中物理試卷分析，彰顯了以能力為目標(biāo)的命題原則。2第20題只所以設(shè)置了4個(gè)小問(wèn)，出發(fā)點(diǎn)是為了增加難度，引導(dǎo)中學(xué)生處理煞車問(wèn)題要理論聯(lián)系實(shí)際。3最后一題重視多過(guò)程數(shù)學(xué)問(wèn)題中建模能力的考察，也綜合考察了中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本模型的綜合、遷移能力，要求考生能正確構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，指出剖析化學(xué)過(guò)程。三、學(xué)生答題剖析（一）得分情況卷面總分得分分布情況
5、：客觀題得分分布情況：沒(méi)有數(shù)據(jù)主觀題得分分布情況：沒(méi)有數(shù)據(jù)以上的總分各分?jǐn)?shù)區(qū)間人數(shù)分布圖可以看出得分情況基本呈正態(tài)分布，反應(yīng)了命卷的基本面上是成功的，同時(shí)也反應(yīng)出一部份中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至無(wú)效學(xué)習(xí)的情況。（二）客觀題-標(biāo)答，正答率、各選項(xiàng)人數(shù)及答率（由于不是機(jī)器改，沒(méi)有數(shù)據(jù)）題號(hào)答案正答率答a人數(shù)答a率答B(yǎng)人數(shù)答b率答c人數(shù)答c率答d人數(shù)答d率選擇題答對(duì)率統(tǒng)計(jì)：（沒(méi)有數(shù)據(jù)）（三）主觀題-典型錯(cuò)誤及錯(cuò)因剖析【第15題】：、如圖是某運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的速率圖像，由圖像可以判斷，質(zhì)點(diǎn)在0-4s內(nèi)做運(yùn)動(dòng)，加速度為m/s2.；質(zhì)點(diǎn)在4-8
6、s內(nèi)做運(yùn)動(dòng)，加速度為m/s2.；質(zhì)點(diǎn)在8-10s內(nèi)做運(yùn)動(dòng)，加速度為m/s2.；該質(zhì)點(diǎn)在0-12s內(nèi)的總位移是m。典型錯(cuò)誤：倒數(shù)第二空選派的101份試題中只有44位朋友寫了正確答案，好多朋友答案寫了正4，正確答案應(yīng)當(dāng)為負(fù)4.最后一空選派的101份試題中只有19位朋友寫了正確答案，部份朋友把t軸上下方的面積進(jìn)行了相乘。相當(dāng)一部份的朋友出錯(cuò)是由于運(yùn)算能力積極薄弱。錯(cuò)因剖析：對(duì)加速度公式的矢量性認(rèn)識(shí)不到位，符號(hào)搞錯(cuò)，還有就是部份朋友沒(méi)有把握估算公式。對(duì)速率圖象與時(shí)間軸所圍面積等于位移的理解不深入，致使答案出錯(cuò)。部份朋友雖然曉得方式的情況下依然會(huì)算錯(cuò)答案，這些情況是常見(jiàn)的。相當(dāng)一部份朋友
7、的物理運(yùn)算能力亟需強(qiáng)化。【第16題】：16、物體從靜止開(kāi)始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，第2s內(nèi)的位移是6m，則其加速度是_m/s2.典型錯(cuò)誤：最后一空選派的101份試題中只有11位朋友寫了正確答案，最常見(jiàn)的錯(cuò)誤答案是3，正確答案應(yīng)當(dāng)為4.錯(cuò)因剖析：對(duì)平均速率等于中間時(shí)刻速率的理解不到位，答案為3的朋友時(shí)吧第2S的平均速率當(dāng)作了第2S末的速率來(lái)處理。【第17題】：車輛制動(dòng)后，停止轉(zhuǎn)動(dòng)的車胎在地面上發(fā)生滑動(dòng)，可以顯著的看出滑動(dòng)的痕跡，即常說(shuō)的制動(dòng)線，由制動(dòng)線長(zhǎng)短可以獲知車輛制動(dòng)前的速率大小，因而剎車線的寬度是剖析交通車禍的一個(gè)重要根據(jù)。若車輛制動(dòng)后以大小為7m/s2.的加速度運(yùn)動(dòng)，制動(dòng)線長(zhǎng)14m，則可知汽
8、車在緊急煞車前的速率的大小是_m/s。典型錯(cuò)誤及緣由：此題運(yùn)算相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有算出答案的朋友多是由于不曉得公式，也存在一部份朋友是曉得公式并且數(shù)據(jù)代入沒(méi)有算對(duì)。【第18題】：在“探究貨車速率隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的交流電的頻度為50Hz，記錄貨車運(yùn)動(dòng)的紙帶如圖所示，在紙帶上選擇0、1、2、3、4、5這6個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有四個(gè)點(diǎn)未畫(huà)出，紙帶旁并排放著帶有最小分度為毫米的刻度尺，零點(diǎn)跟“0”計(jì)數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，由圖可以讀出三個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)1、3、5分別跟0點(diǎn)的距離x1、x2、x3填入下述表格中.距離檢測(cè)值cm估算貨車通過(guò)計(jì)數(shù)點(diǎn)“2”的瞬時(shí)速率為v2=_m/s
9、.貨車的加速度是a=__m/s2.（v2與a估算結(jié)果保留三位有效數(shù)字）典型錯(cuò)誤：表格三空：沒(méi)有估讀到0.1MM；前面兩空：沒(méi)有把握瞬時(shí)速率的估算方式和加速度的估算方式；不懂哪些叫有效數(shù)據(jù)。也有部份朋友的錯(cuò)誤是運(yùn)算能力不足造成答案五花八門。錯(cuò)因剖析：1基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作要求沒(méi)有把握，沒(méi)有把握刻度尺的讀數(shù)技巧；2.審題不仔細(xì)，沒(méi)有見(jiàn)到“相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有四個(gè)點(diǎn)未畫(huà)出”導(dǎo)致時(shí)間數(shù)據(jù)讀取錯(cuò)誤；3.還是物理基礎(chǔ)太薄弱，部份朋友在早已曉得估算方式的情況下仍沒(méi)有算對(duì)答案。4.有效數(shù)據(jù)的概念沒(méi)有把握。【第19題】：（8分）導(dǎo)火索的火焰沿著導(dǎo)火索燃燒的速率是0.8cm/s，為了使打火人在導(dǎo)火索火焰燒到
10、爆炸物曾經(jīng)才能挪到離打火處160m遠(yuǎn)的安全地方去，已知打火人跑的速度是4m/s，問(wèn)起碼須要多長(zhǎng)的導(dǎo)火索才行？典型錯(cuò)誤：1審題不仔細(xì)，題意理解錯(cuò)誤。2運(yùn)算出錯(cuò)錯(cuò)因剖析：1.最基本的審題能力缺乏；2.還是物理運(yùn)算能力不足3.解題和抒發(fā)規(guī)范有待提升。【第20題】：（12分）一輛沿平直道路行駛的車輛，速率為90km/h，制動(dòng)加速度大小為5m/s2，求：（1）、剎車3s后的速率（2）、經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間停出來(lái)（3）、剎車后6s內(nèi)的位移（4）、剎車后第2s內(nèi)的位移典型錯(cuò)誤：1第3問(wèn)沒(méi)有注意到有效制動(dòng)時(shí)間應(yīng)為5S而非6S；2第4問(wèn)錯(cuò)把第2秒內(nèi)當(dāng)作前兩秒來(lái)估算；3物理運(yùn)算能力低下，估算頻繁大
11、面積出錯(cuò)；錯(cuò)因剖析：1基本的數(shù)學(xué)規(guī)律公式把握不扎實(shí)；2對(duì)公式的適用條件不明晰，沒(méi)能理論聯(lián)系實(shí)際，生搬硬套公式來(lái)估算；3物理運(yùn)算能力亟需增強(qiáng)。【第21題】：（10分）跳傘運(yùn)動(dòng)員做低空跳傘演出，他離開(kāi)客機(jī)后先做自由落體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)距離地面125m時(shí)打開(kāi)降落傘，傘伸開(kāi)后運(yùn)動(dòng)員就以大小為14.3m/s2的加速度向上做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，抵達(dá)地面時(shí)速率為5m/s，問(wèn)：（1）運(yùn)動(dòng)員打開(kāi)降落傘時(shí)的速率是多少？（2）運(yùn)動(dòng)員離開(kāi)客機(jī)時(shí)距地面的高度為多少?（3）離開(kāi)客機(jī)后，經(jīng)過(guò)多少時(shí)間才會(huì)抵達(dá)地面?（g=10m/s2）（時(shí)間估算結(jié)果保留三位有效數(shù)據(jù)）典型錯(cuò)誤：1把前面的勻減速過(guò)程的位移當(dāng)作了自由落體的
12、位移2吧前面勻減速過(guò)程也當(dāng)作了自由落體來(lái)處理、3運(yùn)動(dòng)圖景剖析混亂，建模困難，造成亂寫一通。4物理運(yùn)算能力里邊，在寫對(duì)公式的情況下，仍然不能把答案算對(duì)。錯(cuò)因剖析：1運(yùn)動(dòng)圖景剖析和建模能力非常缺乏，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的使用條件不清楚、使用對(duì)象和過(guò)程混亂；3物理運(yùn)算能力薄弱。四、試卷命題不足之處（闡述）1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考察還可以強(qiáng)化，尤其是實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的內(nèi)容，此次考試只涉及試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)2沒(méi)有考察伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的內(nèi)容。3沒(méi)有設(shè)置不定項(xiàng)或則多項(xiàng)選擇題。五、教學(xué)建議（討教與剖析）1針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律把握不扎實(shí)，基本概念理解有困難。從考生的答題情況看，絕大多答題錯(cuò)誤是因?yàn)榭忌鷮?duì)基礎(chǔ)知
13、識(shí)、基本的數(shù)學(xué)規(guī)律把握不扎實(shí)，對(duì)基本數(shù)學(xué)概念理解不清楚而引起的。為此，今后教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，使中學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解更深入，弄清其本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，強(qiáng)化針對(duì)性的練習(xí)，而不能簡(jiǎn)單地以做習(xí)題、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)取代基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解。要悉心設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于提供給中學(xué)生的作業(yè)或則試卷，須要一再磨題，困局怪題和容易造成歧義和造成中學(xué)生誤解的題目，不直接給中學(xué)生，由于那樣對(duì)概念的把握和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的理解十分不利。2能力培養(yǎng)缺乏，非常是對(duì)化學(xué)數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理能力，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力相當(dāng)差，這也是阻礙學(xué)生物理學(xué)習(xí)的最大誘因。這讓我聯(lián)想到大陸中學(xué)班的中學(xué)學(xué)
14、習(xí)時(shí)間為四年，其中第一年就是拿來(lái)筑牢基礎(chǔ)的，我相信這些這些是經(jīng)過(guò)深思熟慮和權(quán)衡的。鑒于此，我們的中學(xué)生基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，基礎(chǔ)條件夠不上，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難度是可想而知的。化學(xué)試題注意考查運(yùn)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。即考查考生是否還能根據(jù)具體問(wèn)題列舉化學(xué)量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推論、運(yùn)算和求解，并按照結(jié)果得出化學(xué)推論。從考生答題的情況看，考生因?qū)瘜W(xué)數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理能力，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力十分薄弱，由此形成的失分占了一個(gè)很大的比列。為此，今后數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生的能力，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理的訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)還要專門
15、補(bǔ)習(xí)中學(xué)高中的物理知識(shí)。中學(xué)生抒發(fā)能力和運(yùn)算能力欠佳，提醒我們平常教學(xué)須要更多更深入更規(guī)范的示范，解體格式的規(guī)范和抒發(fā)能力的培養(yǎng)須要教學(xué)者不斷提供細(xì)化的示范。3對(duì)化學(xué)過(guò)程的圖景剖析不清（建模能力不足）數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程圖景剖析很重要，假如對(duì)化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程圖景剖析不清，就不可能正確地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。考生因?qū)瘜W(xué)過(guò)程的圖景剖析不清而失分較多多。如：試題中的第12題、14題、21題，能剖析得到數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程圖景并完善正確模型的考生，在此些題上得分較多，而得不出數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程圖景的考生，錯(cuò)誤是千姿百態(tài)，甚至是難以下手。為此，今后數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的圖景剖析，培養(yǎng)中學(xué)生綜合剖析問(wèn)題的能力和構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。中
16、學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的圖景常有：運(yùn)動(dòng)圖景，受力圖景，幾何圖景，能量圖景等等，平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，幫助中學(xué)生養(yǎng)成剖析問(wèn)題圖景的習(xí)慣。4.不同班主任教學(xué)風(fēng)格差別是造成各班分?jǐn)?shù)差別的一個(gè)重要參考誘因。中學(xué)期中考試命題動(dòng)員會(huì)議上要求教哪些、平時(shí)練哪些考試就考哪些，因而備考會(huì)很有針對(duì)性，成績(jī)分?jǐn)?shù)暫時(shí)自然可能考好一些，然而也有一些老師，著眼大局，放眼未來(lái)，放長(zhǎng)線釣大魚(yú)，注重中學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，在備考的時(shí)侯避免過(guò)多講解類似的題目，也不強(qiáng)占太多中學(xué)生的備考時(shí)間，重在培養(yǎng)中學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率，這樣可能造成眼前的考試不一定分?jǐn)?shù)高，并且從長(zhǎng)久看是能看出中學(xué)生的逐步有效提升和各科成績(jī)的全面提升。我很佩服我們拜城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師，崇敬老師們對(duì)工作的全身心投入，老師們除了要完成艱巨的教學(xué)任務(wù)，還要承當(dāng)諸多的其他上級(jí)部門和單位交待的任務(wù)，老師們很敬業(yè)，確實(shí)很辛苦。所以，個(gè)人覺(jué)得，期中考試成績(jī)分?jǐn)?shù)僅作參考，重在剖析考試，及時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)策略。以上剖析，純屬個(gè)人自私之見(jiàn)，請(qǐng)你們多多批評(píng)見(jiàn)諒！